《極地地區》教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《極地地區》教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《極地地區》教學(xué)反思1
一、學(xué)生活動(dòng)情況
本章書(shū)內容容易激發(fā)學(xué)生的興趣，因為一方面，內容是學(xué)生前面未涉及到的全新內容，另外一方面，所學(xué)內容與日常常識和學(xué)生生活體驗有很大的差別，學(xué)生充滿(mǎn)疑惑，都想找到原因。課程安排內容多引用科考時(shí)事材料，讓學(xué)生感覺(jué)生活化和富有情趣。引導學(xué)生改變學(xué)習方式，讓學(xué)生在讀材料中學(xué)，看視頻中學(xué)，思考中學(xué)，合作中學(xué)，聽(tīng)中學(xué)，讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)獲得更多的學(xué)習樂(lè )趣。
重點(diǎn)以“南極洲”為案例，結合圖示、圖片、閱讀材料、課堂活動(dòng)對該地區進(jìn)行了概括性闡述。學(xué)生在分析討論的過(guò)程中，讀圖分析能力、動(dòng)力能力得到鍛煉，但是在這過(guò)程中要注意培養學(xué)生歸納總結的學(xué)習習慣，構建知識系統。
課堂表現反映的情況，學(xué)生的資料信息處理、整合能力比較差，只注重資料的收集，而不注意將有用的資料加以重新篩選。另外，臨場(chǎng)心理素質(zhì)比較差，致使一些相關(guān)資料沒(méi)有盡現，現場(chǎng)表述因心慌而不流利，同時(shí)反映出學(xué)生的準備不充分。在以后的課堂中要注意培養學(xué)生這方面的心理素質(zhì)。
二、教法建議
1、從“構建開(kāi)放式地理課程”的理念出發(fā)，組織編制教學(xué)內容。
地理新課標明確提出：“地理課程要充分重視校外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì )、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開(kāi)放性課程”，為此我設計了二個(gè)課前準備活動(dòng)：一是調查內容分成幾個(gè)專(zhuān)題；二是由同學(xué)自由組合，分兩個(gè)小組分別對南極地區和北極地區進(jìn)行考察，感受不同的地區自然環(huán)境特征并選取最感興趣的內容表現出來(lái)。目的是由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
2、從轉變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方式入手，設計教學(xué)活動(dòng)。
倡導自主、探究、體驗、合作的學(xué)習方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng )造及協(xié)作精神。利用大量直觀(guān)的圖片、圖表，發(fā)揮學(xué)生的參與能力，幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，創(chuàng )設教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情趣動(dòng)機，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、求索反思。
3、教材配有精美的地圖、圖片資料和文字資料，并附有大量的活動(dòng)，教師可以充分利用這些相關(guān)材料，培養學(xué)生的探究精神。
在前面的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習方法和學(xué)習技巧，本章教學(xué)中，教師應當充分利用這一點(diǎn)。安排既符合知識的層次特點(diǎn)，也符合學(xué)生的認知規律。對學(xué)生感覺(jué)抽象的東西，教師盡量地通過(guò)創(chuàng )設情景來(lái)拉近距離。例如，通過(guò)兩極地區的自然景觀(guān)、錄象片段導人新課；通過(guò)不斷地展示兩極地區的景觀(guān)圖片來(lái)創(chuàng )設情景等。另外，學(xué)生的讀圖、識圖能力的培養是地理教學(xué)的任務(wù)，教學(xué)中，注意要讓學(xué)生多讀圖，多分析圖，做到圖文隨意轉換，促使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習技能。
