一年級數學(xué)教學(xué)反思（通用15篇）
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的一年級數學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 1
今年我首次面對的就是教學(xué)一年級的新生。教學(xué)經(jīng)驗上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，這期間我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但是更多的是鼓起勇氣、重拾起對教學(xué)的熱情向前進(jìn)，一學(xué)期過(guò)去了，有必要對這一學(xué)期進(jìn)行下總結。
一、做得較好的方面。
1、不局限于教材，根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗適當重組教材，做到能對教材進(jìn)行靈活運用。例如：在教學(xué)“第幾”時(shí)，我拋開(kāi)教材中靜止的畫(huà)面，利用教室中活生生的資源，讓全班學(xué)生一起來(lái)參與活動(dòng)，學(xué)生興趣很濃厚。先讓學(xué)生一起準備好，我說(shuō)：“第一排”。那么第一排的.學(xué)生就迅速的站起來(lái)。在說(shuō)第幾排的時(shí)候，營(yíng)造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長(cháng)聲），使學(xué)生注意力集中，在游戲中充分體會(huì )第幾的概念、
2、要信任學(xué)生，一年級的學(xué)生一樣具有無(wú)限的創(chuàng )造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，他們的創(chuàng )造潛能是無(wú)限的。如教學(xué)“6的組成”時(shí)，學(xué)生不僅能總結出5種組成方法，還會(huì )把5種方法并成3種。又如，在教學(xué)完0～10這11個(gè)數字，我讓學(xué)生編一套操來(lái)形象的展示這11個(gè)數�？梢杂蒙眢w，手等。在第二天的匯報交流時(shí)，我驚喜的發(fā)現了學(xué)生巨大的創(chuàng )造能力，每個(gè)數字在學(xué)生的深動(dòng)演繹下變得活靈活現。
3、要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)“分類(lèi)”時(shí)，學(xué)生通過(guò)對房間里的東西進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)現可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時(shí)，學(xué)生又對分好類(lèi)的東西放在哪里有各自不同的見(jiàn)解。分鞋子時(shí)，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說(shuō)出人按高矮來(lái)排隊時(shí)，矮在前，高在后。學(xué)生把分類(lèi)思想與生活實(shí)際結合起來(lái)，充分體驗了分類(lèi)的用途、好處和分類(lèi)帶來(lái)的方便。
二、不足與困惑
1、雖然我也看了較多的課改書(shū)籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì )變樣，很多在書(shū)上介紹的教學(xué)方法照搬到現實(shí)教學(xué)中并不適用。雖然思想開(kāi)放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無(wú)力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設計也無(wú)法實(shí)施。在上學(xué)期我試過(guò)用嚴厲的教學(xué)態(tài)度，也試過(guò)用溫柔可親的教學(xué)態(tài)度。但效果都不持久，在本學(xué)期，我也許應該運用“嚴”和“松”并重的教學(xué)方法和態(tài)度，但何時(shí)“嚴”何時(shí)“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探索和把握的。
2、現代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠，我希望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力和興趣，這樣，課堂紀律也會(huì )好很多。
3、一年級學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問(wèn)題。在教學(xué)中，常常會(huì )出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特別是我教學(xué)的一個(gè)班級，程度好的學(xué)生對于難題點(diǎn)撥以下就能自己理解和明白，但是程度較差的學(xué)生說(shuō)了三、四遍也不是很消化。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。
總之，上學(xué)期的數學(xué)教學(xué)給了我很多需要反思的方向和提高的建議。希望本學(xué)期我會(huì )有所進(jìn)步。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 2
大家都知道，一年級的小朋友喜歡玩，喜歡游戲。因此在教學(xué)中如能多創(chuàng )設游戲情境，讓小朋友在玩中學(xué)，在學(xué)中悟的話(huà)，定能起到事半功倍的效果。這是我上完《玩具》一課的體會(huì )。
《玩具》一課除了讓學(xué)生能正確數出5以?xún)任矬w的個(gè)數，學(xué)習用操作、畫(huà)圖等方法，表示出5以?xún)任矬w的個(gè)數，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)1-5各數外，還有一個(gè)重要的目標就是讓學(xué)生知道1-5這5個(gè)數字的順序，能用1-5來(lái)表示事物的順序。對于第一個(gè)目標，在課堂教學(xué)中相信大家都會(huì )關(guān)注得比較多，基本上能達成�？蓪τ诒容^隱蔽的第二個(gè)目標，相信很多老師會(huì )關(guān)注得比較少�；叵肫饍赡昵敖桃荒昙壍倪@一課時(shí)，我對第二個(gè)目標關(guān)注得也不夠，處理方法相對單一。只是根據書(shū)本第8面的第四題讓學(xué)生數一數、填一填，從而知道1-5也可以用來(lái)表示事物的順序。通過(guò)作業(yè)反饋發(fā)現非常糟糕，“第2個(gè)”和“2個(gè)”孩子基本上都分不清，要涂第2個(gè)，大部分孩子都涂了前2個(gè)。由于有了這樣的經(jīng)驗教訓，今天重上《玩具》這一課時(shí)，除了完成P8、4外，我還創(chuàng )設了這樣的情境：請5個(gè)小朋友上講臺按老師的指令來(lái)玩游戲，其他小朋友當評委，看哪一個(gè)小朋友表現得最好。
