幼兒園教學(xué)心得反思
幼兒園教學(xué)心得反思1
《熊和兔子的故事》這是一個(gè)非常長(cháng)又非常好聽(tīng)的故事。故事中有兩個(gè)主要角色，一個(gè)是占領(lǐng)了大量田地卻不肯耕種的懶惰的大熊，一個(gè)是沒(méi)有田地可耕種卻很勤勞的兔爸爸，兔爸爸為了改善生活狀況，向熊借地，并與熊達成三次協(xié)議，熊三次不同的回答得到卻是一樣的結果。最后，在兔爸爸的良苦用心下，熊決定自己耕種，最終大家都過(guò)上了幸福的生活。在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)我本來(lái)想達到的目標是：
1、初步聽(tīng)懂故事,感受故事的幽默與詼諧,理解“貧困、富裕、勤勞、懶惰”的詞義。
2、知道農作物的果實(shí)長(cháng)在不同的部位。
當我走進(jìn)活動(dòng)室，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程時(shí)，我從孩子們身上看到了這樣的現象：
1、 故事幽默、詼諧，將農作物的多樣性巧妙地融入故事情節中，同時(shí)激發(fā)了幼兒探索糧食生長(cháng)秘密的興趣，并在潛移默化中體會(huì )糧食來(lái)之不易。
2、我發(fā)現幼兒特別愛(ài)憎分明，討厭大熊，喜歡兔子，但是他們又是純真善良的，當大熊改過(guò)自新時(shí)，幼兒又馬上原諒了它。我還從孩子們的回答中，觀(guān)察到了學(xué)習中的這種現象：孩子們喜歡跟風(fēng)，好模仿，沒(méi)有自己主見(jiàn)，別人回答什么不管對錯他也會(huì )跟著(zhù)學(xué)。我覺(jué)得我原來(lái)的設計可以做這樣的調整：
1、我應該在完整欣賞前，先提問(wèn)，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)，這樣我想效果會(huì )更好。
2、提問(wèn)還應該再精煉些，每段故事欣賞完還應該進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的小結等。
幼兒園教學(xué)心得反思2
幼兒園的數學(xué)活動(dòng)相對于其他活動(dòng)枯燥、單調，容易使幼兒失去學(xué)習興趣。因為這個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，于是就需要教師在選擇和設計數學(xué)活動(dòng)時(shí)要多花心思，采用游戲的形式，讓幼兒在寓教于樂(lè )的氛圍中學(xué)習。
小班數學(xué)《給圖形寶寶排隊》是要求幼兒能夠按形狀特征進(jìn)行圖形分類(lèi)與排隊的一次活動(dòng)，為了更好地吸引孩子的注意力，提高活動(dòng)的興趣，根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我創(chuàng )設了“圖形寶寶開(kāi)火車(chē)”的情境，使幼兒在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習，激發(fā)了幼兒的探索欲望，在組織形式上，我采用集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)、小組操作。在活動(dòng)中，幼兒的的思維很活躍，能把自己的發(fā)現主動(dòng)的用語(yǔ)言表達出來(lái)。使幼兒的能力得到多方面的發(fā)展。在游戲中，我請三位小朋友的媽媽戴上小火車(chē)圖片，并讓小朋友找到和自己相對應的火車(chē)一起玩游戲，。
在活動(dòng)中通過(guò)個(gè)別回答和集體回答提高表達的機會(huì )，提高幼兒口語(yǔ)表達能力，反應能力和觀(guān)察能力能得到發(fā)展。小組活動(dòng)中，把幼兒分成兩組，給圖形寶寶排隊，人手提供一份操作材料，讓幼兒邊操作邊說(shuō)圓形寶寶，請你上火車(chē);正方形寶寶，請你上火車(chē)，三角形寶寶，請你上火車(chē)，幼兒在邊說(shuō)邊達成教育目標。
操作活動(dòng)結束了，我讓幼兒把圖形寶寶都收了起來(lái)，不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，還培養了幼兒良好的學(xué)習。
