《三角形》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《三角形》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《三角形》教學(xué)反思1
《三角形》一章第一節是與三角形有關(guān)的線(xiàn)段，昨晚學(xué)生進(jìn)行了預習，這節課是在提問(wèn)概念和做題中完成的。課本上三角形線(xiàn)段間的關(guān)系是這樣說(shuō)的：三角形兩邊之和大于第三邊。而在基訓上出現了已知兩邊求第三邊范圍，這樣需要補充“三角形任意兩邊之差小于第三邊”的知識。
后面我又補充了幾道關(guān)于應用的題目，加深學(xué)生對此的理解。今天因狀態(tài)不佳課堂效果并不很好。今天又閱完了上章的測試題，十班的學(xué)生和九班學(xué)生有較大差距，下午楊冬和高丹又給我送來(lái)了英語(yǔ)的測試成績(jì)，我看了大吃一驚，有許多比較優(yōu)秀的學(xué)生成績(jì)竟然不及格，英語(yǔ)老師因家中有事，可能學(xué)生的學(xué)習受到影響，但變化幅度如此之大讓人難以接受。我把那十幾位同學(xué)叫出教室外一一談了談，學(xué)生的學(xué)習不能只看表面現象。
今天比較累，如果批評學(xué)生可能話(huà)會(huì )說(shuō)重了，靜下心來(lái)，氣生不得�，F在的主要問(wèn)題還是提高課堂的效率。今天我設計了一個(gè)課堂參與程度統計表，督促學(xué)生積極參與，對學(xué)生每天上課舉手發(fā)言情況做好紀錄，不知效果如何，能否調動(dòng)起學(xué)生上課的積極性拭目以待。
《三角形》教學(xué)反思2
相似三角形的應用分兩塊內容，一塊是相似三角形的周長(cháng)比和面積比與相似比的關(guān)系，另一塊是相似性質(zhì)在實(shí)際生活中的應用。第一個(gè)應用總的來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，沒(méi)有太難，太偏的問(wèn)題，但實(shí)際應用的難度就大大提高了，涉及到的實(shí)際問(wèn)題，不僅題意難以理解，還有就是問(wèn)題復雜，學(xué)生摸不找頭腦，找不到解體思路，像我新課后完成后布置學(xué)生完成的課后作業(yè)題2、5、6題，有些成績(jì)較好的學(xué)生跑到我辦公室說(shuō)：“老師，你布置的書(shū)本作業(yè)我一個(gè)都做不來(lái)�！�
第一塊內容雖然相對而言比較簡(jiǎn)單，但學(xué)生也有比較容易錯的地方，比如說(shuō)題目條件是兩個(gè)相似三角形的面積比是多少，學(xué)生往往會(huì )直接將其開(kāi)方得到兩個(gè)相似三角形相似比是多少，這樣做的原因就是學(xué)生還沒(méi)真正理解“相似的性質(zhì)”——先要有相似，才有比例。另外，在相似性質(zhì)的應用中有的時(shí)候還會(huì )用到相似比等于對應線(xiàn)段的比（比如說(shuō)對應邊上的高的比），用到這個(gè)性質(zhì)的題目比較多，特別是在這樣一個(gè)圖形中：直角三角形里面放一個(gè)長(cháng)方形或正方形。學(xué)生剛開(kāi)始的時(shí)候不容易找到。相似性質(zhì)的應用也常常與“比例尺”問(wèn)題結合起來(lái)，學(xué)生在單位的換算上經(jīng)常出錯，關(guān)鍵是科學(xué)計數法還不熟練。相似性質(zhì)應用最多的地方就是求面積問(wèn)題，還有類(lèi)問(wèn)題就是三角形與三角形之間雖然不相似，但它們等高，所以它們的面積比等于它們底邊的比，也就等于它們底邊所在的一組三角形的相似比。
在第二塊內容的設計中，我主要以書(shū)本上的例題為主導，由于時(shí)間關(guān)系通過(guò)例題介紹了兩種構造相似三角形求出樹(shù)高的方法。特別是第一種方法中，要用到科學(xué)中入射角等于反射角的原理，在以后學(xué)生的練習中，發(fā)現個(gè)別學(xué)生不知道這個(gè)原理，還發(fā)現部分學(xué)生將這個(gè)圖形與“平行預備定理”的圖形相混淆了，由平行預備定理直接得出這個(gè)圖形中的兩個(gè)三角形相似。而在第二種方法中，要讓學(xué)生了解：“同一時(shí)刻太陽(yáng)光線(xiàn)是平行的”這個(gè)原理，有些不是很細致的學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)就忽略了這一點(diǎn)，所以在自己解題時(shí)不知道該怎樣證明這兩個(gè)三角形相似了。還有較多的學(xué)生就是在解答這類(lèi)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常忘了要先證明三角形相似再應用對應邊成比例，馬上就比例式出來(lái)計算了。
《三角形》教學(xué)反思3
一、巧設數學(xué)活動(dòng)，激勵學(xué)生積極參與
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習，巧妙地設計豐富的、適合學(xué)生認識規律的教學(xué)活動(dòng)，烘托良好的學(xué)習氣氛是十分重要的。在這節課設計中，我為學(xué)生的探索，設計了一系列豐富多彩的活動(dòng)。課的'伊始，我就設計了讓學(xué)生用小棒圍三角形，使學(xué)生直觀(guān)地感受到三角形是由三條線(xiàn)段圍成的。在特性的教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手拉三角形和四邊形，有“手感”的比較中初步獲得三角形具有穩定性的認識。
