一年級語(yǔ)文下冊《荷葉圓圓》教學(xué)反思（精選5篇）

　　作為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的一年級語(yǔ)文下冊《荷葉圓圓》教學(xué)反思（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一年級語(yǔ)文下冊《荷葉圓圓》教學(xué)反思1

　　這節課我經(jīng)過(guò)課后反思認為還有如下幾方面應注意：

　　1、要注重培養學(xué)生有感情朗讀的能力。

　　在這節課中我以動(dòng)畫(huà)的形式播放了課文朗讀課件。就馬上讓學(xué)生根據課文范讀所獲得的信息進(jìn)行文本內容的交流討論，忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養和通過(guò)讀感悟文本內容的教學(xué)引導。沒(méi)有經(jīng)過(guò)讀的基礎就對課文進(jìn)行分析，使孩子們難以積極參與到展示讀、分角色讀、做動(dòng)作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節中。使教學(xué)環(huán)節缺乏以讀為本的基礎，難以把語(yǔ)言文字訓練落到實(shí)處。

　　課后孩子們表現也不是令人滿(mǎn)意，經(jīng)過(guò)這節課給我的最大感受就是語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生有感情朗讀的能力，讓學(xué)生讀中悟情、讀中體驗，提高學(xué)習效果。

　　2、對低年級學(xué)生要重視孩子們的想象力培養。

　　課文中以荷葉為基礎，有好多想象的句子，我們在教學(xué)中要積極利用文本資源，培養學(xué)生的想像力。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè )，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè )�！钡木涫�，指導孩子們進(jìn)行說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)練習，有利于加強課文內容與孩子們生活的聯(lián)系，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng )造力，幫助他們提高語(yǔ)言表達能力。

　　3、要重視課堂生成性資源的利用。

　　在教學(xué)第一段時(shí)有一種BBA式詞組，如“荷葉”中的“圓圓的，綠綠的”，在這類(lèi)詞組在狀物描寫(xiě)中很形象，但我在課堂教學(xué)中對這些生成性資源沒(méi)有重視，說(shuō)明對課堂生成還考慮不足。

　　一年級語(yǔ)文下冊《荷葉圓圓》教學(xué)反思2

　　《荷葉圓圓》這篇課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想像。本節課的教學(xué)設計，我著(zhù)重引導學(xué)生感受荷葉之美，感受趣味盅然的課文內容，感受到夏天，大自然的美好。引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )自主學(xué)習，學(xué)會(huì )積累語(yǔ)言材料，并運用語(yǔ)言，從而提高語(yǔ)文素養。以下兩方面是本節課做得比較好的方面：

　　一、 個(gè)性朗讀，自主體驗，讀中理解，讀中領(lǐng)悟。

　　對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望。而閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，所以整節課重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價(jià)，逐步引導學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓練目標，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美，在讀中積累語(yǔ)言，并培養語(yǔ)感。

　　二、 注意語(yǔ)言?xún)热�，更注意語(yǔ)言形式，引導學(xué)生積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。

　　四種小動(dòng)物充滿(mǎn)欣喜地將荷花當成自己喜愛(ài)的東西是本課的內容所在，也是學(xué)生注意力聚焦點(diǎn)；而“荷花是......”的比喻句式和重復結構是本課最顯著(zhù)的語(yǔ)言形式，也是教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。我以?xún)热轂閼{借，激發(fā)學(xué)生的想象力。我知道“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉” 。因此我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會(huì )，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè )，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè )。出示語(yǔ)言形式，引導小朋友根據句式提示，仿說(shuō)仿寫(xiě)文段，有利于調動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng )造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養了他們綜合應用的能力。從學(xué)生的作品來(lái)看，語(yǔ)言稚嫩，也叫粗糙，可也有不少鮮活的靈感之花，不時(shí)給人帶來(lái)驚喜。

　　這一節課學(xué)生全情投入，學(xué)得有滋有味，這實(shí)在讓我欣喜，可也有一些美中不足的地方，值得好好反思。如：

　�。�1）自己深知范讀的重要性，可由于自己的不自信，不敢師范，這對指導學(xué)生的感情朗讀，或多或少有些影響。

　�。�2）自己精心設計了閱讀連接，給學(xué)生帶來(lái)相關(guān)的美文，可由于時(shí)間不夠，只上學(xué)生聽(tīng)了一遍，頗有一中淺嘗截止之感，如果能多給學(xué)生自己讀讀，自己品味的時(shí)間，也許效果會(huì )更好。