在本次活動(dòng)中還存在一些問(wèn)題，就是火車(chē)頭上的圖形不夠明顯，如果是用顏色鮮艷的圖形作為標記的話(huà)效果會(huì )更好。
幼兒園教學(xué)心得反思3
上午我在太陽(yáng)一班執教了本學(xué)期的教研課，這次活動(dòng)我們是以“蝴蝶樂(lè )”為主線(xiàn)，整個(gè)過(guò)程都以蝴蝶貫穿始終。下面來(lái)介紹一下我組織完前兩個(gè)活動(dòng)“親親熱熱：蝴蝶找朋友”“說(shuō)說(shuō)唱唱：三只蝴蝶”后的感想。
活動(dòng)的一開(kāi)始我先唱起“坐下來(lái)”歌請寶寶和家長(cháng)圍成圓圈坐下，與寶寶打完招呼后便出示“蝴蝶”，以蝴蝶找朋友的方式請寶寶逐一上前做自我介紹。但這次與以前有所不同的是，改為寶寶帶著(zhù)蝴蝶去找朋友，在這個(gè)問(wèn)候環(huán)節中，讓寶寶自己去找朋友，能夠增進(jìn)他們對同伴的了解和感情，促進(jìn)寶寶的社會(huì )性能力的發(fā)展�；顒�(dòng)后我還對家長(cháng)進(jìn)行了家庭中的延伸指導：在生活中家長(cháng)也要鼓勵寶寶自己去找朋友，以此來(lái)培養寶寶的交往能力及語(yǔ)言表達能力。
考慮到使活動(dòng)之間的環(huán)節能更自然地過(guò)渡，我加入了“蝴蝶飛呀飛，飛去找寶寶做朋友，蝴蝶飛呀飛，也飛到老師的大書(shū)上，找老師做朋友了”的過(guò)渡語(yǔ)，使寶寶與家長(cháng)的注意力很快就集中到我手中的大書(shū)上來(lái)，之后就引出故事《三只蝴蝶》。在欣賞大書(shū)封面的時(shí)候我請寶寶和家長(cháng)一起觀(guān)察：封面上有幾只蝴蝶?它們分別是什么顏色的?通過(guò)點(diǎn)數、講述顏色，寶寶們很自然地感受到數量與色彩，一帶而過(guò)地接受了數學(xué)方面的知識。雖然對故事進(jìn)行過(guò)處理，但故事內容還是有點(diǎn)長(cháng)，課前我還有點(diǎn)擔心寶寶的注意力不會(huì )持續太久，但活動(dòng)中寶寶們那專(zhuān)心與認真的神情讓我出乎意料，我想這是與老師在講述故事時(shí)那夸張的語(yǔ)氣、豐富的表情以及色彩鮮艷的書(shū)本畫(huà)面分不開(kāi)的。于是，在此刻我便向家長(cháng)介紹了本環(huán)節的發(fā)展價(jià)值及家庭延伸：經(jīng)典、簡(jiǎn)短的小故事可以培養寶寶的傾聽(tīng)習慣，對文學(xué)活動(dòng)的喜愛(ài)，增進(jìn)寶寶的認識能力。在家中家長(cháng)也可選擇一些配有色彩鮮艷、形象可愛(ài)的插圖的圖畫(huà)書(shū)，還可用夸張的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等非語(yǔ)言手段來(lái)培養寶寶對閱讀活動(dòng)的興趣。
接下來(lái)的“蝴蝶找花”游戲，重點(diǎn)是讓寶寶愿意聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )和老師、家長(cháng)、同伴一起進(jìn)行游戲，其實(shí)這其中也暗藏著(zhù)一個(gè)顏色匹配的環(huán)節。游戲前，我讓寶寶和家長(cháng)對自己的'角色進(jìn)行確認：我們也變成蝴蝶一起做游戲吧，看看你是什么顏色的蝴蝶。并以他們是某蝴蝶的角色跟他們打招呼，如“紅蝴蝶你好!”。接著(zhù)，以“避雨”的情境，引導寶寶進(jìn)行顏色的匹配對應。當太陽(yáng)出來(lái)后，蝴蝶高高興興地在草地上唱歌、跳舞、做游戲。在這個(gè)游戲中我指導家長(cháng)以身示范，用優(yōu)美的動(dòng)作來(lái)吸引寶寶愿意跟著(zhù)音樂(lè )學(xué)習蝴蝶飛舞的動(dòng)作，當聽(tīng)到“打雷下雨”的聲音后趕快去找和自己相同顏色的花朵避雨，如發(fā)現寶寶找錯了家長(cháng)可以用語(yǔ)言指導寶寶進(jìn)行檢查，感知顏色的匹配對應。最后還讓相同顏色的蝴蝶抱在一起，充分體驗到與家長(cháng)、同伴共同游戲的樂(lè )趣。
幼兒園教學(xué)心得反思4
