初中教師數學(xué)教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的初中教師數學(xué)教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎大家分享。
初中教師數學(xué)教學(xué)反思1
已近期末、自己回顧一下我們老師很多好的教學(xué)方法給我以很深的印象，這是自己對我們教師課堂教學(xué)的一些感悟。
一、充分相信了學(xué)生的能力
在教學(xué)中，全體教師充分地信任學(xué)生，維護學(xué)生的自尊心，建立學(xué)生的自信感，不在擔心他們會(huì )有什么怪想法，放手讓他們大膽地去說(shuō)、去做、去思考，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，因為不害怕犯錯誤而勇敢地對老師、對書(shū)本、對所遇見(jiàn)的事提出各種各樣的問(wèn)題，培養出了具有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新才干的創(chuàng )新型人才。
二、培養學(xué)生的主體意識
現代教學(xué)不再是老師單純地教學(xué)知識，而應是老師教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力以及主動(dòng)進(jìn)取的意識，只有這樣，培養出的人才才能適應社會(huì )的發(fā)展，因此教學(xué)中培養學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用就成為現代教學(xué)中最重要的內容。各科教學(xué)中都抓住學(xué)科的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生自主參與學(xué)習活動(dòng)，以培養學(xué)生的主體意識。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
�。ㄒ唬┙⑵降鹊膸熒P(guān)系。教師還有一個(gè)民主的心態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行近距離的溝通和交流，打破教師一言堂的局面，允許和鼓勵學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
�。ǘ�(shù)立激勵的評價(jià)課堂。在教學(xué)活動(dòng)中，教師善于應用“肯定、激勵”的課堂評價(jià)，如“贊賞的點(diǎn)頭、肯定的話(huà)語(yǔ)、贊許的目光”，這些對于教師來(lái)說(shuō)看似微不足道的舉動(dòng)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是巨大的精神鼓勵，這些微不足道的鼓勵，卻能夠讓敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的學(xué)生有成功的情感體驗，而這種情感體驗所蘊涵的的內能是巨大的，這些巨大的能量能夠充分地激發(fā)學(xué)生強烈的參與意愿和學(xué)習動(dòng)機，能夠大大地促使學(xué)生熱愛(ài)課堂和熱衷學(xué)習。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設適宜的問(wèn)題情境。精心創(chuàng )設適宜的問(wèn)題情境，提出一些有利于學(xué)生思維培養的，特別是能激發(fā)學(xué)生探究欲望、激勵學(xué)生創(chuàng )造性思維的有價(jià)值的問(wèn)題，從而在這種質(zhì)疑與探究的過(guò)程中，增強思維的靈活性、培養思維的科學(xué)性，同時(shí)還能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神和形成強烈的創(chuàng )新意識。
初中教師數學(xué)教學(xué)反思2
我是一名普普通通的豪不起眼的鄉村中學(xué)教師，我覺(jué)得作為一個(gè)好老師，首先要愛(ài)孩子們，包容孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處，我不是神，只是一個(gè)普通的人，或許在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會(huì )努力去愛(ài)我的學(xué)生們。我有效課堂教學(xué)有了科學(xué)的定位思考，對如何有效教學(xué)形成了獨特的見(jiàn)解。
