我的影子教學(xué)反思范文（通用3篇）
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的我的影子教學(xué)反思范文（通用3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我的影子教學(xué)反思1
《我的影子》是一篇與科學(xué)知識有關(guān)的文章，課文內容有趣，新奇，接近兒童生活。所以，我從以下及格方面開(kāi)展教學(xué)，收效不錯。
一、 圍繞中心主題，課前激發(fā)學(xué)生的興趣。
本單元主題為好奇，關(guān)于學(xué)生的好奇，我相信是真如十萬(wàn)個(gè)為什么。因此，我根據小學(xué)生年齡小，對很多東西有很強的好奇心和探究欲望，讓他們提前預習，課前，查找資料，并在上課伊始，讓他們讀給大家聽(tīng)，這樣，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習能力，又使其他同學(xué)增長(cháng)了知識，進(jìn)而為課堂教學(xué)作了良好的鋪墊。
二、 以學(xué)生為主體，充分感悟語(yǔ)言文字。
由于這篇課文層次清晰，內容簡(jiǎn)單明了，所以在讀的方面花費很多的時(shí)間，培養學(xué)生的朗讀能力，從而以讀促悟。
1.讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學(xué)生讀之前都提出具體要求。
2.尊重學(xué)生的獨特感受和個(gè)性選擇，我讓學(xué)生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么？
3.把評價(jià)主權還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都學(xué)會(huì )了準確地評價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足。
4.朗讀形式多樣化，充分調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的欲望和積極性。通常用小小擂臺賽等比賽形式，具有競爭力，效果明顯。
在充分朗讀后，也為學(xué)生感悟課文和積累詞語(yǔ)奠定了堅實(shí)的基礎。如從 一會(huì )兒一會(huì )兒一會(huì )兒中，不僅體驗到影子的變化，并學(xué)會(huì )了用這樣的句式說(shuō)話(huà)。
但是，這節課也存在一些不足。如，在理解影子和光線(xiàn)的關(guān)系時(shí)，我本意讓學(xué)生用模擬實(shí)物來(lái)自主探索。（實(shí)驗方法：四人一組，左右兩位同學(xué)手執手電筒不動(dòng)當作路燈，其他兩位同學(xué)用短的鉛筆在光線(xiàn)下移動(dòng)，可當作人在走，共同觀(guān)察影子的變化情況。）可是，由于天氣原因，影響了實(shí)驗的進(jìn)行，不容易觀(guān)察到影子的變化。這是我疏忽的地方，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動(dòng)手試驗一下，就會(huì )預料到這個(gè)不足的地方。針對如此，課堂上我進(jìn)行了二度設計，讓學(xué)生去實(shí)際生活中觀(guān)察，并記錄在日記本里，從而查缺補漏。
我的影子教學(xué)反思2
這一學(xué)期來(lái)，我發(fā)現我們班學(xué)生變了，課堂上的表現不再像一年級的時(shí)候那樣活躍，那樣積極、主動(dòng)了，取而代之的經(jīng)常是死氣沉沉，師生彼此都覺(jué)得無(wú)趣。，我也覺(jué)得很累，常有一種“老牛拖破車(chē)”的感覺(jué)。為此，我非�？鄲�，一有空就在思考這個(gè)問(wèn)題：“原因在哪里？他們對那些星星月亮之類(lèi)的小獎品已不那么感興趣，對開(kāi)火車(chē)、找朋友等常見(jiàn)的形式也已習以為常了，我該怎么辦才能把他們的熱情再調動(dòng)起來(lái)呢？”