二、重視質(zhì)疑問(wèn)難，培養質(zhì)疑能力
學(xué)生在課堂上能大膽質(zhì)疑，是他們積極思維的結果，也是主動(dòng)參與學(xué)習的表現。所以在每一個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，我都非常注重讓學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如：在出示課題后，我就讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生的思維一下子被打開(kāi)了，個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言：三角形的意義是什么?三角形可以分為幾類(lèi)?三角形有什么作用?三角形有什么特點(diǎn)?三角形的特性是什么等問(wèn)題。這樣，不但提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力，而且也使他們明確了這節課的學(xué)習方向。由于這些問(wèn)題是由學(xué)生提出，學(xué)生在解決這些問(wèn)題時(shí)，個(gè)個(gè)興趣盎然。課堂氣氛非�；钴S，達到了以凝激思的良好效果。
三、注重合作交流，培養合作意識
合作學(xué)習是新課程實(shí)現學(xué)習方式轉變的著(zhù)眼點(diǎn)。這節課中，討論三角形的意義，拉四邊形和三角形學(xué)具體驗三角形的穩定性，修理椅子，讓長(cháng)方形不變形，都是讓學(xué)生在小組合作中完成。這樣極大調動(dòng)了學(xué)生的參與學(xué)習的積極性，而且也培養了學(xué)生的合作意識。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，培養應用意識。
引導學(xué)生應用學(xué)到的知識去解決實(shí)際問(wèn)題，是體驗成功的最好選擇。學(xué)生在動(dòng)手中體驗到三角形具有穩定性時(shí)，讓學(xué)生修理松動(dòng)的椅子等，就是讓學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養了學(xué)生實(shí)踐能力，也體驗到成功的喜悅。
《三角形》教學(xué)反思4
我在上《相似三角形的性質(zhì)》這節課時(shí)，先復習全等三角形的性質(zhì)：全等三角形的對應角相等；對應邊相等；對應中線(xiàn)、對應角平分線(xiàn)、對應高線(xiàn)相等；周長(cháng)相等；面積相等。根據全等三角形是特殊的相似三角形，誘導學(xué)生們在類(lèi)比中，猜想相似三角形的性質(zhì)，同學(xué)們積極性很高，搶著(zhù)猜，猜完后，我又重點(diǎn)對三角形中的中線(xiàn)、角平分線(xiàn)、高線(xiàn)、周長(cháng)、面積在相似三角形中與相似比的關(guān)系進(jìn)行了講解。書(shū)中沒(méi)有完整推導過(guò)程，一開(kāi)始讓學(xué)生來(lái)驗證結論的正確性時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)困難，后來(lái)在我的引導下完成了相似三角形對應高的比等于相似比后，其它的也依次推理出來(lái)了，至于在講對面積比與相似三角形相似比的關(guān)系時(shí)，利用面積公式以及對應高的比等于相似比后，最終得出等于相似比的平方。然后又講了這幾者在相似三角形中的關(guān)系，只要知道其中一組的比就能知道其它比，而且學(xué)生對相似三角形面積的比等于相似比的平方印象非常深刻。最后，講了一些經(jīng)典例題，整個(gè)過(guò)程學(xué)生理解、接受能力都比較好。
這一節課中，引導學(xué)生復習全等三角形的性質(zhì)是“誘”的過(guò)程，讓學(xué)生利用這個(gè)思維慣性去“猜想”相似三角形的性質(zhì)，就是“思”的過(guò)程。這個(gè)“猜想”不是憑空瞎猜，而是在原有知識的基礎上的一種思維的延伸、拓展，能夠培養學(xué)生良好的思維習慣。
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本節課教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手操作獲取知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.改變了傳統的“傳遞—接受”式教學(xué)，嘗試用“問(wèn)題—探究”的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)習方法、思維方法、探索方法，讓學(xué)生盡可能的經(jīng)歷交流與合作，通過(guò)互動(dòng)體驗認識數學(xué)和數學(xué)思想，培養與他人合作的意識和態(tài)度。產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)到數學(xué)的知識和經(jīng)驗、思想和方法.