1、上課，一般采取三個(gè)層次：一是個(gè)人自己試講，備課組全體聽(tīng)課、研修組長(cháng)參與；二是第二次試講，研修組全體聽(tīng)課，教導處參與；三是公開(kāi)課，學(xué)校公開(kāi)課，全體本學(xué)科老師、學(xué)校領(lǐng)導參與。
2、培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在教學(xué)中，構建數感的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認識了自然，懂得了知識無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。這一環(huán)節的設計，充分讓學(xué)生表述自己對數學(xué)的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。
3、評課，首先是個(gè)人說(shuō)課，談感受；第二是參與聽(tīng)課老師評課，評課的重點(diǎn)圍繞課標理念、圍繞研究點(diǎn)突破、圍繞學(xué)生主體參與，所有聽(tīng)課老師必須人人發(fā)言；第三是主任點(diǎn)評總結，由聽(tīng)課的領(lǐng)導進(jìn)行點(diǎn)評。
4、換角，今年新課程全員培訓又到了,怎樣創(chuàng )新培訓模式,才能鄉村中學(xué)教師進(jìn)一步理解掌握新課程的理念和方法,才能夠均衡地、高質(zhì)量地實(shí)施新課程筆者總結反思這幾年來(lái)新課程的培訓方式,探索出一種新的培訓模式——換角培訓。即參訓教師角色換成中學(xué)生,培訓者角色換成中學(xué)教師,培訓過(guò)程相當于中學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程。通過(guò)換角培訓,參訓教師體驗并感悟新理念新方法的每個(gè)細節及其作用,品嘗和理解新課程理念,使他們在培訓后得到較大的收獲和提高。
5、注意新課導入新穎�！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如，在導入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。
雖然在工作中我們取得了一些成績(jì)，但是這離我們所追求的目標還有很長(cháng)的路要走。集體備課、研修活動(dòng)培養了教師理解和把握教材的能力，喚醒了教師推進(jìn)新課程的意識，中學(xué)數學(xué)研修組正在逐漸由“經(jīng)驗型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我們看來(lái)，課改與教研是一個(gè)永恒不變的主題，下學(xué)期，我們還要把教后記只注重對具體實(shí)踐結果的粗淺回顧，提高到對實(shí)踐本身的深入反思，使“研”更有深度；同時(shí)有效地利用數學(xué)教師的博客，與同行交流思想，為學(xué)生提供服務(wù)
初中教師數學(xué)教學(xué)反思3
一、引進(jìn)有效的教學(xué)方法
科學(xué)有效的教學(xué)方法對提高整體教學(xué)的有效性有很大的幫助，以初中函數的教學(xué)為例，初中三年級就開(kāi)始引入了函數的相關(guān)概念；一般而言，學(xué)生會(huì )根據教科書(shū)中給出的函數方程進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，教師也只是把一些公式教給學(xué)生。讓學(xué)生進(jìn)行一味的數據計算。在這種情況中，學(xué)生只能認識到函數是一個(gè)抽象的概念。根本不知道函數到底是怎么來(lái)的，也不知道對稱(chēng)軸、截距到底是什么；所以，教師要改進(jìn)方法，進(jìn)行有效的初中數學(xué)教學(xué)。
而數形結合則是一種很好的、能實(shí)現有效教學(xué)的方法之一；數形結合也就是教師要根據函數題畫(huà)出相應的函數圖形，以便于學(xué)生能更加清晰、明了地理解數學(xué)函數的相關(guān)概念和性質(zhì)，能快速理解那些抽象難懂的問(wèn)題；當然，這也就能有效地為接下來(lái)的高中函數的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，把抽象知識變?yōu)榱司唧w的知識；綜上所述，教師應在初中函數的教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)、并利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，以不斷提高初中數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