我決定對自己的教學(xué)行為進(jìn)行大幅度的改革。今天，學(xué)習《我的影子》一課的生字時(shí)，我先請學(xué)習小組討論幾分鐘，看大家有什么好辦法記住它們，然后請一個(gè)小組的同學(xué)上臺當小老師，教會(huì )同學(xué)們記住生字。你聽(tīng)聽(tīng)他們的講解：公主的“主”：頭上的點(diǎn)就像公主頭上戴的頭飾,下面的“王”字表示她是皇帝的女兒，很大；“揮”：將軍經(jīng)常這樣跟人揮手（做揮手的`動(dòng)作），所以“揮”是“扌”加“軍”；“蹦”：一群小朋友要去爬山，大家高興得蹦起來(lái)；“矮”：我知道一個(gè)小女生長(cháng)得像禾苗一樣高，就是矮；（另一個(gè)學(xué)生指著(zhù)旁邊同組的同學(xué)說(shuō)）：李瑞長(cháng)得高，培欽長(cháng)得矮；（另一個(gè)學(xué)生半蹲著(zhù)腳把自己扮成一個(gè)小矮人說(shuō)）：我知道像這樣個(gè)子很小很小的人就是矮�！淌依锊粫r(shí)發(fā)出陣陣熱烈的掌聲，我也不由自主地發(fā)出贊許的微笑，并及時(shí)作出鼓勵性評價(jià)：“你的想像力真豐富�！薄斑@辦法妙極了�！敝�，我又稍作下總結：“剛才，我們從這些同學(xué)身上學(xué)到哪些記住生字的好辦法？”大家通過(guò)交流，總結出如發(fā)揮想像猜字義、加動(dòng)作表演、爬文字長(cháng)城等方法。一節課下來(lái)，我做的事不多，孩子們卻學(xué)得更好。
經(jīng)過(guò)反思，我發(fā)現這節課成功之處在于：真正放手讓學(xué)生做學(xué)習的主人。前段時(shí)間，我潛意識里總擔心放手讓學(xué)生自學(xué)，而不經(jīng)過(guò)強化訓練，學(xué)生能學(xué)得好，記得牢嗎？有了這種顧慮，自己又在不知不覺(jué)中走回到傳統教學(xué)模式的框框之中，學(xué)生字讓學(xué)生一遍一遍地讀，又一遍一遍地寫(xiě)。這種毫無(wú)挑戰性又毫無(wú)趣味可言的重復訓練，學(xué)生能不厭從頭倦嗎？現在，他們成了自己學(xué)習的主人，不僅可以先擇自己喜歡的方式學(xué)習生字，自己的聰明才智也得到了展示，滿(mǎn)足了學(xué)習的需求。在這樣的語(yǔ)文實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)到了知識，口頭表達能力得到了鍛煉，想像力也有了發(fā)展，又在活動(dòng)中學(xué)會(huì )了合作與交流，一舉多得，何樂(lè )而不為呢？
我的影子教學(xué)反思3
學(xué)生缺乏學(xué)習語(yǔ)文的興趣、學(xué)習效率低下，一直成為困擾語(yǔ)文教學(xué)的難題。面對低年級的學(xué)生，如何根據他們的年齡特點(diǎn)，在關(guān)注他們人文精神的培養的同時(shí)，尊重他們的個(gè)人經(jīng)驗、感情和意見(jiàn)，引領(lǐng)他們在語(yǔ)文世界快樂(lè )成長(cháng)呢?
我覺(jué)得做為一名合格的語(yǔ)文教師不但要學(xué)會(huì )關(guān)注，重視傾聽(tīng)，及時(shí)對話(huà)，更重要的是要善于發(fā)現。教師不但要善于發(fā)現學(xué)生的生活經(jīng)驗，發(fā)現學(xué)生對文本的真實(shí)感受，發(fā)現學(xué)生的智力類(lèi)型，而且要善于發(fā)現可利用資源。
愛(ài)玩是孩子的天性。根據孩子的年齡特點(diǎn)，在《我的影子》教學(xué)前，我先讓學(xué)生在燦爛的陽(yáng)光下玩追影子的游戲，然后請學(xué)生認真觀(guān)察，再匯報玩的過(guò)程中自己發(fā)現了什么？上新課時(shí)，孩子們因為有了真實(shí)的生活體驗，對于我所提出的問(wèn)題，都積極發(fā)言。他們有的說(shuō)：“我發(fā)現影子和我一起動(dòng)�！庇械恼f(shuō)：“我在前時(shí)，影子在后，影子的方向都跟我相反�！庇械恼f(shuō)：“影子有時(shí)變長(cháng)，有時(shí)變短�！薄诤⒆觽兊母哒勯熣摰耐瑫r(shí)，我讓他們再讀課文，看看文中的小作者是怎樣描寫(xiě)“我的影子”的。孩子們爭先恐后地讀起書(shū)來(lái)。孩子們再次匯報時(shí)，不僅抓住了課文的重點(diǎn)句進(jìn)行理解，而且在朗讀時(shí)，面帶喜悅的表情。真是讀得聲情并茂。
實(shí)踐證明，實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)。不僅培養學(xué)生的開(kāi)發(fā)思維和創(chuàng )新能力。而且使學(xué)生在輕松中掌握了新知識。教完這篇文章，我感到無(wú)比輕松和愉快，它讓我知道了培養學(xué)生的好奇心、求知欲不能停留在口號上，應讓學(xué)生有充分的時(shí)間去思考、觀(guān)察、搜集相關(guān)的資料，讓課內的知識在課外得到延伸。
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