一設計有趣的圖形和動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣.
在介紹全等形和全等三角形對應元素的概念時(shí),我設計不同的圖形變換使它們完全重合,如:孫悟空飛奔接著(zhù)翻跟頭等.旨在學(xué)生直觀(guān)感受概念的內涵.
二引導學(xué)生動(dòng)手操作,獲取知識.
在學(xué)習全等三角形相關(guān)概念、探索全等三角形性質(zhì)以及運用符號表示全等三角形時(shí)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具來(lái)獲取這些知識，加深對“全等三角形”“對應元素”“對應頂點(diǎn)寫(xiě)在對應的位置上”含義的理解。在這里使我意外的是,很多學(xué)生采用多種圖形變換使兩個(gè)全等三角形完全重合并找出對應元素.
三學(xué)生存在的問(wèn)題.
在找全等三角形的對應元素時(shí)部分學(xué)生還沒(méi)找對，是因為這部分學(xué)生對“對應元素”的概念不清,在操作的過(guò)程中觀(guān)察不仔細.針對這部分學(xué)生教師應該帶著(zhù)他們一起操作兩個(gè)全等三角形重合的過(guò)程,使他們深刻體會(huì )“對應元素”。
《三角形》教學(xué)反思6
首先感到自身的課，講得比較順利，注重了以學(xué)為主，當堂達標，把問(wèn)題交給學(xué)生，由學(xué)生分析問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題，學(xué)生糾錯并改進(jìn)，教師適當歸納并引申。這一點(diǎn)得感謝我們琿春八中的數學(xué)組的同行，夏玉波老師非常關(guān)心青年教師的成長(cháng)，帶領(lǐng)數學(xué)組進(jìn)行了積極的集體備課，對我進(jìn)行了各方面細致的指導，例如：講課應舍得在重點(diǎn)處花時(shí)間，把課作“細”，我感到受益很多。
講課中還存在很多不足之處：
�、贈](méi)有進(jìn)行折紙實(shí)驗驗證三角形的內角和為180°，雖然有一個(gè)女生自己進(jìn)行了折紙，并且進(jìn)行了展示，但我忘記讓她上講臺前展示給大家，只是讓她在自己的位置處站起來(lái)展示。
�、趯θ嗟膶W(xué)生照顧的面還不夠廣，只能說(shuō)照顧了部分。我在八中上課每天只面對一個(gè)班22個(gè)學(xué)生，到四中一下子面對55個(gè)學(xué)生，一下子有點(diǎn)不適應。我應該充分利用他們分好的小組，每一次提問(wèn)，問(wèn)到一個(gè)小組，依次進(jìn)行，這樣，效果會(huì )更好一些。
�、圩詈蟮奶魬鹱晕翌}難度有些大，應適當降低難度，更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況，把題目出在學(xué)生的最近發(fā)展區內。這就說(shuō)明一節課必須圍繞一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行，不能面面俱到，一個(gè)題目，不管它有多么好，如果不符合教學(xué)重點(diǎn)，也不能采用。
�、軕幼⒅貙W(xué)生們的書(shū)寫(xiě)，他們說(shuō)比較容易會(huì )，但是寫(xiě)出來(lái)就不如說(shuō)那樣有層次了，這一點(diǎn)做得還應加強。
�、輵舫�5分鐘，加一個(gè)當堂檢測，3到4個(gè)題都可以，這樣更符合“以學(xué)為主，當堂達標”的教學(xué)理念。
�、藿虒W(xué)語(yǔ)言還應向春化中學(xué)的卜玲玲和四中的許佳文老師學(xué)習，他們的語(yǔ)言干脆利落。
以上是我對這節課的教學(xué)反思，我衷心希望得到大家的幫助，希望大家不吝賜教，以使我的教學(xué)盡快的成熟起來(lái)。