春天到了，萬(wàn)物復蘇，許多的動(dòng)植物在發(fā)生著(zhù)變化：迎春花開(kāi)了，小動(dòng)物也都從北方飛回了南方，《有只小燕子》這首歌非常優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。
活動(dòng)開(kāi)始環(huán)節，我用猜謎語(yǔ)的方式導入：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害蟲(chóng)，保莊稼，還是一只報春鳥(niǎo)。這較好地調動(dòng)了孩子們的活動(dòng)積極性，讓他們在猜一猜中對小燕子的外貌特征有了進(jìn)一步的了解，并能愉悅地開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)。
為了幫助幼兒理解記憶歌曲內容我設計了一張圖譜。當在第一次欣賞歌曲后，我發(fā)現幼兒對我的提問(wèn)(針對歌詞內容)，回答得不是很理想。于是，我利用了圖譜進(jìn)行教學(xué)，把歌詞用圖片的形式表現出來(lái)，很多小朋友都能夠大膽講述歌詞的內容，雖然有的小朋友還不能用歌曲中的句子來(lái)正確表達，但大概的意思也能說(shuō)出來(lái)，此時(shí)，我只稍微做了點(diǎn)提示，幼兒就會(huì )了。在學(xué)唱歌曲時(shí)，幼兒比較投入，前面的部分唱得還不錯，但是在學(xué)副歌“嚕嚕嚕~”時(shí)，幼兒對空拍的掌握不是很好，歌唱時(shí)容易混亂�？偨Y原因首先在于讓幼兒唱的時(shí)間太短，沒(méi)有把歌曲唱熟;第二，教師自身對歌曲的把握不夠，對幼兒的提醒過(guò)多，總擔心幼兒沒(méi)有唱好或者是不會(huì )唱，在幼兒唱的時(shí)候，需要教師不斷地提醒，讓幼兒產(chǎn)生了惰性，沒(méi)有充分體現幼兒的主體。導致幼兒在這環(huán)節中演唱氣氛不夠高，演唱效果也不夠好。
在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我要更認真地分析教材，把握教材，讓活動(dòng)開(kāi)展得更順利，在活動(dòng)中要時(shí)刻關(guān)注幼兒，關(guān)注活動(dòng)中的薄弱環(huán)節，采用鼓勵、引導的方式，讓幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中，發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體地位。
幼兒園教學(xué)心得反思5
《我愛(ài)洗澡》這個(gè)音樂(lè )節奏明快，韻律性強，形式也是小班幼兒所喜歡的，而洗澡動(dòng)作又是富有極強的節奏感，將兩者有機結合，能讓幼兒在活動(dòng)中更容易理解與感受韻律活動(dòng)的節奏性。
活動(dòng)開(kāi)始我談話(huà)引入活動(dòng)，在活動(dòng)中我還準備了一個(gè)浴球，浴球出示后孩子們的注意力都被吸引著(zhù)，一下就激發(fā)了孩子的興趣，調動(dòng)了孩子的積極性。
活動(dòng)通過(guò)完整欣賞音樂(lè )，分段欣賞，引導孩子傾聽(tīng)欣賞。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節清晰緊扣，但在難點(diǎn)找出音樂(lè )中xx重拍節奏中我采取的方法是先將音樂(lè )中特別的地方用手抓出來(lái)，然后引導孩子用動(dòng)作表現是用力搓澡。因為音樂(lè )中__x重拍時(shí)間很短暫，孩子們總是會(huì )忽略這個(gè)地方�？吹胶⒆觽兊倪@個(gè)表現我也過(guò)于急躁，就一直帶領(lǐng)孩子用肢體動(dòng)作來(lái)表現，忽視了對《我愛(ài)洗澡》這段旋律的“聽(tīng)”的過(guò)程。在活動(dòng)中我只是單一的引導幼兒進(jìn)行動(dòng)作的表演，而缺少引導幼兒對音樂(lè )的理解和感受。音樂(lè )的節奏、旋律我也沒(méi)有強調。我沒(méi)有強調讓幼兒跟著(zhù)音樂(lè )洗澡，而是在老師的帶領(lǐng)下讓孩子表演洗澡，這樣既能讓幼兒熟悉身體的各個(gè)部位，又能為以后活動(dòng)做好鋪墊。讓幼兒在生動(dòng)形象的氛圍中，不知不覺(jué)地進(jìn)入教師所創(chuàng )設的課堂情境中，從而用心去感受和體會(huì )音樂(lè )的情感。在活動(dòng)中，應始終以幼兒為主體，教師只要適時(shí)的引導與提示，讓幼兒在活動(dòng)中保持積極主動(dòng)的狀態(tài)，形成良好的師幼互動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中能夠更加大膽的表現自我。