三、在教學(xué)過(guò)程中列表對比南北兩極時(shí)適應加入以下三點(diǎn)區別
1、北極與南極的最大不同之處就是北極有居民。目前在北極地區的當地居民已達700多萬(wàn)，其中真正的北極土著(zhù)居民不到200萬(wàn)人。
2、北極地區還有一個(gè)特點(diǎn)，就是有大面積的永久性?xún)鐾翈�，這在世界其他地方是找不到的。這些永久性?xún)鐾翆雍捅睒O、南極冰蓋一樣，都儲存有大量的地球古環(huán)境信息，通過(guò)鉆取凍土芯和冰芯分析，可以了解古氣候的變化過(guò)程和古環(huán)境的變遷情況，從而為預測未來(lái)全球氣候變化的趨勢提供重要依據。除此以外，這些永久性的凍土中還保存有大量的固體碳及碳氫化合物，因而具有調節溫室效應，進(jìn)而影響全球性氣候變化的巨大潛力。
3、北極不同于南極的第三個(gè)特點(diǎn)是陸地生物多樣性。
這個(gè)特點(diǎn)顯然是由于北極本身的環(huán)境因素造成的。首先是北極地區比南極相應緯度的年平均氣溫高20℃，比南極更有利于不同門(mén)類(lèi)的生物的生存與發(fā)展。其次是北冰洋周邊的陸地可一直向南延伸到中、低緯度環(huán)境，極有利于陸地生物的遷徙與進(jìn)化。所以，與被環(huán)極洋流隔絕而幾乎成為生命禁區的南極大陸相比，北極陸地的生命活動(dòng)更加豐富多彩。對于北極生物多樣性、生物總量、生態(tài)環(huán)境的研究，不僅直接關(guān)系到當地居民的生存環(huán)境，而且由于北極與北半球中、低緯度區生物的親緣關(guān)系，這些研究從人類(lèi)的生物資源前景、生物基因工程角度來(lái)看就具有更加廣泛而深遠的意義。
補充加入這些知識有助于學(xué)生對比學(xué)習，加深理解，從而更系統地掌握知識。
《極地地區》教學(xué)反思2
在這節課中，我首先讓學(xué)生能從圖上判斷出這幅圖是屬于南極圖還是北極圖，它的位置、范圍、周?chē)Ｑ蠛完懙氐冗@部分不是太難，學(xué)生都能順利掌握。南北極地區判斷方向是學(xué)生比較難以理解的問(wèn)題，因為它需要學(xué)生有豐富的空間想象能力，還要結合曾經(jīng)學(xué)過(guò)的地圖知識和地球知識來(lái)認識，可以說(shuō)是一個(gè)比較綜合的體現學(xué)生讀圖能力的內容。然后我讓學(xué)生先從南極圖開(kāi)始，先認識經(jīng)緯線(xiàn)，然后讓學(xué)生通過(guò)想象在南極點(diǎn)上空看地球自轉方向，并用地球儀作直觀(guān)顯示，得出在南極點(diǎn)上空是呈順時(shí)針?lè )较蛐D，那么，順著(zhù)地球自轉的方向為向東，逆著(zhù)地球自轉的方向是向西，然后，判斷某一點(diǎn)的東西南北，這樣，學(xué)生一步一步循序漸進(jìn)的來(lái)學(xué)習如何判斷方向，就容易掌握了，此時(shí)在加進(jìn)判斷東西經(jīng)度和東西半球就好掌握了。
這節課成功之處在于把地球知識和地圖知識系統地通過(guò)南北極圖來(lái)加以綜合，并結合特殊的南北極地圖重新認識經(jīng)度和緯度，以及如何判斷極點(diǎn)地區的地圖方向，培養學(xué)生的空間想象能力和在地圖上識別地理事物的能力。判讀極地地區的方向，記住“看清極點(diǎn)定南北，分清自轉定東西，北逆南順不能忘”。
本節課的不足之處在于有些地方設計的還不夠細致，如在方向的判斷上，在地圖上還存在一個(gè)距離遠近的問(wèn)題，要讓學(xué)生注意一定要選擇距離最近的兩點(diǎn)來(lái)判斷�？偟膩�(lái)說(shuō)，整堂課有些“趕”，學(xué)生討論還是在老師設置的框內，思維得不到發(fā)揮和擴展，與新課改的教學(xué)理念還有些差距，還是有老思想，感覺(jué)一堂完美的課應完成教師預設的所有內容，沒(méi)有深入展開(kāi)。這些將是我以后改進(jìn)的.方向。