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本節課的教學(xué)過(guò)程是：首先，展示教材上的圖案以及制作的一些圖案，引導學(xué)生讀圖，激發(fā)學(xué)生興趣，從圖中去發(fā)現有形狀與大小完全相同的圖形。然后教師安排學(xué)生自己動(dòng)手隨意去做兩個(gè)形狀與大小相同的圖形，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，直觀(guān)感知全等形和全等三角形的概念。其次，通過(guò)閱讀法讓學(xué)生找出全等形和全等三角形的概念。然后，教師隨即演示一個(gè)三角形經(jīng)平移，翻折，旋轉后構成的兩個(gè)三角形全等。通過(guò)教具演示讓學(xué)生體會(huì )對應頂點(diǎn)、對應邊、對應角的概念，并以找朋友的形式練習指出對應頂點(diǎn)、對應邊、對應角，加強對對應元素的熟練程度。此時(shí)給出全等三角形的表示方法，提示對應頂點(diǎn)，寫(xiě)在對應的位置，然后再給出用全等符號表示全等三角形練習，加強對知識的鞏固，再給出練習判斷哪一種表示全等三角形的方法正確，通過(guò)對圖形及文字語(yǔ)言的綜合閱讀，由此去理解“對應頂點(diǎn)寫(xiě)在對應的位置上”的含義。再次，通過(guò)學(xué)生對全等三角形紙板的觀(guān)察，小組討論，合作交流，觀(guān)察對應邊、對應角有何關(guān)系，從而得出全等三角形的性質(zhì)。并通過(guò)練習來(lái)理解全等三角形的性質(zhì)并滲透符號語(yǔ)言推理。最后教師小結，這節課我們知道了什么是全等形、全等三角形，學(xué)會(huì )了用全等符號表示全等三角形，會(huì )用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
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我在上完這節課后，感覺(jué)有好的地方，也有不足之處，因此對本節課作如下反思：
一、成功之處：
整體來(lái)說(shuō)，本堂課的教學(xué)圍繞三角形的外角性質(zhì)展開(kāi)教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導性和學(xué)生的主體性，讓學(xué)生掌握方法，自主探索，有效地培養了學(xué)生自主學(xué)習、合作交流和語(yǔ)言表達能力。引入中設計了小汽車(chē)行駛中轉彎角度的問(wèn)題，達到了較好的吸引學(xué)生的注意力的作用；通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作交流和練習的精選精練，使本節課的重點(diǎn)得到了突出，難點(diǎn)得到了突破；并且對學(xué)生學(xué)習中的情況進(jìn)行了及時(shí)點(diǎn)評和分析。
二、不足之處：
1、過(guò)高估計學(xué)生的整體能力，設計教學(xué)內容偏多，以至于探究外角和定理時(shí)顯得有些倉促，可以把外角和定理放在下節課來(lái)探究。
2、氣氛調動(dòng)欠佳，課堂氣氛不夠活躍。
3、由于之前很少采用小組合作的學(xué)習模式進(jìn)行教學(xué)，所以對這一教學(xué)模式的運用還不夠好，因此沒(méi)能充分發(fā)揮小組合作的作用。
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這一節課的講學(xué)稿是經(jīng)過(guò)了反復推敲，經(jīng)過(guò)反復修改過(guò)了的學(xué)案。為了能夠提高課堂效率，我在自學(xué)提要中安排了一組作圖題，讓他們通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手按要求作圖，在作圖的同時(shí)判斷分別只給一組條件對應相等，兩組條件對應相等，三組條件對應相等時(shí)能否畫(huà)出全等的三角形？也為上課提高課堂效率作鋪墊，使學(xué)生們能較快，較好的探討出全等三角形判定的條件。通過(guò)這樣的設計很好的突破本節課的重點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中使用課件的動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生能夠較快得出全等三角形判定的條件，并且較容易的理解和掌握全等三角形判定的條件。
