圖形的旋轉教學(xué)反思范文（通用3篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的圖形的旋轉教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　圖形的旋轉教學(xué)反思1

　　本節課的一開(kāi)始為了讓學(xué)生認識關(guān)于“順時(shí)針”和“逆時(shí)針”這兩個(gè)概念，我借助了時(shí)鐘，這是學(xué)生生活中常見(jiàn)的，對于中面上的指針旋轉的方式學(xué)生也是有生活經(jīng)驗的，因此關(guān)于這兩個(gè)概念的教學(xué)比較順利。

　　在教學(xué)三角尺旋轉90度時(shí)，我先讓學(xué)生在空白的格子圖上畫(huà)，許多學(xué)生知道要從“順時(shí)針”和“逆時(shí)針”兩個(gè)方面考慮，但是在實(shí)際操作的時(shí)候就無(wú)從下手，于是，我就出示一塊三角尺，讓學(xué)生在掛圖上演示，通過(guò)動(dòng)手操作感受旋轉的過(guò)程，然后觀(guān)察每一條邊是怎樣運動(dòng)的，從而總結出：旋轉一個(gè)圖形，可以先考慮圖形中一些邊旋轉以后的位置，然后再連成線(xiàn)。話(huà)雖簡(jiǎn)單，但是學(xué)生的空間想象能力有限，類(lèi)似于這樣的習題錯誤很多，在完成“想想做做”第三題時(shí)，大部分同學(xué)能畫(huà)出拼成后的長(cháng)方形，但是只想到了一種，殊不知將另一個(gè)圖形拼過(guò)來(lái)也行，所以我花了一些時(shí)間讓學(xué)生剪了這三個(gè)圖形，然后去動(dòng)手去拼去感受。我想空間想象能力的培養一定要建立在動(dòng)手操作的基礎之上，然后再逐步過(guò)渡到想象。

　　１、一段題外話(huà)：先入為主

　　家里有個(gè)放玩具的箱子。小老鼠總會(huì )說(shuō)：把箱子拿下來(lái)，我要玩。慢慢地，他就會(huì )說(shuō)：我有一箱子玩具呢。一箱子，好多呀！小老鼠和老鼠洞在田野里玩。春天的田野真好呀！可是，天空中總有些小蟲(chóng)子在飛舞著(zhù)。小老鼠就大叫著(zhù)：“老鼠洞，一箱子蚊子呀！”先入為主的一箱子呀，不管大花貓怎么糾正是一大群蚊子，小老鼠還是堅持著(zhù)一箱子。

　　２、說(shuō)說(shuō)今天的旋轉

　　昨天晚上作了預習，題目很簡(jiǎn)單。找找生活中一些旋轉的例子，再讀讀書(shū)的文字。今天我第一個(gè)問(wèn)題就是：通過(guò)昨天的預習，你知道了什么？學(xué)生馬上就說(shuō)；知道了什么是順時(shí)針旋轉，什么是逆時(shí)針旋轉？然后我就引出了了這兩個(gè)概念，并讓學(xué)生看著(zhù)教室后面的時(shí)鐘來(lái)明確順時(shí)針旋轉與逆時(shí)針旋轉的方向，并讓學(xué)生試著(zhù)用圖形來(lái)表示。這一部分的內容解決得很輕松。也留下了遺憾，讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)鐘的時(shí)候應該再用語(yǔ)言明確一點(diǎn)：是從１２到１、２這樣轉過(guò)去。逆時(shí)針是從２１、１１、１０倒著(zhù)轉。這樣可能一些困難學(xué)生對順時(shí)針旋轉和逆時(shí)針旋轉分辨得更加清楚一些。

　　旋轉的作圖：

　　預料到有問(wèn)題，但沒(méi)有預料到問(wèn)題會(huì )這么嚴重。探究題是畫(huà)直角三角形的旋轉圖，正旋轉和逆旋轉都行。我先讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)直角三角形順時(shí)針旋轉和逆時(shí)針旋轉的圖形。就這么畫(huà)只有少數幾個(gè)學(xué)生能畫(huà)出來(lái)，盡管前面我讓他們用直尺操作過(guò)，但真正在方格紙上旋轉學(xué)生就不會(huì )了。

　　這兒讓會(huì )的學(xué)生介紹了經(jīng)驗，又作了示范。接下來(lái)是想想做做的第２題，倒是還可以，小旗圖大部分學(xué)生都弄對了。我想就可以了。一到補充習題上旋轉一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)梯形，又開(kāi)始發(fā)昏了。

　　好吧，對事物的認識總是有一個(gè)反復的過(guò)程的，有了昨天自己給自己打的底，今天也不動(dòng)氣了。錯就錯吧，沒(méi)有錯誤哪兒來(lái)失敗。今天堅持了一個(gè)原則，我給時(shí)間，你去試，你去想，你去畫(huà)，畫(huà)對了就行了。果然，經(jīng)過(guò)書(shū)上的直角三角形圖，經(jīng)過(guò)了小旗圖，長(cháng)方形和梯形圖，學(xué)生在錯誤中累積了經(jīng)驗，也稍稍地摸索到了畫(huà)一些旋轉圖的方法，今天的一課一練上畫(huà)圖的錯誤出現得比較少。

