太陽(yáng)是大家的教學(xué)反思（精選3篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的太陽(yáng)是大家的教學(xué)反思（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
太陽(yáng)是大家的教學(xué)反思1
這篇課文是一首擬人化的兒童詩(shī)。整首詩(shī)想象豐富，意境深遠，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而優(yōu)美。因此我將本課教學(xué)重點(diǎn)定在朗讀感悟詩(shī)歌，感受陽(yáng)光對世界人們帶來(lái)的美好。
首先，根據第一節詩(shī)歌的特點(diǎn)，我是讓學(xué)生邊讀邊想象，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中想象去感受太陽(yáng)所帶來(lái)的美麗，領(lǐng)悟一首優(yōu)美的詩(shī)就是一副美麗的畫(huà)，再在圖片欣賞中領(lǐng)悟一副美麗的畫(huà)就是一首優(yōu)美的詩(shī)，然后通過(guò)朗讀將所有美麗留在孩子們腦海中。這樣的過(guò)程既注重了“理解重點(diǎn)詞句、讀文章想畫(huà)面”等閱讀能力和口語(yǔ)交際能力的培養，又在這能力培養過(guò)程中教給學(xué)生學(xué)習方法。
其次，第二小節的教學(xué)，我注重對學(xué)生情感的關(guān)注，給他們一個(gè)思考的空間，給他們一個(gè)說(shuō)話(huà)的場(chǎng)合。因為相信孩子們那顆敏感的心靈，相信他們那雙敏感的眼睛。在指導學(xué)生讀好了“一天中太陽(yáng)做了多少好事……”這一節后，借助詩(shī)歌中原有的“……”，讓孩子們看了一幅幅精美的畫(huà)面，讓他們張開(kāi)了想象的翅膀——太陽(yáng)還做了哪些好事？你聽(tīng)到了什么？看到了什么？”并指導孩子用課文里的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。在老師的幫助下，孩子們說(shuō)出了這樣的句子：“她讓春天變得更加燦爛美麗！她讓櫻桃笑紅了臉”……一句句詩(shī)意的話(huà)從一張張稚嫩的小嘴中脫口而出，一顆顆詩(shī)意的心在這個(gè)詩(shī)意的課堂上盡情跳躍。但是，也有一部分學(xué)生因時(shí)間關(guān)系，思考不夠深入，語(yǔ)言不生動(dòng)。
另外，我也重視引導孩子領(lǐng)悟詞語(yǔ)的表達效果。如第二節中的“灑”和“拔”，生動(dòng)形象，不僅人格化了太陽(yáng)，而且表現了她的情懷和神奇的力量。通過(guò)讓學(xué)生換詞、比較和表演的方式，有效的地促進(jìn)了學(xué)生對這兩個(gè)詞語(yǔ)表達效果的感悟。同時(shí)，在三、四小節的教學(xué)上，我主要引用了地圖和一些其他國家的圖片，讓孩子們通過(guò)說(shuō)、讀的方式感悟到太陽(yáng)是大家的，世界是大家的。為了升華主題，我還設計了“種太陽(yáng)”的游戲，讓學(xué)生再次感悟。
雖然這節課在設計時(shí)感覺(jué)還行，但在實(shí)際操作中卻發(fā)現理想和現實(shí)有差距。一方面，在朗讀的指導上下的功夫不夠，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。其二，學(xué)生沒(méi)有如我想的那樣在說(shuō)的環(huán)節中，暢所欲言。雖然我在此也利用圖片做了一些鋪墊，但學(xué)生寫(xiě)得還是沒(méi)有我預料中的精彩。今后還要多思量，揚長(cháng)避短。
太陽(yáng)是大家的教學(xué)反思2
上《太陽(yáng)是大家的》這篇課文，得到陶老師的現場(chǎng)指導，由于經(jīng)驗不足以及對課堂的處理不到位，所以剩下一節詩(shī)還沒(méi)學(xué)習，以致這節課給人不完整的感覺(jué)。在今后的教學(xué)中，我會(huì )謹記專(zhuān)家和其他老師的建議，不過(guò)多的重復學(xué)生的回答。在這節課后，我進(jìn)行了教學(xué)反思，主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我主要是引導學(xué)生通過(guò)多種形式的誦讀，讓他們在詩(shī)歌營(yíng)造的意境中體會(huì )作者的情感，而且讓學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。在對“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解通過(guò)做動(dòng)作，想象體會(huì )等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準確。
2、結合三年級“讀寫(xiě)結合”的要求，在第二小節的.教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住課文的省略號，聯(lián)系生活，展開(kāi)想象，進(jìn)行寫(xiě)法遷移，以當小詩(shī)人的形式，模仿課文中的寫(xiě)作方法進(jìn)行練筆，從這點(diǎn)上講，做到了變教材為用教材。