課堂練習的設計上：第三題目的是訓練學(xué)生掌握兩個(gè)三角形全等的書(shū)寫(xiě)格式。接著(zhù)在掌握了書(shū)寫(xiě)格式的基礎上，第四，五兩題就是訓練學(xué)生會(huì )通過(guò)題目給的條件，找出三條對應相等得邊，進(jìn)而證明三角形全等。第6題對掌握得比較快的同學(xué)可以去做一做。通過(guò)這樣的編排學(xué)生對三角形全等的判定的格式掌握得比較好。練習設計由易到難這樣學(xué)生做起題來(lái)也比較感興趣。
三角形全等的判定（SAS）-----教學(xué)反思
本節課的目標是應用三角形全等的條件（SAS）證明簡(jiǎn)單的三角形全等問(wèn)題，進(jìn)而得出線(xiàn)段或角相等。
本節課探索三角形全等的判定方法二，是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教材看似簡(jiǎn)單，仔細研究后才發(fā)現對八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難，處理不好可能難以成功。備課時(shí)發(fā)現本節課的難點(diǎn)就是處理從確定一個(gè)三角形到得到三角形全等的判定方法這個(gè)環(huán)節，以及讓學(xué)生判定時(shí)注意尋找條件的時(shí)候是兩邊夾角。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作和學(xué)生相互交流驗證很好地解決了問(wèn)題，圓滿(mǎn)地完成本節課的教學(xué)任務(wù)。
反思整個(gè)過(guò)程，我覺(jué)得做得較為成功的有以下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)設計整體化，內容生活化。在課題的引入方面，以學(xué)生動(dòng)手做、裁剪三角形，這既復習了全等三角形的定義、判定方法一，又很好的過(guò)度到確定一個(gè)三角形需要哪些條件的問(wèn)題上來(lái)。把知識不知不覺(jué)地體現出來(lái)，學(xué)得自然新鮮。數學(xué)學(xué)習來(lái)源于生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。
2、把課堂充分地讓給了學(xué)生。上課時(shí)我常對他們提了四個(gè)要求：認真聽(tīng)講，積極思考，大膽嘗試，踴躍發(fā)言。其實(shí)，這是一個(gè)調動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)也是激勵彼此的過(guò)程。在上課過(guò)程中，我盡量不做過(guò)多的講解，通過(guò)引導學(xué)生讓它們發(fā)現問(wèn)題并通過(guò)動(dòng)手操作、交流討論來(lái)解決問(wèn)題。
3、在難點(diǎn)的突破上取得了成功。上這堂課前，我一直擔心學(xué)生在得出三角形全等的判定方法上出現理解困難。課堂上我通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手制作、畫(huà)圖，最后同學(xué)們都不約而同地得出了三角形全等的判定方法：“邊角邊公理”，即：如果兩個(gè)三角形有兩邊及其夾角分別對應相等，那么這兩個(gè)三角形全等，簡(jiǎn)稱(chēng)“SAS”。
但也有幾處是值得思考和在以后教學(xué)中應該改進(jìn)的地方：
1、在課堂上優(yōu)等生急著(zhù)演示、發(fā)言，后進(jìn)生卻成了觀(guān)眾和聽(tīng)眾。如何做到面向全體，人人學(xué)有所得，也值得探討。
2、課堂上學(xué)生的操作應努力做到學(xué)生自發(fā)生成的，而不是讓老師提議，應換為自發(fā)地比較更好。
3、教學(xué)細節需進(jìn)一步改進(jìn)，教學(xué)時(shí)應多關(guān)注學(xué)生，在學(xué)習新知后，雖然大部分的學(xué)生都掌握了，但有少數后進(jìn)生仍是不理解。
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成功之處：
1、三角形是一個(gè)抽象的概念，三角形的穩定性是在抽象的概念基礎上探究出來(lái)的，有必要讓學(xué)生經(jīng)歷三角形特性得出的全過(guò)程。本節課讓學(xué)生了經(jīng)歷了找三角形，畫(huà)三角形，推拉三角形等活動(dòng)。尤其是在探究三角形的特性中，讓學(xué)生親自動(dòng)手拉一拉三角形框架和四邊形框架，親身體驗三角形的穩定性，給學(xué)生留下了深刻的印象。