　　一年級語(yǔ)文下冊《荷葉圓圓》教學(xué)反思3

　　《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，容易激發(fā)學(xué)生的想象，感受到大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著(zhù)重抓住了這幾方面展開(kāi)：

　　一、創(chuàng )設情境激發(fā)興趣。

　　教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅美麗的荷葉圖，問(wèn)：“你們瞧，這是什么？”（荷葉）“那你們能說(shuō)說(shuō)這是一張怎樣的荷葉嗎？”（綠綠的、圓圓的'）。根據學(xué)生的回答出示句子：“荷葉圓圓的，綠綠的�！边@樣一開(kāi)始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，創(chuàng )設了樂(lè )學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)興趣較濃的學(xué)習狀態(tài)。

　　二、多種形式識記生字。

　　對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，進(jìn)入教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再讓學(xué)生挑選自己喜歡的一段來(lái)讀，學(xué)生讀自己喜歡的段落特別來(lái)勁，也特別喜歡。一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認得快，忘得快�！币虼�，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。出示詞語(yǔ)和生字時(shí)，首先是讓學(xué)生帶拼音自由讀生詞，后是去拼音讀生詞，再到理解詞語(yǔ)識記，然后讓學(xué)生交流識字方法，再后又回到課文中整體感知。通過(guò)多種形式地反復訓練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。

　　三、學(xué)生自主寫(xiě)字

　　在教學(xué)中我通過(guò)讓學(xué)生將要寫(xiě)的兩個(gè)生字“機”和“朵”進(jìn)行仔細的觀(guān)察，發(fā)現“機”和“朵”有相似的部件，但是組成這兩個(gè)字后部件又有不同的變化�！皺C”和“朵”都是由“木”和“幾”兩個(gè)部件組成的，“機”字是左右結構，“朵”字是上下結構，學(xué)生在講發(fā)現的時(shí)候還注意到“木”字在“機”字中，捺變成了點(diǎn)，而在“朵”字里卻沒(méi)有變�！皫住痹凇皺C”字里沒(méi)有變，而在“朵”字里變成了無(wú)鉤幾。而且“機”字是左右結構，要寫(xiě)得瘦長(cháng)，“朵”字是上下結構，要寫(xiě)得方正。學(xué)生邊發(fā)現，老師邊強調，這樣師生共同完成寫(xiě)字教學(xué)的任務(wù)，給了學(xué)生一個(gè)展示的空間，榜樣示范的空間，一個(gè)自主書(shū)寫(xiě)的空間。

　　四、不足之處

　　因為本人是第一年教一年級，在課堂上顯示了比較明顯的不足之處：

　　其一，學(xué)生某些細微的地方老師沒(méi)有及時(shí)的糾正。例如課堂上出現拖讀現象，老師對學(xué)生的回答處理得不夠深入。

　　其二，時(shí)間分配不夠科學(xué)。因為前段時(shí)間學(xué)習字詞時(shí)花的時(shí)間較多，到后來(lái)寫(xiě)字的時(shí)間就不夠。

　　其三，沒(méi)有范寫(xiě)。由于經(jīng)驗不足，而且是第一次到多媒體課室上課，課前沒(méi)有在黑板上畫(huà)好田字格，所以就沒(méi)有范寫(xiě)。

　　其四，在課堂上沒(méi)有及時(shí)地對本課學(xué)習的生字進(jìn)行知識的遷移。這個(gè)問(wèn)題也是因為時(shí)間不夠，本來(lái)備課時(shí)已經(jīng)在課件上做好了課外的句子，但是由于時(shí)間問(wèn)題，只好將這一環(huán)節刪除了。

　　這節課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文，感受課文和自然的美，但也有些遺憾。我想，只有在不斷學(xué)習與實(shí)踐中才能積累經(jīng)驗，逐漸成長(cháng)。在備課的過(guò)程中從其他的老師那里學(xué)到了不少東西，在課后更是受益匪淺。今后，在低年級識字教學(xué)中，我會(huì )繼續不斷地向同事和書(shū)本學(xué)習各方面的知識，努力提高自己的教學(xué)水平。