1．5個(gè)小朋友按順序報數。
2．第5個(gè)出列。
3．5個(gè)小朋友出列。
在游戲中，剛開(kāi)始并不是很順利，有小朋友不懂第5個(gè)和5個(gè)區別，要第5個(gè)出列，也有其他小朋友出列了。不過(guò)在其他小朋友的幫助下最終能得以完成。第一輪游戲過(guò)后，很多小朋友的`積極性很高，很想上臺來(lái)，于是游戲又進(jìn)行了兩輪，在接下來(lái)的兩輪游戲中就明顯地可以感覺(jué)到孩子們進(jìn)步了，大多能理解“第幾個(gè)”和“幾個(gè)”也就是基數和序數的區別了。因此下午在完成練習冊的作業(yè)“劃一劃”時(shí)，就較少出現劃“第3個(gè)”變成劃“3個(gè)”了。
因此，在教學(xué)中，一定要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)，在生活中學(xué)數學(xué)，讓學(xué)生多體驗成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 3
生活是數學(xué)的源泉。起始階段的數學(xué)學(xué)習如果離開(kāi)了學(xué)習的生活，更是寸步難行。剛入學(xué)兒童的生活是彩色的，游戲、童話(huà)、動(dòng)物、故事……不一定是他們生活的全部，也至少占有很大的比例。在認數的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生身邊的數學(xué)素材，努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗并向學(xué)生展示數概念的現實(shí)來(lái)源和實(shí)際應用，創(chuàng )設有助于學(xué)生理解數學(xué)的教學(xué)情境，以幫助學(xué)生把握數概念的實(shí)質(zhì)，真正理解數的意義，建立良好的數感例如，教學(xué)“數一數”時(shí)，我就引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫(huà)面帶給學(xué)生對幼兒生活的美好回憶，更是對多彩的小學(xué)生活的熱烈向往。由于學(xué)生一般都有幼兒園里的學(xué)習基礎，他們會(huì )興致盎然地去數：1個(gè)滑梯、2個(gè)秋千、3個(gè)木馬、4架飛機……無(wú)一不是他們生活中常見(jiàn)的東西，數學(xué)就是這樣的.無(wú)處不在；數完了，學(xué)生之間就要互相說(shuō)一說(shuō)圖上有些什么，于是，數成為學(xué)生之間進(jìn)行交流的必不可少的工具，因為如果沒(méi)有數，想說(shuō)清圖中有些什么幾乎是不可能的。
再如，教學(xué)“10的認識”時(shí)，同樣引導學(xué)生觀(guān)察少數民族小朋友跳舞的主題，數一數，發(fā)現有10位小朋友，從而引出“10”這個(gè)數。還有像“0的認識”，不僅借助小白兔拔蘿卜的情境使學(xué)生體會(huì )到“0表示沒(méi)有”，借助米尺體會(huì )0還可以表示“從這里開(kāi)始”，等等。對一年級的孩子學(xué)習數學(xué)幫助很大，學(xué)生很容易接受，避免了孩子因為陌生而產(chǎn)生的恐懼感。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 4
師生在課堂上不僅僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動(dòng)。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們應對的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據一年級新生的心理特點(diǎn)，我耐心的指導他們，真誠的鼓勵他們，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，鼓勵他們說(shuō)出自我對事物的認識，從而到達教學(xué)的目的。
�。ㄒ唬┩高^(guò)教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)離不開(kāi)生活。
數學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選取學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機。使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。教學(xué)《元、角、分》，我就結合實(shí)際讓他們去發(fā)表他們的意見(jiàn)，在解決自身的數學(xué)問(wèn)題的同時(shí)也解決了實(shí)際問(wèn)題。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的”掌握知識”，而是升華到了一個(gè)新的境界——情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的實(shí)現。教學(xué)好處已大大超越了教材本身了。
學(xué)知識是為了長(cháng)本領(lǐng)。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時(shí)，我出現了”去火車(chē)站”一題，請學(xué)生們試著(zhù)用方位名詞告訴叔叔去火車(chē)站的路，當一當小小導行員。許多孩子躍躍欲試，不僅僅說(shuō)得很詳細，還給了推薦走哪條路比較近？可見(jiàn)孩子們是十分樂(lè )意展現自我的'。
�。ǘ┧季S的訓練應從一年級開(kāi)始。
數學(xué)課其實(shí)是思維訓練的場(chǎng)所。老一輩人常常認為數學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無(wú)道理。因為數學(xué)學(xué)科擔負著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行思維訓練的重任，一套好的數學(xué)教材不在于它的封面設計得多么美麗，也不在于設計得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數學(xué)故事是這樣設計的：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤(pán)子都裝有米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會(huì )出現什么狀況？和以往的教材”5能夠分成幾和幾”相比，無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中我用心與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不一樣的小動(dòng)物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說(shuō)說(shuō)大象此刻排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當然學(xué)生們的方法不必須都很好，但是實(shí)現了數學(xué)課的價(jià)值，進(jìn)行了思維的鍛煉。