3、第三小節放手讓學(xué)生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學(xué)分享。學(xué)生交流后會(huì )知道太陽(yáng)去了另外的國家。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己知道的另外的國家有哪些？這樣做的目的在于想學(xué)生對世界上的其他國家有感性的認識，果然，學(xué)生暢所欲言。接著(zhù)學(xué)生的這種熱情，我順勢提問(wèn)：你知道太陽(yáng)到別的國家去干什么嗎？在交流中，讓學(xué)生感受到太陽(yáng)不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的。
這節課的遺憾很多，但我覺(jué)得教學(xué)就是這樣，在遺憾中認識不足，在反思中不斷進(jìn)步。
太陽(yáng)是大家的教學(xué)反思3
《太陽(yáng)是大家的》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第六冊第七單元的一篇課文。這個(gè)單元圍繞著(zhù)“國際理解和友好”組織教材內容，作為本單元的第一篇課文，本課是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩�！疤�(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì )的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè )和希望。
這首詩(shī)歌想象豐富、文字優(yōu)美、意境深遠，富于音樂(lè )性和節奏感，學(xué)生非常喜歡。而且因為文辭比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生能夠比較容易地理解字面意思，但詩(shī)歌的深層含義及詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力則不容易領(lǐng)悟，需要教師的引導。本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受詩(shī)歌的韻律美，引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌；教學(xué)的難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義。
在這堂課中，我力求讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀、朗讀、自悟來(lái)感受太陽(yáng)是大家的，世界是大家的這一主題�？墒沁�是有很多不如人意的地方。下面是我對這堂課的反思：
讀者進(jìn)行閱讀，并不是為了單純地理解作者原意，更不是為了機械地接受作者的觀(guān)點(diǎn)，而是在獲得作品意義的驅動(dòng)下同時(shí)進(jìn)行著(zhù)積極的內省和反思，從作品的閱讀中能動(dòng)地理解作者，而且更好地發(fā)現“自我”。因此，教學(xué)中要給學(xué)生發(fā)表獨特見(jiàn)解的空間，給學(xué)生寬松的思想環(huán)境，引導學(xué)生在領(lǐng)悟文學(xué)作品內涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。讓學(xué)生在與他人交流自己獨特的感受理解的過(guò)程里，產(chǎn)生閱讀成功的體驗，使學(xué)生真心喜歡閱讀，熱愛(ài)閱讀，從閱讀中獲得樂(lè )趣。在閱讀課文第三、四小節時(shí)，我設計了一個(gè)問(wèn)題：太陽(yáng)忙碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國家去干什么呢？學(xué)生說(shuō)出各種各樣的答案：溫暖冰冷的小手、陪伴鳥(niǎo)兒在天空飛翔……學(xué)生朗讀后再提問(wèn)：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學(xué)生各抒已見(jiàn)，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見(jiàn)，太陽(yáng)不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學(xué)生自然就理解了課文的含義。
上完了這堂課，也發(fā)現了自己的不足之處，在課堂上，學(xué)生回答問(wèn)題，表達自己的見(jiàn)解時(shí)，我有時(shí)缺少了必要的引導。如：一位學(xué)生在講到太陽(yáng)要從西山落下，小朋友一定很傷心。我只是引到人們有點(diǎn)舍不得，并沒(méi)有對她的回答作出明確的答復。在今后的課堂上，要多注意抓住好時(shí)機進(jìn)行有效地引導，爭取使課堂更精彩！
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