二、進(jìn)行激勵性教育
在學(xué)習的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì )希望得到教師的表?yè)P和稱(chēng)贊，因為在學(xué)生眼里，教師的嘉獎是教師對自己的肯定；在這種動(dòng)力的驅使下，學(xué)生的學(xué)習熱情得到了激發(fā)，就會(huì )將學(xué)習當做是一件幸福的事；這也就從側面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情，是快樂(lè )學(xué)習的具體表現形式之一，“鼓勵別人一句強于指責別人百句”，這是一句英國的諺語(yǔ)。
每個(gè)人都希望自己無(wú)時(shí)無(wú)刻不得到別人的肯定與認可，誰(shuí)都不希望自己總是被別人指責。在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，每位教師也應該多鼓勵自己的學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習熱情，增進(jìn)師生之間的交流，使學(xué)生能夠毫無(wú)顧慮地向教師提問(wèn)，這樣就不會(huì )出現因為畏懼而不敢提問(wèn)的情況。反之，學(xué)生學(xué)習的熱情降低，學(xué)生消極對抗教師，師生之間的距離也拉遠了；這樣的做法既不利于學(xué)生初中數學(xué)的學(xué)習，也對教師的工作產(chǎn)生了極大的威脅。
三、寓教于樂(lè )的教學(xué)
在平時(shí)的學(xué)習中，教師要采取寓教于樂(lè )的教學(xué)方式，在教學(xué)中適當地加入相對應的數學(xué)游戲，讓學(xué)生勞逸結合，實(shí)現既在娛樂(lè )中學(xué)習，又在學(xué)習中娛樂(lè )的教學(xué)和學(xué)習效果。通過(guò)這種方式，學(xué)生認識到學(xué)習是一件有趣快樂(lè )的事，并不是一件枯燥無(wú)味的事情。例如，針對初中數學(xué)書(shū)中的幾何問(wèn)題，教師就可以舉辦一個(gè)叫做“輔助線(xiàn)”的游戲。
游戲大致內容是教師將學(xué)生分組，并且給出一個(gè)幾何的圖形，讓小組思考該如何做輔助線(xiàn)，并且思考一下假若加入這條輔助線(xiàn)，會(huì )對解題有什么樣的幫助，隨后再繼續深化，討論一下加入一條輔助線(xiàn)后，會(huì )不會(huì )產(chǎn)生另一個(gè)新的問(wèn)題，從而使所有學(xué)生都參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)。這種教學(xué)模式可以采取舉手搶答的方式，搶答成功就會(huì )得到相應的分數，在游戲活動(dòng)最后，累計分數，得分最高的小組會(huì )獲得獎勵。這種游戲的方式，能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習中加深對函數知識的理解，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。這也是提高初中教學(xué)有效性的方式方法之一。
四、總結
總體來(lái)說(shuō)，初中數學(xué)的學(xué)習是學(xué)生邏輯思維開(kāi)發(fā)的最初階段，是高中數學(xué)教育的基礎。所以，教師有必要加強初中數學(xué)教育的有效性研究。以上筆者針對如何提高初中數學(xué)教學(xué)有效性的方式方法做了初步探討，希望能夠給今后初中數學(xué)的有效性教學(xué)的發(fā)展做出一定的貢獻。
初中教師數學(xué)教學(xué)反思4
我從事初中歷史教學(xué)2年，期間常向同事請教并商討歷史教學(xué)問(wèn)題，探究歷史教學(xué)新方法，對歷史教學(xué)進(jìn)行探討與學(xué)習。