　　圖形的旋轉一課教與學(xué)要相對難一些，課前布置學(xué)生制作一個(gè)有時(shí)針、分針的鐘面，觀(guān)察家里的時(shí)鐘的分針、時(shí)針的運動(dòng)方向。課始學(xué)生交流、操作了鐘面上時(shí)針、分針的'運動(dòng)方向，大多數學(xué)生能知道時(shí)針、分針的運動(dòng)方式是繞著(zhù)鐘面的中心點(diǎn)在旋轉，還知道旋轉的度數。在此教學(xué)了順時(shí)針?lè )较蚺c逆時(shí)針?lè )较虻母拍�，便讓學(xué)生運用手勢表演了順時(shí)針、逆時(shí)針運動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際觀(guān)察、操作、表演對兩種運動(dòng)方向掌握得很好。這對后面的實(shí)際操作做了鋪墊。學(xué)生在完成“想想做做”第一題沒(méi)有學(xué)生出現錯誤。在把三角尺繞點(diǎn)A旋轉90度時(shí)，學(xué)生因為是用實(shí)際的三角尺實(shí)際操作的也沒(méi)有問(wèn)題，再提問(wèn)：為什么你認為這樣是把三角尺繞A點(diǎn)旋轉了90度？學(xué)生的口頭表達能力的差異就體現出來(lái)了。會(huì )操作但不會(huì )表述操作發(fā)放及理由。在實(shí)物投影上根據學(xué)生的表述特別強調了抓住過(guò)點(diǎn)A的兩條邊旋轉后分別與原來(lái)的邊互相垂直。但讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出原三角形與旋轉后的圖形時(shí)學(xué)生出現錯誤了。會(huì )用語(yǔ)言的描述操作過(guò)程方法卻又不會(huì )實(shí)際操作。這種兩分離的現象影響了學(xué)生數學(xué)的學(xué)習質(zhì)量。事實(shí)亦是如此，在后面的練習、作業(yè)中出現錯誤的學(xué)生在個(gè)別輔導時(shí)我一一提問(wèn)，先旋轉哪條邊？再旋轉哪條邊？怎么知道是旋轉了90度？他們反而能慢慢的做對。細想緣由，學(xué)生在例題探究、師生分析交流時(shí)并未真正理解分別旋轉經(jīng)過(guò)所繞點(diǎn)的幾條邊的實(shí)際意義，沒(méi)懂旋轉度數是怎么來(lái)確定的。還有就是學(xué)生的空間想象能力存在很大的差異，我們班有一學(xué)生平時(shí)總在幾個(gè)邊緣徘徊，但圖形的旋轉他基本不會(huì )出錯。的卻學(xué)生學(xué)習數學(xué)也要講一點(diǎn)自身學(xué)習數學(xué)的能力的。而我們的教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生數學(xué)知識，教給學(xué)生學(xué)習的方法，也要注重研究怎樣能提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。

　　圖形的旋轉教學(xué)反思2

　　今天執教了《圖形的旋轉》的公開(kāi)課，第一次在那么多人面前上課，有些緊張，對于本節課，平移和旋轉在三年級學(xué)生已經(jīng)對平移進(jìn)行了系統地學(xué)習，并對旋轉也有了初步的認識。針對本節課，我有以下反思

　　一、創(chuàng )設釣魚(yú)情境，復習舊知

　　對于旋轉在三年級只是模糊地認識，因此需要讓學(xué)生再一次的體會(huì )旋轉的知識，在本節課上，我創(chuàng )設了“老師釣魚(yú)猜魚(yú)的數量” 的教學(xué)情境，在猜的過(guò)程中讓學(xué)生復習旋轉地要素，中心點(diǎn)和方向，順時(shí)針?lè )较蚝湍鏁r(shí)針?lè )较�，學(xué)生可能對這個(gè)知識點(diǎn)忘記得差不多，因此今天在引導的過(guò)程中還是有一定的難度。

　　二、觀(guān)察圖像，發(fā)現問(wèn)題

　　讓學(xué)生在觀(guān)察圖像的過(guò)程中發(fā)現圖形的特點(diǎn)，從而引入本節新課的學(xué)習。

　　三、學(xué)生操作，教師引導

　　本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式組織教學(xué)。本節課根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的知識基礎，讓學(xué)生在想一想、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺等充滿(mǎn)童趣的情景中玩數學(xué)、學(xué)數學(xué)，親身體驗知識的形成過(guò)程。在學(xué)生的操作過(guò)程中，對于旋轉需要哪些知識有了一個(gè)明顯的.認識，知識的形成在動(dòng)手中形成，更易于學(xué)生知識的理解。針對不同的學(xué)生教師給予必要的幫助。

　　四、對于練習的設置，由淺到深

　　本節課的鞏固練習設置，采用的是課后練習題，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在練習中進(jìn)一步鞏固圖像旋轉的三要素。