�。ㄈ┳寣W(xué)生在體驗中學(xué)習數學(xué)。
教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習新知識、解決新問(wèn)題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5＋8＝要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現了5＋8其實(shí)用8＋5來(lái)想更好，把5拿來(lái)分成2和3；有的學(xué)生認為剛學(xué)了9＋5＝用它來(lái)推算出結果更簡(jiǎn)單；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來(lái)有的似乎不能夠理解，但在學(xué)生的應用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗，多樣化的知識由此產(chǎn)生。
總之，一年級的孩子由于年齡小，生活體驗少，理解潛力也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養，因此，我還會(huì )在教學(xué)中要不斷摸索，不僅僅提高教學(xué)效率，更主要是培養學(xué)生的潛力。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 5
多年的教學(xué)經(jīng)驗讓我知道，對于剛入學(xué)的一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，引人入勝的故事是他們最喜歡的聽(tīng)的了，所以在上這個(gè)內容的時(shí)候，我利用課本的主題圖，以講故事的形式導入新課，一下子把小朋友們吸引住了，學(xué)生們很快以愉快的心情投入學(xué)習中了。
在學(xué)習過(guò)程中，以故事導出小兔搬磚頭，4只小兔搬了4塊磚頭，我讓學(xué)生用不同的學(xué)具分別擺出小兔的只數和磚頭的塊數，我也在黑板上用不同的圖片貼出，引導學(xué)生連線(xiàn)，剛好一只兔子對一塊磚頭，我們就說(shuō)：“小兔的只數和磚頭的塊數同樣多”，接著(zhù)用同樣的方法讓學(xué)生用學(xué)具擺出同樣多的學(xué)具，一邊擺一邊說(shuō)，兩個(gè)同學(xué)一起學(xué)習， 一個(gè)擺一個(gè)說(shuō)，這樣學(xué)生對“同樣多”就有了認識。然后用同樣的方法讓學(xué)生學(xué)習“什么比什么多”，“什么比什么少”。
在本節課的學(xué)習中，我注意讓學(xué)生動(dòng)手擺學(xué)具，并且注重學(xué)生口語(yǔ)的表達，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習新知識，收到了較好的效果。
自己感覺(jué)不理想的`是，在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，對課堂的調控管理欠佳，很多學(xué)生借動(dòng)手擺學(xué)具的時(shí)間玩學(xué)具，借和同學(xué)進(jìn)行口頭表達能力訓練的時(shí)間和同學(xué)說(shuō)別的和課堂無(wú)關(guān)的話(huà)，使小組學(xué)習達不到預想的效果。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 6
興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對數學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現出對數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感，學(xué)習起來(lái)樂(lè )此不疲，下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì )。
一、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的'情境，在實(shí)際中解決數學(xué)問(wèn)題。
生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數學(xué)的親近感，體驗用數學(xué)的樂(lè )趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習。例如：教《南極小客人》時(shí)，在主題圖講完后，我請24個(gè)同學(xué)上臺，問(wèn)：蘋(píng)果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋(píng)果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊；然后引導學(xué)生討論24由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成。師還可以問(wèn)：企鵝和賊鷗，你比較喜歡哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握24的組成，還可以進(jìn)行思想教育。
二、以猜為動(dòng)力，引導學(xué)生探索數學(xué)的奧秘。
眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用估一估，猜一猜的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數游戲》時(shí)，我先告訴學(xué)生我抓一把黃豆，數一數共有多少個(gè)黃豆，再拿一些黃豆，估一估，有幾個(gè)一把，大約有多少個(gè)，就知道了。這樣反復進(jìn)行幾次中掌握了，加深了對數的認識，為今后學(xué)習用數學(xué)做好了鋪墊。
三、在比賽中增長(cháng)信心，培養競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛(ài)表現自己，所以要經(jīng)常創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生充分表現，讓他們在心理上得到滿(mǎn)足，要不斷鼓勵他們樹(shù)立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行奪紅旗比賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對又快，從而培養學(xué)生的競爭意識。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 7
本周三我完成了本學(xué)期的教學(xué)研究課。我講的是第五單元《左右》。反思整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，既有成功的喜悅，又有失誤的遺憾。 我在教學(xué)中，積極做到以下幾點(diǎn)：
1、在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行學(xué)習。