長(cháng)久以來(lái)，學(xué)生是在教師指導下，被動(dòng)的學(xué)習，死記硬背。通過(guò)對教育改革方面的學(xué)習，我了解到，目前教育改革的一個(gè)重點(diǎn)就是通過(guò)教學(xué)目標、內容和方法的調整，幫助學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習方式�，F在在教學(xué)工作中談到的有效性教學(xué)，要求在開(kāi)展有效的`接受學(xué)習的同時(shí)，形成一種對知識進(jìn)行主動(dòng)探求，重視解決實(shí)際問(wèn)題的主動(dòng)積極的學(xué)習方式。為學(xué)生建構一種開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供一個(gè)多渠道獲取知識、將所學(xué)的知識加以綜合應用與實(shí)踐的的機會(huì )。這樣對于調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力具有重要意義。
作為一線(xiàn)的中學(xué)歷史教師，如何把教育改革中的新要求應用到日常的教學(xué)實(shí)踐中呢？
（一）抓好理論學(xué)習和培訓。
“一個(gè)優(yōu)秀的教育者首先是優(yōu)秀的受教育者”，因此每一位教師要強化學(xué)習的意識，加強學(xué)科理論和教科理論的自學(xué)。我在本學(xué)期做法如下：
1．歷史教研組舉行一次教學(xué)理論讀書(shū)會(huì )，結合教育教學(xué)實(shí)際暢談交流讀后感受；
2．經(jīng)常進(jìn)學(xué)校閱覽室，廣泛地閱覽教育教學(xué)報刊雜志，做好摘抄筆記。
（二）扎實(shí)有效地開(kāi)展課題研究和論文撰寫(xiě)工作。
1．抓好每一節課，將上課時(shí)間都作為自己的試驗時(shí)間，教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施，敢于創(chuàng )新，大膽探索。
2．定期執教課題研討課。結合學(xué)校的教研活動(dòng)公開(kāi)課，聯(lián)系課題研究?jì)热萆虾霉_(kāi)課。
3．結合自己的課例寫(xiě)好課題研究教學(xué)反思，做好課題研究相關(guān)資料的積累工作。
4．寫(xiě)好課題研究的階段性總結，并進(jìn)行組內交流。
（三）積極開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)
1．認真參加集體備課研究。備課組是教學(xué)研究的最基層組織。實(shí)施以備課組為單位進(jìn)行單元集體備課有助于教學(xué)資源的共享，有助于教學(xué)經(jīng)驗的交流，有利于解決教學(xué)中的疑難雜癥。通過(guò)先自備，后集體備，最后個(gè)人二次備課的方式，提高集體備課的質(zhì)量。
2．開(kāi)展組內的聽(tīng)課、評課活動(dòng)。認真聽(tīng)取每一堂公開(kāi)課，圍繞課題研究主題展開(kāi)討論。
3．向本校骨干教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)質(zhì)課教師和具有豐富經(jīng)驗教師學(xué)習，將業(yè)務(wù)水平的提高落到實(shí)處。
實(shí)踐告訴我們，在科學(xué)研究中，最大的問(wèn)題就是沒(méi)有問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習挖掘出自己的不足，然后彌補，歷史本來(lái)就是豐富的、多側面的，因此我們注意在教學(xué)過(guò)程中將課內課外的資源加以整合，最終化為己有，進(jìn)行大膽的調整，找出最佳方案。
初中教師數學(xué)教學(xué)反思5
在中心學(xué)校組織的人人講“我最滿(mǎn)意的一節課”暨“金牌”教師評選活動(dòng)中，我聽(tīng)了本組每位教師的課，也參加了十幾次的評課活動(dòng)。在相互交流與探討中，我學(xué)到了許多值得肯定的經(jīng)驗，但是也有些地方值得我們進(jìn)一步反思。
一、不能片面注重過(guò)程教學(xué)忽視雙基訓練
新課程強調注重過(guò)程教學(xué)，但是有些教師的課堂教學(xué)整個(gè)就是探究法則公式的課堂，本身設計的有例題和習題，但是在探究環(huán)節使用時(shí)間過(guò)多，從而導致訓練時(shí)間不夠。并且新課程強調探究性學(xué)習，但不是每節課都要進(jìn)行探究，有些教師片面強調探究活動(dòng)，不管是否必要，一節課安排十幾個(gè)探究活動(dòng)，接二連三地組織相互討論，看起來(lái)學(xué)生都在主動(dòng)地學(xué)習、探究，課堂氣氛十分活躍，但仔細觀(guān)察一下便會(huì )發(fā)現，只有少數學(xué)生在探究、思考老師提出的問(wèn)題，少數學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)驗，大多數學(xué)生在說(shuō)笑、看熱鬧，活動(dòng)完成以后。還不知道自己學(xué)了些什么。有些問(wèn)題一看就懂，一點(diǎn)就明，但有些教師為了體現新課程倡導探究式學(xué)習的理念，兜了很大個(gè)圈子，設計了探究活動(dòng)，讓學(xué)生去觀(guān)察、猜想，這種形式主義的做法既浪費了時(shí)間，又沒(méi)有達到培養學(xué)生探究能力的目的。