整節課下來(lái)，課堂氣氛活躍，幼兒的積極性和參與程度高，活動(dòng)還是開(kāi)展的比較成功的。一節課下來(lái)，雖然教師有些地方引領(lǐng)的太多，但到后面孩子們都能充分發(fā)揮自己的想象，編出各種可愛(ài)的且貼近生活的動(dòng)作，并能通過(guò)身體把它表現出來(lái)，孩子們在這節活動(dòng)中玩得開(kāi)心參與的積極性很高。
幼兒園教學(xué)心得反思6
《七色花》是一篇篇幅較長(cháng)的童話(huà)故事，故事主要描寫(xiě)了一個(gè)名叫珍妮的小姑娘得到一朵神奇的七色花，用七片不同顏色的花瓣實(shí)現了自己的七個(gè)不同的愿望，七片花瓣使用過(guò)程中只有最后一片幫助別人的橙色花瓣才讓珍妮得到了真正的快樂(lè )。通過(guò)這個(gè)故事希望讓幼兒了解到真心幫助那些有需要的人，自己也會(huì )得到快樂(lè )。
在本次教學(xué)活動(dòng)中共講述故事三遍，幼兒在傾聽(tīng)故事時(shí)安靜、耐心，深深地沉浸在故事情節中，這一點(diǎn)是令我非常欣慰的，因為良好的傾聽(tīng)習慣是習得知識的關(guān)鍵。第一遍故事的完整傾聽(tīng)主要是讓幼兒了解故事的基本內容，關(guān)鍵提問(wèn)：“這個(gè)故事的題目是什么?”“這個(gè)故事講了一件什么事情?”對于第一個(gè)提問(wèn)幼兒集體回答，第二個(gè)提問(wèn)，很多幼兒不會(huì )概括發(fā)言，只是截取了故事中的某個(gè)片段或是某段對話(huà)來(lái)回答，對于這樣的回答，我認為孩子們對故事的內容已經(jīng)是相當熟悉了，因為有些孩子已經(jīng)能說(shuō)出故事的多數情節，但是孩子的概括水平有待提高。第二遍主要是分段欣賞故事，了解珍妮七片不同顏色的花瓣的使用順序以及對應實(shí)現的愿望。在這一環(huán)節，我出示了教學(xué)掛圖幫助幼兒根據故事內容和圖片來(lái)共同記憶。最后一遍完整欣賞故事，主要是請幼兒和我一起合作來(lái)講述故事，主要幫助幼兒記憶故事中珍妮的愿望。
在理解故事內容的基礎上，我又提問(wèn)：“你覺(jué)得珍妮的那一片花瓣用得最有意義?”舉手的孩子都表示最后一片花瓣幫助殘疾人站起來(lái)是最有意義的。也許有些孩子在他們這個(gè)年齡段還無(wú)法有這樣的體會(huì )，但是我相信有朝一日孩子們一定會(huì )有相同的體會(huì )。
在語(yǔ)言活動(dòng)后有一個(gè)延伸的美術(shù)活動(dòng)《假如我有一朵七色花》，孩子們在活動(dòng)中講述了很多心中的愿望，__甚至說(shuō)：“我的愿望是讓七色花變出更多的七色花瓣�！痹趺礃�，真是令我都覺(jué)得佩服的答案啊，不得不感嘆孩子的想法很有遠見(jiàn)啊。愿望很特別，但是在具體表現時(shí)好像語(yǔ)言比作品更有說(shuō)服力，作品比較空洞，而且更多的依賴(lài)模仿教師的范畫(huà)，這個(gè)范畫(huà)的問(wèn)題值得我好好思考一番。
幼兒園教學(xué)心得反思7
“對不起”之后
戶(hù)外活動(dòng)分散游戲的時(shí)候，我突然聽(tīng)到小朋友的哭聲，我一看原來(lái)是張智豪，我趕緊走過(guò)去，“孩子，怎么哭了？”他指著(zhù)寧其順，“寧其順打我”“奧，他可能不是故意的”。我找到早已跑開(kāi)的寧其順，“你快跟張智豪去道歉”寧其順笑嘻嘻的說(shuō)“對不起”，張智豪邊哭邊說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”，但沒(méi)過(guò)幾分鐘，又有孩子來(lái)說(shuō)“老師，寧其順打我啦”，我再次找來(lái)寧其順，“你怎么回事？老是打小朋友”, “對不起、沒(méi)關(guān)系”問(wèn)題貌似又解決了。