　　針對本節課存在的缺點(diǎn)：

　　一、對于引導學(xué)生回答問(wèn)題方面，仍存在很大的缺陷，沒(méi)有認清學(xué)生對于本知識點(diǎn)的學(xué)習情況，導致需要多個(gè)問(wèn)題才能達到預期的目的。

　　二、在課件上，沒(méi)有更好的讓學(xué)生認識圖像旋轉地過(guò)程，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)清楚地認識，不能讓全班學(xué)生都對這個(gè)深刻認識，課件演示上，由于時(shí)間關(guān)系直接省掉，在接下來(lái)的第二節課需要再給學(xué)生補充空間思維。

　　三、在整個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，還有很多需要改進(jìn)的地方，對于李老師給我的意見(jiàn)是表現出自己的性格體現自己的個(gè)性，這樣才能有自己的特征。

　　四、對于上課過(guò)程中的語(yǔ)言評價(jià)還需要加強，

　　對于本節課，我需要更多的反思，還有很多方面需要改進(jìn)，對于表現出來(lái)的各方面的缺點(diǎn)，尋找方式，鍛煉克服。

　　圖形的旋轉教學(xué)反思3

　　《圖形的旋轉》是在繼平移、軸對稱(chēng)之后的又一種圖形的全等變換，隱含著(zhù)重要的變換思想，是培養學(xué)生思維能力，樹(shù)立運動(dòng)變化觀(guān)點(diǎn)的好素材。在本節課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的學(xué)習情境，開(kāi)展觀(guān)察、比較、操作等系列活動(dòng)。在活動(dòng)中幫助學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探索性學(xué)習。同時(shí)，我還注重從學(xué)生已有知識經(jīng)驗的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導學(xué)生在猜測、探索、驗證、交流中學(xué)習數學(xué)。這一設計充分體現學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。

　　本節課上的比較成功的地方是：

　　1、積極創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心和求知欲。我以“豐富的生活中的旋轉”作為情境引入，這一活動(dòng)的設計，極大地吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著(zhù)，讓學(xué)生說(shuō)出它們的共同點(diǎn)，再讓學(xué)生舉一些旋轉的例子，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索新知的興趣。并由圖形平移的定義引導學(xué)生自己說(shuō)出圖形旋轉的定義，大膽地利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，去同化和引入當前要學(xué)的新知識，再從概念中尋找出旋轉的三要素：旋轉中心、旋轉角、和旋轉的方向（可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種）。

　　2、運用現代信息技術(shù)，實(shí)現了學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，實(shí)現現代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。新課引入時(shí)生活中旋轉現象的舉例及紫荊花至少旋轉多少度能與原先的圖案重合，旋轉在實(shí)際生活中的應用等，都使用了多媒體的手段。特別是在研究圖形旋轉的`性質(zhì)時(shí)，旋轉中心在圖形外的圖形的旋轉過(guò)程，用多媒體制作的運動(dòng)過(guò)程能幫助學(xué)生形象、直觀(guān)地理解旋轉的特點(diǎn)和性質(zhì)。

　　3、知識板塊清晰，課堂語(yǔ)言科學(xué)規范，板書(shū)清楚。本節課的板塊分為圖形旋轉的定義，性質(zhì)，應用，聽(tīng)課老師均反映課堂板塊很清楚，板塊之間銜接自然，在進(jìn)行旋轉性質(zhì)的探索的過(guò)程中，我引導學(xué)生猜測，動(dòng)手測量，驗證，這一系列的活動(dòng)，培養學(xué)生參與的能力和應用數學(xué)解決問(wèn)題的能力。

　　本節課需要改進(jìn)的地方還有很多：

　　1、教師在提問(wèn)時(shí)需給學(xué)生充分思考的時(shí)間，幫助學(xué)生養成良好的思考、分析習慣。

　　2、圖形旋轉的方向有順時(shí)針和逆時(shí)針，但書(shū)上的定義并沒(méi)有說(shuō)到方向，學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)一般也不會(huì )想到兩個(gè)方向，所以在作圖時(shí)老師可以故意不提“順時(shí)針，逆時(shí)針”，就讓學(xué)生自由作圖，再把學(xué)生的練習投影給大家看，讓學(xué)生評，此時(shí)學(xué)生的思想上就會(huì )產(chǎn)生沖突，加深對旋轉方向的印象。

　　3、如何將“創(chuàng )設情境”有機地與教學(xué)結合起來(lái)，更有效地為教學(xué)服務(wù)。問(wèn)題情境的創(chuàng )設不能流于形式，而應更多的考慮學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好，多從學(xué)生的角度來(lái)設計、創(chuàng )造。

　　4、還應大膽對教材進(jìn)行重新組合，設計，安排更合理的教學(xué)環(huán)節，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對新知識的主動(dòng)建構。

　　5、教師的教學(xué)語(yǔ)言，尤其是激勵學(xué)生的語(yǔ)言還應更豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從更高層次上培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣、學(xué)習數學(xué)知識的信心，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。

　　以上是“圖形的旋轉”這節課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將銳意創(chuàng )新，更加深入地學(xué)習課程標準，領(lǐng)會(huì )課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。