　　一年級語(yǔ)文下冊《荷葉圓圓》教學(xué)反思4

　　《荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、輕快活潑的課文。在本課的教學(xué)中，我主要體現了以下幾點(diǎn)：

　　一、開(kāi)啟童心童趣，讓學(xué)生“入情”

　　語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需要，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。我在《荷葉圓圓》一課努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，積極倡導學(xué)生自主、合作、進(jìn)行探究學(xué)習，鼓勵學(xué)生選擇自己的方式來(lái)朗讀，讓他們在感興趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。

　　二、創(chuàng )設情境節奏美，讓學(xué)生“入境”。

　　課程標準中指出：小學(xué)一年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想像。本節課，我給孩子們閱讀的情感開(kāi)辟了一個(gè)廣闊的園地�！逗扇~圓圓》讀起來(lái)瑯瑯上口，圖文并茂，吸引了孩子們的閱讀興趣。為此，我在教學(xué)中要通過(guò)課堂教學(xué)這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng )設情境，尊重并鼓勵他們獨特的閱讀感受，引導他們積極的參與到學(xué)習活動(dòng)之中。

　　我在教授《荷葉圓圓》這篇課文時(shí)，圖畫(huà)把孩子們帶入其中，去聆聽(tīng)小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒的對話(huà)，感受河塘“愛(ài)”的溫馨。孩子們學(xué)的認真，讀的動(dòng)情。教師的范讀在低年級的語(yǔ)文教學(xué)中尤其重要！孩子們的語(yǔ)感還沒(méi)有成熟，而且模仿能力很強，我的每個(gè)動(dòng)作都會(huì )給孩子們的心靈留下深刻的印象。教師激情的朗讀是引導孩子們進(jìn)入語(yǔ)文情感世界的一條捷徑，達到了文與情的交融，孩子們才能用心、用情進(jìn)入文本的世界！

　　三、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過(guò)程：

　　本節課要求學(xué)生朗讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感。所以在本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。又以戴頭飾的表演朗讀來(lái)吸引學(xué)生，由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。又能在朗讀課文中借助課文的拼音認識要認的生字。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認為小水珠很可愛(ài)；有的同學(xué)認為小水珠很開(kāi)心，不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語(yǔ)言的美。

　　總之，教學(xué)中，我注重朗讀感悟，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的主體感受，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地發(fā)表意見(jiàn)，培養了學(xué)生的閱讀能力。

　　四、識字教學(xué)，本人能把這項教學(xué)任務(wù)完成得妙趣橫生。

　　《荷葉圓圓》一課有12個(gè)字的復習鞏固任務(wù)。上課伊始，在學(xué)生充分預習生字的基礎上，我和學(xué)生們做起了“摘蘋(píng)果”識字的小游戲。我對孩子們說(shuō)：

　　“小朋友，這里有棵神奇的果樹(shù)，上面結滿(mǎn)了各種各樣的果子，有酸甜的草莓，還有可口的葡萄，下面請同學(xué)上來(lái)摘果子，誰(shuí)愿意？”學(xué)生感到新奇，紛紛舉手發(fā)言。學(xué)生在參與這個(gè)識字游戲中，既對課文的生字學(xué)會(huì )了，同時(shí)又得到了樂(lè )趣。一節課下來(lái)，學(xué)生們將本課要鞏固的所有生字都認認真真地學(xué)會(huì )了。雖然是在讀生字，卻全然沒(méi)有累的感覺(jué)，學(xué)生們自始至終興趣盎然。

　　五、合作交流，寫(xiě)字。

　　我指導學(xué)生寫(xiě)“朵”、“機”“我”三個(gè)字，寫(xiě)之前首先請學(xué)生觀(guān)察它們的筆畫(huà)結構和占格特點(diǎn)。提問(wèn)：“‘朵’字上邊是個(gè)‘幾’嗎？”學(xué)生會(huì )回答：“不是。沒(méi)有鉤�！苯又�(zhù)請小朋友們再寫(xiě)一個(gè)飛機的“機”字，要注意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”字，有鉤的！還要注意鉤的寫(xiě)法。然后請小朋友們再寫(xiě)一個(gè)“我”字。這個(gè)字很難寫(xiě)，建議小朋友們先在書(shū)上描一遍，記住斜鉤是怎么寫(xiě)的，然后再寫(xiě)。