認識左右比認識上下、前后要困難一些，有關(guān)的研究表明，學(xué)生常常在判斷物體的位置時(shí)將左右顛倒。對此為了讓學(xué)生比較深刻地認識物體的左右位置，本課我把知識點(diǎn)的切入口是放在學(xué)生十分熟悉的生活習慣上。如要發(fā)言時(shí)你要舉那只手，生活中你會(huì )用右手做哪些事?因為學(xué)生已經(jīng)有了這些生活的習慣動(dòng)作，所以一旦與左右的認識結合起來(lái)就容易為學(xué)生所理解，也利于今后的記憶。
2、創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。
根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，我在上課時(shí)安排了很多生動(dòng)有趣的活動(dòng)，如觀(guān)察、模擬和游戲等，這些活動(dòng)的`目的是適當的引導學(xué)生自主的進(jìn)行比較、推理與思考，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展。如對“左右”的認識，安排擺一擺活動(dòng)，由于桌上擺放著(zhù)幾種學(xué)具，學(xué)生在說(shuō)這些學(xué)具位置的時(shí)候，就可以有多種語(yǔ)言表達方法，而每一種方法的敘述都將促使學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察與思考。
3、教學(xué)活動(dòng)中滲透良好習慣的養成教育。
例如，最后一個(gè)環(huán)節，判斷小朋友上下樓梯都是靠哪邊走的?讓生示范懂得都是靠右邊走，因為存在著(zhù)相對性，結果都是靠右走的。我又不忘記教育學(xué)生在生活中就要養成右側通行的良好習慣，讓學(xué)生學(xué)到的數學(xué)要服務(wù)于生活，生活中有很多數學(xué)�？傊�，所有教學(xué)環(huán)節和活動(dòng)的設計，都是為了更好的達到擬訂的教學(xué)目標，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生對數學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們愛(ài)上數學(xué)。
但也有讓我不滿(mǎn)意之處：教完本課覺(jué)得還有以下的不足，如學(xué)生原有的經(jīng)驗不夠一致，甚至差別很大。個(gè)別“學(xué)困生”還需要教師適時(shí)點(diǎn)撥、留給他們更長(cháng)的時(shí)間去思考，但課堂上的時(shí)間和精力畢竟有限，難免有時(shí)會(huì )注意不到，所以我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)習的差異性，沒(méi)有把“教育面向全體學(xué)生”真正落實(shí)到課堂中來(lái)。通過(guò)作業(yè)反饋，還發(fā)現少數學(xué)生對于上下樓梯靠右行這一知識點(diǎn)還沒(méi)把握好。另外本節課在時(shí)間安排上還不夠合理。
今后的教學(xué)中我會(huì )更注意這些問(wèn)題，爭取講好每一節課。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 8
隨著(zhù)課程改革的逐步深入，學(xué)生綜合要求逐步提高，小學(xué)低段的數學(xué)教材不再是以往單一、抽象、枯燥的數學(xué)了，而被多樣、形象、有趣的數學(xué)所代替。如果面對新的教材內容，采用傳統的教學(xué)方法那將無(wú)疑會(huì )成為學(xué)生學(xué)習絆腳石，只能消極的促使學(xué)生的厭學(xué)情緒早期形成。我作為一名教學(xué)一線(xiàn)的工作者，深感壓力重大，積極發(fā)現，營(yíng)造學(xué)生需要學(xué)習的空間與條件，在一年的摸索學(xué)習中對低段數學(xué)教學(xué)有卑微的感受，請共同探討。
一、在情境教學(xué)中要會(huì )“思”
一年級學(xué)生聽(tīng)話(huà)效果，理解能力都要相對弱一些，有時(shí)教師對同樣一句話(huà)重復多次，也不能達到100%的效果。這樣，教師教的吃力，學(xué)生學(xué)的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢？我嘗試在教學(xué)較難的內容時(shí)，要積極設置活生生的畫(huà)面幫助學(xué)生分析性學(xué)習，例如：小熊從家去學(xué)校，已經(jīng)走了35米，離學(xué)校55米，小熊家離學(xué)校共有多米？在講這道題時(shí)，出示小熊上學(xué)去的動(dòng)畫(huà)路線(xiàn)圖課件，著(zhù)重啟發(fā)學(xué)生思考小熊從家開(kāi)始走的35米是哪一部分？離學(xué)校還有55米是哪個(gè)部分？生動(dòng)的畫(huà)面不僅吸引了學(xué)生，而且明白了蘊含在在熊上學(xué)這一鮮活的情景中的數學(xué)道理，即：已經(jīng)行的路程+剩下的`路程=全路程。又如一塊積木12元，可以怎樣付錢(qián)。這個(gè)題的方法多種多樣，但學(xué)生對怎樣給錢(qián)卻感到有些難度，我在教學(xué)中，出示準備好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢(qián)，讓學(xué)生在直觀(guān)的演示中，帶著(zhù)濃厚的興趣，帶著(zhù)一份深深的思考進(jìn)行正確的排列給合，輕松的解決問(wèn)題。
二、在情境教學(xué)中要會(huì )“靜”
設置有序的情景、場(chǎng)合進(jìn)行室外教學(xué)，會(huì )非常有力的增強學(xué)生對空間的感知，變抽象的知識為淺而易顯，容易消化的知識。如在教學(xué)一冊數學(xué)方向與位置時(shí)，若要在教室講解，顯的課程資源有很大的局限性，教師語(yǔ)言蒼白無(wú)力。因此，我讓學(xué)生在很安靜的情況下帶隊沿右邊從教學(xué)一樓走到三樓，再靠右邊下來(lái)，這樣往返一趟，在互動(dòng)中靜觀(guān)，在靜觀(guān)中互動(dòng)，既保證了講課秩序，又使學(xué)生真正的體會(huì )到上、下、左、右前后的相對性，及方位存于空間的真正含義。
三、在情境教學(xué)中要會(huì )“動(dòng)”
教學(xué)七巧板相關(guān)知識時(shí)，我讓學(xué)生每人準備好一塊七巧板，讓學(xué)生觀(guān)察七巧板是由幾種圖形組成的？每種圖形分別有幾個(gè)？哪些圖形是完全一樣的？哪些圖形最大？哪些圖形最��？在明白這些基本知識之后，讓學(xué)生拆開(kāi)七巧板，大膽的想象、嘗試、操作，看一看七巧板的組成部分進(jìn)行不同的有機整合后能拼成哪些有趣的圖案，通過(guò)小組合作，學(xué)生獨特構思，拼成的圖案各種各樣，風(fēng)箏、免子、小狗、小鴨等。讓學(xué)生快樂(lè )的遨游在七巧板的海洋中，輕松的課堂氛圍讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮了創(chuàng )造力，挖掘了最大的潛能。又如在教學(xué)小紅和同學(xué)排隊一題時(shí)，小紅前面3人，后面1人，這一隊共有多少人？又如小紅和同學(xué)排隊從前面數她是第3，從后面數是第2，這一隊共有多少人？遇到這類(lèi)題時(shí)，學(xué)生往往丈二和尚摸不著(zhù)頭腦，有時(shí)會(huì )多說(shuō)一人，有時(shí)會(huì )少說(shuō)一人，這時(shí)，我就指幾個(gè)學(xué)生扮演小紅，在教室做到快、靜、齊的條件下，自找合作伙伴，按照題目要求自行站隊，等學(xué)生站好隊之后，他們會(huì )自然明朗，馬上欣喜自信的告訴老師正確答案，不必教師做煩鎖的講解。