這件事引起我的思考，孩子之間發(fā)生矛盾了，一句“對不起”就能解決問(wèn)題嗎？孩子們好像已經(jīng)把“對不起”當成了犯錯誤以后避免處罰的“法寶”，覺(jué)得只要說(shuō)聲“對不起”而另一個(gè)小朋友就一定會(huì )說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”，接下來(lái)就沒(méi)事了。我覺(jué)得當孩子之間發(fā)生矛盾了，除了要讓有錯的孩子道歉以外，還要讓他明白某些道理，避免以后犯同樣的錯誤。而且要讓他逐漸學(xué)會(huì )在行動(dòng)之前要多想想可能的后果，慢慢學(xué)會(huì )自律，減少侵犯他人行為的發(fā)生。
出現這樣的情況，和老師處理幼兒矛盾時(shí)的方法有直接關(guān)系。我們普遍用的方法是：幫助幼兒解決問(wèn)題，就事論事，先批評引起事端的孩子，然后告訴孩子該怎么做，該道歉的道歉，該玩的繼續玩。其實(shí)我們只教會(huì )了幼兒說(shuō)“對不起”，卻沒(méi)有教幼兒怎樣才能不用說(shuō)“對不起”。我們這樣做不過(guò)是教會(huì )了孩子使用禮貌用語(yǔ)，而忽略了幫助孩子在交往中解決矛盾的能力。就這件事而言，寧其順肯定知道搶玩具是不對的，但他還是搶了，這就說(shuō)明他缺乏自律。缺乏自律的孩子才會(huì )常說(shuō)“對不起”，因為他們做事前從不想后果。
對于幾歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們根本不會(huì )明白“對不起”只是對被侵犯者的精神安慰，說(shuō)句“對不起”，只能代表自己已經(jīng)認識到了錯誤，并愿意改正，但對對方造成的傷害仍然存在。我們應該做的是讓幼兒明白，說(shuō)了“對不起”以后，事情不是結束了，接下來(lái)，該為自己的過(guò)失付出代價(jià)。我們可以把這種精神上的安慰轉化成幼兒能夠明白的具體行動(dòng)上的安慰，讓幼兒看得見(jiàn)，摸得到，便于執行。如讓幼兒幫助對方揉揉被打的部位、擦擦眼淚等等。這樣，幼兒通過(guò)對自己的行為后果負責，不僅有機會(huì )釋放心中的愧疚，而且還可以讓他們漸漸學(xué)會(huì )在行動(dòng)之前多想想行為的后果，這樣對孩子才更有教育意義，使孩子慢慢學(xué)會(huì )自律，從源頭上防止矛盾的發(fā)生。
幼兒園教學(xué)心得反思8
車(chē)子很容易吸引孩子的目光，而現在購買(mǎi)私家車(chē)的家庭也越來(lái)越多，汽車(chē)已成為孩子們日常生活中經(jīng)常談?wù)摰脑?huà)題，孩子們對車(chē)子的興趣也隨即越來(lái)越濃厚。
因此，我們選擇了生活中常見(jiàn)又吸引幼兒的主題——車(chē)子，叭叭叭開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。在這一周的主題活動(dòng)中，我們和孩子們一起參觀(guān)了汽車(chē)城，認識了解了各式各樣的汽車(chē)；傾聽(tīng)了《誰(shuí)還要上車(chē)》的有趣故事，孩子們對公共汽車(chē)有了進(jìn)一步的了解，知道上車(chē)要遵守秩序；此外，我們還和孩子一起玩車(chē)，開(kāi)著(zhù)紙箱車(chē)到處去旅行，分享了玩車(chē)、坐車(chē)的經(jīng)驗……通過(guò)開(kāi)展各種有趣的活動(dòng)，孩子們知道了為什么要遵守交通規則、注意交通安全，養成良好的乘車(chē)習慣的道理。
活動(dòng)中，最值得一提的是，劉淇小朋友認識了好多的汽車(chē)標志，帶動(dòng)了其他孩子對汽車(chē)標志認識的強烈愿望，一時(shí)間，“廣本”、“標致”、“現代 ”……成了孩子口中奔出的最多詞匯，而殷老師的汽車(chē)“標致307”更成為了孩子們口頭經(jīng)常談?wù)摰脑?huà)題。此時(shí)，我們的孩子儼然已成為了一個(gè)個(gè)的“小車(chē)迷”。
貼近幼兒生活的內容，往往是幼兒最感興趣的，在這樣的活動(dòng)中，孩子們獲取的知識、經(jīng)驗也更牢固。
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