　　六、張開(kāi)想象的翅膀，讓學(xué)生“創(chuàng )造”。

　　在拓展中以“小鳥(niǎo)來(lái)了”為例，讓學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)著(zhù)課文的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)：小魚(yú)、小鳥(niǎo)會(huì )把荷葉當作什么、會(huì )怎么做？并以小魚(yú)說(shuō)：“ ？？”小鳥(niǎo)說(shuō)：“荷葉是我的樂(lè )園，它在荷葉上面飛來(lái)飛去，多么得開(kāi)心�！钡木涫綆椭鷮W(xué)生練習說(shuō)話(huà)。在此基礎上，再完成課后練習：看圖，把句子說(shuō)完整。

　　學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，我耐心、仔細地傾聽(tīng)；用多種方法表?yè)P、鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)，放心說(shuō)，說(shuō)出自己的所悟所得。一次次的說(shuō)話(huà)練習，給學(xué)生提供了人人說(shuō)話(huà)的機會(huì )，而且說(shuō)話(huà)要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說(shuō)話(huà)練習的設計照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺(jué)得很難，大家學(xué)習的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見(jiàn)，大膽練習說(shuō)話(huà)。

　　孩子們通過(guò)想像，表演，使學(xué)生在溫馨而美好的氣氛中回顧媽媽的溫柔，荷塘的美景，體會(huì )到互相關(guān)愛(ài)的喜悅和快樂(lè )。并讓孩子帶著(zhù)這樣的心情朗讀課文。這樣，孩子們“入情”、“入境”、“想像升華”，師生共享課堂的美麗。

　　一年級語(yǔ)文下冊《荷葉圓圓》教學(xué)反思5

　　《荷葉圓圓》語(yǔ)句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿(mǎn)童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè )的心情。在教學(xué)時(shí)我主要通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美，感受夏天，大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著(zhù)重抓住了這幾方面展開(kāi)：

　　一、創(chuàng )設情境，突破難點(diǎn)。

　　對于聾孩子來(lái)說(shuō)，缺乏具體的感知能力，想象能力，在理解文章時(shí)很困難。因此在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用多媒體資源創(chuàng )設情境，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松活潑的氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習課文。講課時(shí)我出示了荷葉、荷花、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)圖片來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，創(chuàng )設了樂(lè )學(xué)的氛圍，幫助學(xué)生理解了語(yǔ)言文字，突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生有了一個(gè)積極的學(xué)習狀態(tài)。

　　二、讀中感悟，讀中體驗。

　　朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言訓練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。在課堂上我貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學(xué)思想。教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，引導學(xué)生走進(jìn)文本，理解課文，引導孩子們認真觀(guān)察，通過(guò)齊讀，指名讀，比賽讀、小組讀、分角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，讀中培養學(xué)生的朗讀能力，促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

　　三、展開(kāi)想象，豐富情感。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！币虼�，在教學(xué)中，我積極挖掘教材，借助教學(xué)重難點(diǎn)、培養學(xué)生的想像力。針對吳文梓、林志鵬、陳小圓等基礎較好的學(xué)生，我設計除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉，還會(huì )有誰(shuí)喜歡荷葉？的問(wèn)題，給與知識拓展，讓學(xué)生大膽展開(kāi)想象力，豐富自己的情感。

　　經(jīng)過(guò)課后反思，我認為這節課我還有這兩個(gè)方面有所欠缺：

　　1、板書(shū)設計中我沒(méi)有很好地利用貼圖，如：小水珠躺在荷葉上，蜻蜓立在荷葉上，青蛙蹲在荷葉上，小魚(yú)在荷葉下游來(lái)游去，可以把畫(huà)貼在板書(shū)上，展示給學(xué)生看，這樣既直觀(guān)又形象。

　　2、不夠重視課堂生成性資源的利用。如“圓圓的，綠綠的”，這類(lèi)詞組在描寫(xiě)中很形象，但我在課堂教學(xué)中對這些生成性資源沒(méi)有引起足夠的重視。

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