四、在情境教學(xué)中要會(huì )“記”
數學(xué)教學(xué)中概念性知識是教師最難講解，學(xué)生最難接受的問(wèn)題，尤其對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，那就更難了。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 9
在教學(xué)過(guò)程中，作為教師，我們總想出色地完成每一次的教學(xué)任務(wù)，但由于主客觀(guān)方面的原因，盡管我們精心準備，還是會(huì )有不盡人意的地方，仍會(huì )出現一些細節性的失誤。如何處理這些失誤呢？作為一位教師，在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我總結出自己的方法：
一、坦白從寬，真誠贏(yíng)得學(xué)生尊重。
案例：在一節課上，教師正在講臺上講課，“報告！”忽然，一個(gè)學(xué)生站了起來(lái)，“老師，你寫(xiě)錯標題了，這節內容應該是第四章第一節�！崩蠋熥屑氁豢�，果然自己將“第四章”寫(xiě)成了“第五章”，課堂陷入了短暫的停頓……
我認為，對于這類(lèi)細節性失誤，由于它的出現，課堂教學(xué)已經(jīng)出現卡殼，正常的教學(xué)程序被打破。因此，教師要沉著(zhù)應付，不能緊張，更不能斥責學(xué)生；另一方面，教師應該主動(dòng)承認失誤，并立刻改正，讓失誤造成的卡殼迅速消失，讓教學(xué)繼續進(jìn)行。人們常說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”教師的坦誠不僅可以節約時(shí)間，更可以取得學(xué)生的諒解，既讓教學(xué)得以順延，又樹(shù)立了良好的教師形象。
二、瞞天過(guò)海，亡羊可以補牢。
案例：這是一節公開(kāi)課，課堂上教師講得生動(dòng)有趣，學(xué)生的討論積極熱烈，可是學(xué)完了第二個(gè)問(wèn)題后，教師忽然發(fā)現第一個(gè)問(wèn)題的.講述中漏掉了一個(gè)知識點(diǎn)，怎么辦？
我覺(jué)得對于這一類(lèi)細節性的失誤，教師如果公開(kāi)承認：“同學(xué)們，剛才我們有個(gè)問(wèn)題漏掉了……”這樣的處理是不恰當的。因為本來(lái)這個(gè)失誤并沒(méi)有引起課堂程序的中斷，它的出現完全可以靠教師的機智去彌補。如果教師公開(kāi)承認錯誤，反而破壞了課堂正常授課程序。當然，不是說(shuō)，對這類(lèi)失誤，教師可以不管不問(wèn)。這個(gè)時(shí)候，教師需要的是因勢利導，隨機應變。比如本例中，對于遺漏的知識點(diǎn)，教師發(fā)現以后，可以把它撿回來(lái)。這就需要老師動(dòng)動(dòng)腦筋，想想如何過(guò)渡到漏掉的知識點(diǎn)，在哪個(gè)地方插入等等。這樣的處理，既做到了有錯必改，又不影響課堂教學(xué)，我稱(chēng)為瞞天過(guò)海。
總之，對于教學(xué)中出現的小細節性失誤，教師必須冷靜面對，區別處理，既要有錯必改，又要深刻反思，找出原因，避免再次失誤。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 10
1.整節課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，突出了我們數學(xué)的研究課題。
如：完成教材第39頁(yè)的“做一做”出示圖片，板演這個(gè)環(huán)節中我把書(shū)中的圖做成能活動(dòng)的，讓學(xué)生親自來(lái)前面動(dòng)手操作，給學(xué)生提供一個(gè)分類(lèi)活動(dòng)的平臺，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時(shí)牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦操作能力。數學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿(mǎn)數學(xué)。所以我在實(shí)際生活中尋找數學(xué)題材，讓學(xué)生整理自己的書(shū)包、分小組內同學(xué)的鉛筆……。進(jìn)一步鞏固體驗分類(lèi)的方法，讓數學(xué)走進(jìn)生活、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習數學(xué)。
2.這節課雖然經(jīng)過(guò)了經(jīng)心準備但在教學(xué)過(guò)程中仍有一些不足之處。
如：教師在利用情境創(chuàng )設圖時(shí)應該指導學(xué)生看圖，找到與本課有關(guān)的信息，培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣。這節課中學(xué)生只能找到圖中都有什么，不能感覺(jué)到同類(lèi)的商品分類(lèi)放在一起，起不到導課的`作用。低年級開(kāi)始要指導學(xué)生看圖。學(xué)生要思考和回答問(wèn)題時(shí)都是可以適時(shí)點(diǎn)撥，指導，不應該替學(xué)生說(shuō)出答案或是說(shuō)出后半句，都應該讓學(xué)生自己思考，哪怕是完不成教學(xué)任務(wù)也不應該教師說(shuō)，教師說(shuō)了不符合新課改的理念，如：學(xué)生板演時(shí)“可不可以按顏色分?”書(shū)包內課本分類(lèi)，學(xué)生如何分的應該讓學(xué)生自己說(shuō)出道理，不應該教師說(shuō);貨架上物品的分類(lèi)讓學(xué)生自己說(shuō)有什么規律;學(xué)生復習鞏固過(guò)程中學(xué)生答錯的問(wèn)題應該當作錯例來(lái)分析、指導如：5比3少幾時(shí)有幾個(gè)學(xué)生答5減2等問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中注重了動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養但讓學(xué)生分學(xué)具時(shí)，學(xué)具數量和種類(lèi)都單一(黑板上的分類(lèi)教具種類(lèi)和顏色都單一)，所起作用不明顯，像是個(gè)小練習。小組合作學(xué)習是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習的重要方式之一，課堂上體現了合作、探究但教師在小組合作交流過(guò)程中不單單是了解交流情況還應該注重一下兒指導，低年級孩子還不知道如何小組學(xué)習。如：圖中都看到了什么東西(發(fā)現了什么?)這一節課上下來(lái)，雖然不是十分滿(mǎn)意，但在已有生活經(jīng)驗的鋪墊下，我運用學(xué)生感興趣的事物引導學(xué)生真正“動(dòng)”了起來(lái)，思維也“活”起來(lái)。輕松地就學(xué)到了知識，感受到了學(xué)習的快樂(lè )。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 11
