2020做功了嗎教學(xué)反思
教學(xué)工作結束后教師都會(huì )進(jìn)行一個(gè)教學(xué)反思，總結教學(xué)過(guò)程中的種種，找到不足之處，并加以更正。這便是提升教學(xué)質(zhì)量的最好方式！下面是關(guān)于做功了嗎教學(xué)反思的內容，歡迎閱讀！
《做功了嗎》教學(xué)反思
本節的知識較抽象，應用的知識較多，是前面所學(xué)的力、力的作用效果與簡(jiǎn)單機械的延伸，又是后面學(xué)習機械效率、功率的概念和計算的基礎。是本章的重難點(diǎn)所在，但是單憑教師用語(yǔ)言教授不容易讓學(xué)生明白，因而我采用了如下一些方法突破難點(diǎn)：
1、在什么是功的教學(xué)中，列舉大量生活中的實(shí)例，讓其更容易理解物理學(xué)的.含義。
2、在進(jìn)行做功的兩個(gè)必要因素的教學(xué)時(shí)，舉出幾種不做功的情況，從反面去探究說(shuō)明，并通過(guò)學(xué)生自己總結出來(lái)，加強學(xué)生對知識的理解。
3、通過(guò)做功的兩個(gè)必要因素及其功的定義讓學(xué)生自己來(lái)描述其表達式，并類(lèi)比前面學(xué)過(guò)的知識推導出單位，這樣便于學(xué)生理解。
但是由于時(shí)間的限制，學(xué)生練習、鞏固新知識的時(shí)間過(guò)少，學(xué)生思維轉化有些跟不上，加上學(xué)生對生活中的做工和物理中的做功分辨不清，對功的理解還不太明確，我準備在下節習題課時(shí)加強練習的同時(shí)，多列舉一些實(shí)例聯(lián)系生活實(shí)際，加強其對功的概念的理解，并培養學(xué)生運用功的計算公式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
《做功了嗎》教學(xué)反思
本節課教學(xué)設計的思想是從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主探究，嘗試解決問(wèn)題，力求能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在功的教學(xué)中，先舉例引導學(xué)生分析力與位移同向時(shí)功的求法，再探究力與位移有夾角時(shí)的功的求法，通過(guò)舉例，讓學(xué)生體會(huì )在物體發(fā)生一段位移的過(guò)程中，物體所受的各個(gè)力做功的區別，總結出了力對物體做正功或負功的條件，引導學(xué)生理解正功，負功的含義，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能熟練掌握功的基本概念及其求解方法。
《做功了嗎》教學(xué)反思
首先從省力的機械不省距離、省距離的機械不省力這一事實(shí)出發(fā)，再從動(dòng)滑輪提重物具體實(shí)驗探究發(fā)現：力與力的方向上移動(dòng)距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量，進(jìn)而引出機械功的概念。接著(zhù)又用圖示方法展現怎樣才算做功，讓學(xué)生從中歸納出做功的必要條件，最后自然地引出計算功的公式和方法以及單位，并通過(guò)信息窗介紹英國物理學(xué)家焦耳，同時(shí)說(shuō)明了為什么以他的名字來(lái)作為功和能的單位名稱(chēng)。
“怎樣才算做功”是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在介紹了機械功的概念后，通過(guò)大量事例讓學(xué)生認識怎樣才算做功，并引導學(xué)生利用身邊的事物進(jìn)體驗，如用手舉凳子不動(dòng)，手將書(shū)包舉高等等，使學(xué)生切實(shí)有所體會(huì )，并將自己的體會(huì )在班級進(jìn)行交流。
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