《極地地區》教學(xué)反思3
一、課前準備：兩極地區位于地球的南北兩端，都是冰雪覆蓋的寒冷世界，自然條件特殊，對學(xué)生而言遙遠而陌生，感覺(jué)神秘而好奇。因此，在課前請學(xué)生查找相關(guān)內容（極地地區的位置、范圍、氣候、資源及我國極地科學(xué)考察站等），為本節課作鋪墊。課堂上主要采用讀圖分析和探究性討論的教學(xué)形式。
二、教學(xué)過(guò)程中的片段：在本節課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生根據地圖判斷（根據極點(diǎn)和緯度變化，主要是南北極圈判斷）所示圖是屬于南極地區圖還是北極地區圖。兩級地區的緯度位置、范圍、周?chē)Ｑ蠛完懙氐葍热菰跁?shū)上已敘述，學(xué)生都能順利掌握。
南北極地區判斷方向是學(xué)生比較難以理解的問(wèn)題，因為它要求學(xué)生有豐富的空間想象力，還要結合曾經(jīng)學(xué)過(guò)的地球和地圖知識來(lái)認識，可以說(shuō)這是一個(gè)比較綜合地體現學(xué)生讀圖分析能力的內容。
�。�1）通過(guò)識別經(jīng)緯線(xiàn)和經(jīng)緯度得出結論：北冰洋和南極洲是世界上緯度最高、跨經(jīng)度最廣的大洋和大洲（該知識點(diǎn)已在七年級上冊中學(xué)過(guò)，在此欲鞏固）。
�。�2）結合曾學(xué)過(guò)的知識及通過(guò)地球儀直觀(guān)演示，標出南北極地區地球自轉的方向（南極上空是呈順時(shí)針?lè )较蛐D，北極上空是呈逆時(shí)針?lè )较蛐D）。
�。�3）根據南北極上空地球自轉方向，明確順著(zhù)地球自轉的方向為向東，逆著(zhù)地球自轉的方向是向西，然后，判斷某一點(diǎn)的東西南北。這樣，學(xué)生一步一步循序漸進(jìn)的來(lái)學(xué)習如何判斷方向，就容易掌握了。
�。�4）了解極地地區自然環(huán)境特點(diǎn)的基礎上，引導學(xué)生分析兩極地區氣候寒冷的主要原因（從緯度位置，海拔高度、冰雪對陽(yáng)光的反射作用等方面分析南極地區氣候寒冷的成因）。
�。�5）我國在兩極地區建立的科學(xué)考察站的地理位置、相對方位及東西半球的位置等內容的學(xué)習，也需要學(xué)生通過(guò)讀圖來(lái)完成。特別是幾個(gè)科考站的相對位置，在東西半球的位置等，需要較強的讀圖能力（極地地區方向的判別和根據經(jīng)緯度確定東西半球的位置）才能正確判斷。
三、本節課教學(xué)的成功之處：從課題研究的目的出發(fā)，將學(xué)生讀圖分析能力的培養放在首位，把地球知識和地圖知識系統地通過(guò)南北極圖來(lái)加以綜合，并結合特殊的南北極地圖重新認識經(jīng)度和緯度，以及如何判斷極點(diǎn)地區的地圖和地球自轉的方向，培養學(xué)生的空間想象力和在地圖上識別地理事物及其方位的能力。
四、本節課的不足之處：有些地方設計的還不夠細致，如在方向的判斷上，在地圖上還存在一個(gè)距離遠近的問(wèn)題，要讓學(xué)生注意一定要選擇距離最近的兩點(diǎn)來(lái)判斷�？偟膩�(lái)說(shuō)，整堂課有些“趕”，學(xué)生討論還是在老師設置的框內，思維得不到發(fā)揮和擴展，與新課改的教學(xué)理念還有些差距。讀圖能力弱的學(xué)生在判斷極地地區方向上還存一定的困難，還有待提高。
五、改進(jìn)的方向：
�。�1）認真研讀課標和教材，深入了解學(xué)生的實(shí)際，精心設計教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率；
�。�2）充分利用地球儀、地理教學(xué)掛圖等教具，增強學(xué)生的感性認識；
�。�3）制作多媒體課件，通過(guò)大量圖片和動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生能夠更加直觀(guān)、生動(dòng)地掌握極地的基本知識及讀圖的技巧。
《極地地區》教學(xué)反思4