本學(xué)期擔任一年級數學(xué)課，看到課本后感覺(jué)內容很簡(jiǎn)單，但是一年級的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，我認為最重要的是培養學(xué)習興趣、學(xué)習習慣以及數學(xué)學(xué)習思維。興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對數學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì )主動(dòng)地想去探索知識，學(xué)習知識。
所以在課堂上要注意以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數學(xué)問(wèn)題。在課堂上，要聯(lián)系生活實(shí)際。生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，要經(jīng)常設計一些情境，讓學(xué)生在玩中簡(jiǎn)單學(xué)習。比如在教《高與矮》時(shí)，請學(xué)生上臺比高矮，然后讓其他同學(xué)說(shuō)出誰(shuí)高誰(shuí)矮，再找兩位高低差不多的學(xué)生在講臺上比較高矮，學(xué)生會(huì )發(fā)現不容易看出來(lái)，這時(shí)候引導學(xué)生想出更好的辦法，讓學(xué)生自己探索在比較高矮時(shí)應注意哪些方面，讓學(xué)生充分融入課堂，這樣才能提高課堂效果。
二、及時(shí)作好教后反饋，全面提高教學(xué)質(zhì)量。由于一年級學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，有些學(xué)生在課堂上容易跑神，對老師教的知識掌握不夠，針對這種情況，對每節課的`作業(yè)要及時(shí)批改，認真反饋，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的不足之處，然后進(jìn)行相應的輔導。要多與學(xué)生交談，拉近師生的距離，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信心，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 12
“數學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊的一個(gè)單元，是新教材在向學(xué)生滲透數學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習概率統計的知識基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。
在日常生活中，有很多需要用排列組合來(lái)解決的知識。如體育中足球、乒乓球的比賽場(chǎng)次，密碼箱中密碼的排列數等等，作為二年級的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在數學(xué)學(xué)習中要安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規律的數學(xué)知識探索過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現規律，從而培養學(xué)生的數學(xué)能力。
通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )排列組合的簡(jiǎn)單方法，鍛煉學(xué)生觀(guān)察、分析和推理的能力；培養學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識，通過(guò)小組合作探究的學(xué)習形式，養成與人合作的良好習慣。
在講完課后，我對本課進(jìn)行了一次反思：
首先、在教學(xué)目標設計方面，對學(xué)生的要求過(guò)高。有些內容是本學(xué)段內不作要求的教學(xué)知識硬加到了學(xué)生的學(xué)習欄中，導致吃力不討好，講了還等于沒(méi)講一樣，浪費了學(xué)生的有效學(xué)習時(shí)間。
第二、不能做到認真地傾聽(tīng)完學(xué)生的發(fā)言再做評價(jià)。當時(shí)站在講臺上，只怕學(xué)生說(shuō)不到自己設計的那方面，所以搶學(xué)生的話(huà)，沒(méi)有讓他們真正成為學(xué)生的主人。以后一定讓學(xué)生在說(shuō)完后，自己再發(fā)表意見(jiàn)，起到主導作用，即使學(xué)生沒(méi)有按自己的設計說(shuō)，發(fā)生了小錯誤也不怕，也許這正是一個(gè)很好的教育資源。以后得充分利用這種教學(xué)資源，讓課堂在錯誤的的改正中，有更多的精彩。
第三、沒(méi)有給學(xué)生充分展示自己學(xué)習成果的`機會(huì )。比如在4人握手時(shí)，很多孩子想出了不同的表示方法，這時(shí)應讓學(xué)生上臺板書(shū)自己的方法，并給同學(xué)介紹，這比每個(gè)孩子說(shuō)，師在上面做記錄要節省時(shí)間，更重要的是能給學(xué)生更多的充分展示自己的機會(huì )。
我認識到了自己在教學(xué)中存在的許多不足，相信以后的教學(xué)中我一定會(huì )克服自己的不足，讓自己的課堂真正精彩，讓學(xué)生真正受益！
一年級數學(xué)教學(xué)反思 13
太多的收獲令我感動(dòng)，課堂上學(xué)生對學(xué)習資料的激情和熱情著(zhù)實(shí)令我動(dòng)容，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，能夠說(shuō)我將自我完全置于組織者和引導者的位置上，學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的體現。
一、課堂成為學(xué)生展現自我的舞臺。