2、在教學(xué)三角形的概念時(shí)，我主要采用了通過(guò)動(dòng)手操作和觀(guān)察比較獲得新知的方法，首先通過(guò)畫(huà)三角形，初步感知三角形。從“畫(huà)一個(gè)三角形”到“讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)什么樣的圖形叫做三角形？”給學(xué)生提供了動(dòng)手操作、思考抽象的空間。依學(xué)生的表述呈現反例圖形，讓學(xué)生直觀(guān)的認識到這些表述（說(shuō)法）不準確。由此，把學(xué)生的思維引到深入，激起進(jìn)一步探究三角形的強烈欲望。接著(zhù)在擺三角形的基礎上，借助課件動(dòng)畫(huà)中的三條線(xiàn)段讓學(xué)生再次經(jīng)歷三角形的形成過(guò)程，從而比較準確的表述“由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形”。這項活動(dòng)生動(dòng)有趣，進(jìn)一步的觀(guān)察、討論切實(shí)升華了學(xué)生對三角形的認識，教學(xué)效果很好。通過(guò)圖形判斷，抓住“三條線(xiàn)段”、“圍成”這三個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)習鞏固三角形的概念，這一教學(xué)環(huán)節，通過(guò)直觀(guān)感受讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較容易，掌握知識比較牢固。借助判斷題中的三角形作為直觀(guān)支撐，讓學(xué)生運用比較和分析的方法抽象概括三角形的基礎特征。學(xué)生親歷抽象概括三角形特征的過(guò)程，嘗運用比較、分析、總結概括的方法提高了比較、分析、總結和概括的能力，獲得了成功的體驗。
3、在教學(xué)三角形的高時(shí)，我用兩個(gè)三角形比高引入，讓學(xué)生通過(guò)猜哪個(gè)三角形高進(jìn)而抽象出三角形的高。這樣的環(huán)節，加深了學(xué)生對三角形高的理解，效果較好。
不足之處：
學(xué)情分析不到位，導致畫(huà)三角形三條邊上的高時(shí)，部分學(xué)生部分學(xué)生的認識還比較模糊。由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有給孩子放寬畫(huà)高的空間，應該讓孩子多練習。
《三角形》教學(xué)反思11
本節課我是通過(guò)“提出三角形——認識三角形——尋找三角形——應用三角形”這樣一個(gè)線(xiàn)索貫穿整個(gè)課堂的。但我的重點(diǎn)是在三角形的應用上，因為很多幼兒在已有知識的基礎上已經(jīng)認識了“三角形”，所以找三角形對他們來(lái)說(shuō)并不困難，如果不認識三角形就無(wú)法找出來(lái)。我只是在開(kāi)始的時(shí)候，把三角形的特征（三條邊、三個(gè)角）說(shuō)了一下，使幼兒對以前自己已有的一些模糊的概念更清晰了，在這里，我強調了“摸”的環(huán)節，因為大多數幼兒都是看到三角形的抽象圖形，而在腦海中形成了表象，讓幼兒通過(guò)“摸”來(lái)感受三角形，會(huì )使他對三角形的印象更深刻。在應用三角形的環(huán)節中，我設計了用大小不一的三角形來(lái)拼畫(huà)，培養了幼兒的動(dòng)手能力，他們非常感興趣，一下子把數學(xué)和現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)了，使數學(xué)生活化，讓幼兒在生活中能夠找到數學(xué)、感受數學(xué)、并學(xué)習數學(xué)。不足的是再有一些這樣的環(huán)節就更好了，達到鞏固的效果，而且重點(diǎn)會(huì )更鮮明些，比如可以加上為xx設計房間這樣的環(huán)節，可能會(huì )更生活化。
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