本章是七年級第十單元的內容，其教學(xué)對象是初一級學(xué)生。學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習，初步具備了獨立學(xué)習地理的思維和能力；思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，在接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂(lè )于接觸有趣的感性知識；有一定的自主性，但自主學(xué)習的能力不夠強，需要一定的指導與幫助；處于課堂自控能力培養階段；有一定的分析與判斷能力，能對資料進(jìn)行初步整理。根據以上的學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要多用一些能夠激發(fā)學(xué)習興趣的方法，提高學(xué)習積極性和興趣。如以學(xué)生感興趣的話(huà)題導入；教學(xué)過(guò)程中以實(shí)圖等感官沖擊，增強學(xué)生的印象；注重學(xué)生的讀圖用圖能力，不斷提高讀圖分析能力，增強學(xué)生的地理思維能力。
極地地區作為一個(gè)獨特的地理區域，是一塊神秘的土地，對這節內容的安排，分為三部分：冰雪覆蓋的地區（惡劣的自然環(huán)境）——科學(xué)考察的寶地（豐富的資源）——極地的保護與和平利用，知識脈絡(luò )清晰，層次分明，邏輯性強�？梢砸龑W(xué)生沿著(zhù)這條思路進(jìn)行學(xué)習。
本節內容發(fā)散性較強，因此課前安排好學(xué)生以小組合作的方式對相關(guān)內容（如位置、氣候、動(dòng)物、科考站）進(jìn)行搜索和整理，促進(jìn)學(xué)生的交流和自主學(xué)習能力的培養。本節圖文并茂，知識點(diǎn)通過(guò)用地圖來(lái)分析總結，體現出了培養學(xué)生讀圖、用圖來(lái)歸納知識的技能。并且，地圖中的動(dòng)態(tài)部分，既能吸引學(xué)生注意力又能清晰的說(shuō)明知識點(diǎn)，在新授課中應充分利用。本節地理語(yǔ)言豐富、注重培養學(xué)生的地理思維，注重知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。
《極地地區》教學(xué)反思5
本節課是七年級《地理》下冊第十一章《極地地區》。本節課的學(xué)習目的是認識極地地區惡劣的自然環(huán)境和豐富的自然資源；人類(lèi)對兩極地區的利用及兩極地區面臨的問(wèn)題。教材通過(guò)一系列的地圖、圖片、文字，引導學(xué)生綜合分析各種自然條件與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，不斷提高學(xué)生的讀圖、用圖、分析地圖的能力，體現了新課標對學(xué)生讀圖技能的要求，也體現學(xué)生對未知知識的探索和追求。
學(xué)生們對神秘的極地地區是非常感興趣的，這樣有助于本節課的教學(xué)。所以特別選取了比較多的反映極地風(fēng)光的圖片，取得了比較好的效果。在教學(xué)的過(guò)程中，注意引導學(xué)生去思考極地地區氣候特征的形成原因，結合必修一里面的氣壓帶風(fēng)帶的有關(guān)知識，讓學(xué)生加深已有知識的印象，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的探索欲。本節課的教學(xué)，還有一個(gè)重要的意義是呼吁學(xué)生們意識到環(huán)境問(wèn)題的全球性，對全球氣候變暖，臭氧層破壞，生物多樣性減少引起重視，并且也呼吁大家從我做起，愛(ài)護我們的地球環(huán)境。
對于極地地區的教學(xué)，應該更多的去了解最前沿的地理進(jìn)展，比如極地地區資源的勘探開(kāi)采，北極航線(xiàn)的開(kāi)辟，極光的研究等等，這些不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)好該部分的興趣，更加可以讓學(xué)生體會(huì )地理學(xué)科的獨特魅力。
本節課的難點(diǎn)集中在極地地區方位的判斷，很多學(xué)生缺乏空間想象能力，該部分掌握的不夠好，應該加強該方面的研究與鞏固。
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