教學(xué)伊始，我就直接切入主題，創(chuàng )設一個(gè)富有挑戰性的問(wèn)題情境，利用教材所帶給的情景圖，引發(fā)具有思考行極強的問(wèn)題“仔細觀(guān)察，哪盤(pán)雞蛋多?說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?”這樣的問(wèn)題一經(jīng)拋出，即刻觸動(dòng)了學(xué)生思考的興趣，聽(tīng)聽(tīng)孩子們的回答“只需要比最后一排就能夠了，因為前幾行都一樣多”，“老師，第一個(gè)盤(pán)子的只空了兩個(gè)格，第二個(gè)盤(pán)子空了四個(gè)格，所以第一個(gè)盤(pán)子的雞蛋多”“老師，我能很快的數出每盤(pán)雞蛋的個(gè)數，我5個(gè)5個(gè)地數，很快”就在這七嘴八舌中，將一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使其立刻變得鮮活而靈動(dòng)。同時(shí)更從側面充分體現了學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題主動(dòng)性，學(xué)生的語(yǔ)言可能稚嫩，可能不夠縝密，但孩子的'潛力著(zhù)實(shí)令我稱(chēng)道，我欣慰于孩子們在課堂上能夠靈動(dòng)的展現自我，更稱(chēng)道于學(xué)生能夠賦予課堂新的生命，我怎樣不為之動(dòng)容。學(xué)生能夠自然，簡(jiǎn)單、愉快地走進(jìn)課堂，這不正是我一向苦苦追求的目標嗎，靜下心細細想來(lái)，其實(shí)它很簡(jiǎn)單，其實(shí)有時(shí)甚至是觸手可及，但有時(shí)卻是我們最容易忽視的問(wèn)題。
二、在自主活動(dòng)中個(gè)性得到張揚。
能夠說(shuō)本節教學(xué)資料對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想到達教學(xué)目標并不難，我一向在思考，如何能夠讓這樣一節看似普通而平凡的教學(xué)資料，富有新意與創(chuàng )意，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，在干巴巴的大小比較方法之后更能體現出課堂的有效性，我將本節課定位在讓學(xué)生充分從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )層面，宗旨是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中練，讓學(xué)生在活動(dòng)中個(gè)性得到張揚。我充分利用了課前發(fā)給學(xué)生的卡片(100以?xún)鹊臄?巧妙地利用這張小小的卡片，并將其貫穿于教學(xué)始終，在學(xué)會(huì )了比較大小的方法后，設計了同桌兩人比，四人小組比，隨意找同學(xué)比，和老師比，甚至全班同學(xué)比，難度在不斷地提高，更激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。能夠說(shuō)就在這一次又一次的比較中，學(xué)生鞏固的不僅僅僅是比較方法的運用，更激發(fā)了學(xué)生挑戰的欲望，同時(shí)也收獲了一次又一次成功。
三、教師要不斷完善與提高。
有收獲，也有遺憾，課堂的調控，教學(xué)拿捏的火候與尺度，教師就知識的歸納與總結的時(shí)機，還需要完善。但透過(guò)這天的教學(xué)，更使我深刻的意識到，作為教師，我們切不可低估這天的學(xué)生。教師看多遠，學(xué)生就會(huì )走多遠，我們也許能做到將課堂還給學(xué)生，我們也許能做到，將學(xué)生置于課堂的主體地位，但更要求我們要學(xué)會(huì )反思，學(xué)會(huì )汲取，不斷學(xué)習，不斷地完善自我，完善課堂，追求理想的課堂首要目標是有效，真可謂“任重而道遠”。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 14
本學(xué)期，我擔任一年級兩個(gè)班數學(xué)科任。一年級學(xué)生由于剛進(jìn)校，所以活潑好動(dòng)，天真爛漫，學(xué)生對課堂學(xué)習不太適應，課堂上集中注意力較短，但他們都有強烈的求知欲。根據學(xué)生的情景以及教材的特點(diǎn)，本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作：
一、認真鉆研教材，備好課。
要教好書(shū)，首先要了解教材。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話(huà)、每幅圖、每個(gè)符號都弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應補充哪些材料，怎樣才能教好。根據教材與學(xué)生的'年齡特征，認真擬訂好教學(xué)計劃。根據每節資料，認真確定好教學(xué)目標。此外，還要了解學(xué)生原有的知識技能質(zhì)量，他們的興趣、方法、習慣，預測學(xué)生在學(xué)習新知識過(guò)程中可能會(huì )有哪些困難，并結合教材，認真安排每一節課的活動(dòng)。做到有備而上，不打不備之戰，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成。
二、認真組織課堂教學(xué)。
雖然一年級教學(xué)資料少、淺，但要組織好一節課，須得下一番苦功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過(guò)學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習的資料對于他們來(lái)說(shuō)是舊知識，所以課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”，讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣是學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵。據此，在課堂教學(xué)中，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋。創(chuàng )設教學(xué)情景，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其堅持相對穩定性。教學(xué)時(shí)采用直觀(guān)教具演示，讓學(xué)生看得見(jiàn)，也讓學(xué)生自我動(dòng)手操作，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)動(dòng)手的過(guò)程與結果，從而到達動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的目的，充分調動(dòng)起學(xué)生的各種感官。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，講練結合，練習中多以游戲形式進(jìn)行，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍。如教學(xué)數的組成時(shí)，以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進(jìn)行練習，教學(xué)10以?xún)燃訙p法時(shí)，以“開(kāi)火車(chē)”、“對口令”、“搶答”等游戲進(jìn)行練習。這樣，學(xué)生不僅僅感興趣，并且記得牢。讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得樂(lè )，樂(lè )于學(xué)。