二、不能片面強調合作交流，忽視學(xué)習習慣
合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成具有一定難度的學(xué)習任務(wù)，有明確的責任分工的互助性的學(xué)習，在合作學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )參與，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )尊重他人。在學(xué)生合作學(xué)習的過(guò)程中，教師不應該只是旁觀(guān)者，更不應該是局外人，而應該是組織者、引導者與合作者。在實(shí)踐新課程的過(guò)程中，有些教師片面強調合作交流，不論是否必要，每常課都讓學(xué)生合作交流好多次，從外表上看似乎很有實(shí)效，如果認真觀(guān)察和了解一下活動(dòng)情況，就會(huì )發(fā)現有學(xué)生不能認真參與合作交流，甚至做與合作交流無(wú)關(guān)的事。有些學(xué)生逐漸養成了依賴(lài)他人，不愿獨立思考的壞習慣。交流時(shí)只做一個(gè)聽(tīng)者，而沒(méi)有真正地參與到活動(dòng)中去。()這樣的合作學(xué)習流于形式，得不償失。還有些教師，上課前沒(méi)有認真進(jìn)行教學(xué)設計上課隨機讓學(xué)生合作學(xué)習，沒(méi)有針對性，有些交流討論的內容層次淺，沒(méi)有交流討論的價(jià)值。如果長(cháng)期采取這樣的“合作學(xué)習”方式，既不利于學(xué)生掌握知識。形成能力，又不利于學(xué)生認真聽(tīng)講、獨立思考、勤于鉆研等良好學(xué)習習慣的養成。
三、不能片面強調能力訓練忽視學(xué)習興趣
培養學(xué)生的能力和創(chuàng )新精神必須建立在以知識為載體的基礎上。沒(méi)有知識不可能形成能力，更談不上有創(chuàng )新精神。教學(xué)中，知識的形成與應用的過(guò)程都是培養學(xué)生能力和創(chuàng )新精神的過(guò)程，都應受到重視。在實(shí)踐新課程的過(guò)程中，有些教師對知識的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程不予關(guān)注，對數學(xué)定理、法則、公式等知識一帶而過(guò)，急忙轉入解題教學(xué)，認為只有通過(guò)解題這樣的能力訓練，才能培養學(xué)生的能力和創(chuàng )新精神，并且在教學(xué)中任意增加例習題的數量和難度，讓很多學(xué)生難以接受，這種片面強調能力訓練的做法既不利于培養學(xué)生的能力和創(chuàng )新精神。又使很多學(xué)生喪失了學(xué)習的信心，不利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
新課程理念關(guān)注學(xué)生能力和創(chuàng )新精神的培養，但并沒(méi)有要求教師在超出學(xué)生認知水平的條件下，任意加大例習題訓練的數量和難度，更沒(méi)有要求為培養能力和創(chuàng )新精神而使學(xué)生喪失學(xué)習的信心。在教學(xué)中，教師要盡可能地讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐和動(dòng)手操作來(lái)體驗感知數學(xué)知識的形成與應用。理解、掌握、鞏固知識，形成能力，得到創(chuàng )新精神的培養。訓練題的設計要有層次性，由淺人深，讓每個(gè)學(xué)生都有訓練的機會(huì )，都得到發(fā)展。
總之，在實(shí)踐新課程的過(guò)程中，要正確理解新課程理念，不能搞片面性和形式主義，要針對教學(xué)實(shí)際，采取靈活多樣的教學(xué)方法，才能取得真正的實(shí)效。
【初中教師數學(xué)教學(xué)反思范文（精選5篇）】相關(guān)文章：
初中數學(xué)教師教學(xué)反思05-06
初中數學(xué)教學(xué)反思10-09
《平均分》的數學(xué)教學(xué)反思范文【精選】03-24
高三數學(xué)教師教學(xué)反思04-26