《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思
《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思1
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫(xiě)的長(cháng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱孫 遇險上島 ， 建房定居 ， 養牧種植 ， 救 星期五 ， 回到英國 。這些故事情節，處處緊扣 險 ，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
本課是略讀課文，內容比較淺顯。教學(xué)中我引導學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀 閱讀提示 ，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內容。然后，讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰勝種種困難的`經(jīng)歷。最后，交談一下自己學(xué)習本課的感受。
教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì )生存的道理。要達到這一目標，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應讓學(xué)生反復讀課文重點(diǎn)部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會(huì )，人們應該如何 學(xué)會(huì )生存 ，學(xué)會(huì )競爭。
另外，《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說(shuō)類(lèi)。記敘探險、歷險的故事，以 險 扣人心弦，情節跌宕曲折，向來(lái)?yè)碛斜姸嗟淖x者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這 奇 與 險 相結合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語(yǔ)文資源，學(xué)完課文后因勢利導，鼓勵學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著(zhù)，向學(xué)生推薦《世界名著(zhù)歷險故事大。
《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思2
通過(guò)魯濱遜漂流記教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設計上出現哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。一起來(lái)看一下!
魯濱遜漂流記教學(xué)反思設計由小編整理，僅供參考：
一、知作者寫(xiě)作情況，喚起閱讀興趣。
開(kāi)課之時(shí)，師講述一個(gè)真實(shí)的故事，英國作家笛福根據這個(gè)故事寫(xiě)成了一篇長(cháng)篇小說(shuō)《魯賓遜漂流記》，深深影響著(zhù)一代又一代人的的思想，積極進(jìn)取。這部小說(shuō)真有這么神奇嗎?我們先來(lái)看看故事梗概。梗概就是小說(shuō)的主要內容。
二、抓梗概知主要內容，激發(fā)閱讀興趣。
學(xué)生閱讀小說(shuō)梗概，說(shuō)說(shuō)了解了什么?大家你一言我一語(yǔ)交流完善著(zhù)，師相機板書(shū)小標題，接著(zhù)依照小標題按順序說(shuō)一說(shuō)，這樣就輕易自然概括出了小說(shuō)的主要內容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來(lái)的?他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭，救下星期五的?這些疑問(wèn)我們可以閱讀原著(zhù)找到答案。在概括主要內容中時(shí)不時(shí)拋出一些懸念，一些疑問(wèn)更激發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的興趣。
三、 品讀小說(shuō)精彩片段，點(diǎn)亮閱讀興趣。
我們一起來(lái)讀一讀小說(shuō)的精彩片段，邊讀邊思考，在打動(dòng)你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著(zhù)，筆端時(shí)而沙沙寫(xiě)著(zhù)。交流探討時(shí)，我們激烈碰撞著(zhù)。談到魯濱遜記日記時(shí)，把事情從壞處和好處來(lái)看，我們更是熱烈交流。之后男女生對讀，師生對讀，在讀中交流，我們更明白了要樂(lè )觀(guān)對待事情。小說(shuō)用第一人稱(chēng)寫(xiě)太真實(shí)了，語(yǔ)言自然樸實(shí)。我太欣賞魯濱遜的毅力。他的生存能力值得我學(xué)習。我認為他很勤勞。他很樂(lè )觀(guān)自信。他很聰明，會(huì )計算日子。--------學(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著(zhù)，感受的話(huà)語(yǔ)脫口而出。
多么好的一部小說(shuō)啊，課后我們細細讀讀。
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