三、及時(shí)作好教后反饋，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自動(dòng)本事，有些學(xué)生課堂上常開(kāi)小差，對教師教的知識掌握不夠，針對這種情景，我對每節課的作業(yè)及時(shí)批改，認真反饋，及時(shí)發(fā)現，及時(shí)輔導。對學(xué)困生除了學(xué)習上多輔導，同時(shí)多關(guān)心他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，逐漸使自我成為他們的朋友，樹(shù)立他們的學(xué)習信心，幫忙他們提高，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
一年級數學(xué)教學(xué)反思 15
小學(xué)一年級20XX學(xué)年很快就要過(guò)去了，回顧這1學(xué)年，我忠誠黨的教育事業(yè)，遵守學(xué)校的規章制度，服從上級領(lǐng)導安排，熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，嚴格要求，做到因材施教。我同時(shí)不斷提高業(yè)務(wù)知識水平，鉆研教材，努力提高教學(xué)水平，且多聽(tīng)取意見(jiàn)，向有經(jīng)驗的教師請教，務(wù)求精益求精。我是因為喜歡才從事教師這個(gè)職業(yè)的，所以我的工作態(tài)度是積極的、主動(dòng)的。從執教的第一天起，就要求自己的舉止行為要更加規范，因為從今以后我將為人師表，一言一行都影響著(zhù)1批人，即我所教育對象的未來(lái)，我要對他們負責。
本學(xué)年任教一（2）班數學(xué)和班主任工作，我根據學(xué)校、科組的工作安排，認真制定學(xué)科計劃，并落實(shí)完成。
一、自覺(jué)提高業(yè)務(wù)素質(zhì)
一年級采用的是人教版的新教材，和以往的教材有很大不同。對此，我認真鉆研教材，學(xué)習新課標，仔細體會(huì )新課標理念，理解教材的意境，根據學(xué)生的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的教案。積極參加科組教研活動(dòng)，參與課改研討，到泰安小學(xué)拜師學(xué)藝，出外聽(tīng)課、學(xué)習。
二、合理使用教法，想方設法提高教學(xué)質(zhì)量
一年級學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校，一切都是那么陌生、新奇，他們往往不適應新的學(xué)習環(huán)境，不習慣小學(xué)紀律的約束，再加上他們調皮好動(dòng)的特點(diǎn)，往往會(huì )違反1些紀律，做錯一些事情。我先從抓好學(xué)生的課堂常規入手，培養學(xué)生形成初步的行為習慣。在教學(xué)中靈活采用不同的教法，以正面教育為主鼓勵學(xué)生積極學(xué)習。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
新教材活動(dòng)性強，我充分利用教材，精心創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、緊密聯(lián)系生活實(shí)際。
數學(xué)源于生活，生活中又充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)。在教學(xué)中，我緊密聯(lián)系學(xué)生的`生活實(shí)際，在現實(shí)世界中尋找數學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數學(xué)，摸到數學(xué)。
3、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)。
波利亞說(shuō)：學(xué)習任何知識的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現，因為這樣發(fā)現理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質(zhì)和聯(lián)系�，F代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習，在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程當中探索、創(chuàng )新。例如，在教學(xué)觀(guān)察與測量1章時(shí)，我設計了1系列的活動(dòng)。讓學(xué)生互相量身高、量黑板、量課本等，讓學(xué)生走出課堂，觀(guān)察周?chē)氖挛�，用正確的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度和高度，用正確的語(yǔ)言表述物體的位置。教學(xué)統計時(shí)，設計1些調查活動(dòng)，如調查班里同學(xué)喜歡吃的水果，男女同學(xué)的人數等，使學(xué)生在活動(dòng)中探索調查的方法，體會(huì )統計的必要性。
4、發(fā)揮合作優(yōu)勢，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )新潛能。
合作研討，即在課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習群體，突出學(xué)生的協(xié)作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和創(chuàng )新素質(zhì)的提高，小組由不同性別、不同成績(jì)、不同能力的學(xué)生組成，使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，差等生得到幫助，互相學(xué)習，取長(cháng)補短，同時(shí)使學(xué)生的創(chuàng )新能力得到發(fā)展。例如，在教學(xué)兩位數加兩位數1課時(shí)，我安排了6人一小組，討論怎樣計算19+18=。分組討論時(shí)，學(xué)生都很積極地把自己的算法告訴同組同學(xué)。到匯報結果時(shí)，竟發(fā)現有兩組學(xué)生找到了6種算法，比書(shū)本介紹的還多出了兩種。我認為這樣的教學(xué)，既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補作用，又培養了學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新意識，使學(xué)生的思路得以開(kāi)拓，觀(guān)察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。
5、開(kāi)展競賽、游戲活動(dòng)，提高課堂學(xué)習氣氛。
基于低年級學(xué)生的特點(diǎn)，引進(jìn)競賽、游戲活動(dòng)，學(xué)生積極性高，效果好。寓教于樂(lè )。
6、運用表?yè)P鼓勵學(xué)生，加強學(xué)生的學(xué)習信心。
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