蝙蝠和雷達教學(xué)反思范文
《蝙蝠和雷達》是一篇短小精悍的科普知識短文，主要講科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過(guò)反復實(shí)驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。下面是小編收集整理的蝙蝠和雷達教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
蝙蝠和雷達教學(xué)反思1
《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出飛機為何在夜間飛行這一問(wèn)題；三次特殊的實(shí)驗；受蝙蝠的啟示制造出了雷達。在設計教學(xué)時(shí)，我注重了以下幾個(gè)方面：首先突出“把握文章的主要內容”這一訓練重點(diǎn)。其次，重視學(xué)習方法的指導與獨立閱讀能力的培養。再次，適度進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：
一、成功之處：
1.創(chuàng )設情境，巧設疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習興趣。
“興趣是學(xué)習之母”，沒(méi)有興趣是學(xué)不好語(yǔ)文的，我利用電教手段，找準教學(xué)的切入點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。一上課，就播放在晴朗夜空里，一只蝙蝠在愉快地飛行，一架飛機穿梭夜空，平穩的飛行，把學(xué)生的注意力集中在一起，然后設問(wèn)：一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是現代交通工具，它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？一下子學(xué)生的的學(xué)習情緒被調動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習思維置于一定的情景中，學(xué)生樂(lè )于參與興趣濃厚。
2.多層次、多回合、大面積的語(yǔ)言訓練，積累和運用課文語(yǔ)言。
在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生大面積的練說(shuō)，如三次試驗的過(guò)程，我讓學(xué)生在默讀的基礎上，完成表格里的內容，在小組里交流，然后對照屏幕進(jìn)行復述，使每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機會(huì )，都能說(shuō)充分。既注重了面向全體學(xué)生，又注意了說(shuō)的層次性，幫助學(xué)生積累課文語(yǔ)言。
3.利用板書(shū)，突破重難點(diǎn)。蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)所在。為了突破這一重難點(diǎn)，我采用了簡(jiǎn)單示意圖，直觀(guān)地顯現蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，然后指導學(xué)生在自學(xué)的基礎上，畫(huà)出雷達的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易。
二、存在不足及改進(jìn)之處：
1.在學(xué)習科學(xué)家三次實(shí)驗的經(jīng)過(guò)，填寫(xiě)表格這一學(xué)習環(huán)節沒(méi)有處理好。學(xué)生在復述這部分內容時(shí)，沒(méi)有很好地運用到課文中的語(yǔ)言，只是用自己的話(huà)來(lái)組織語(yǔ)言，沒(méi)有達到復述課文的真正目的。復述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語(yǔ)言，感悟課文語(yǔ)言，體會(huì )作者寫(xiě)作思路的縝密，我相信效果會(huì )更好。
2.對課文的理解還不夠深入，盡管學(xué)生進(jìn)行了大量的說(shuō)的訓練，但思考和問(wèn)題過(guò)于淺顯，對學(xué)生的思維素質(zhì)沒(méi)有很大的促進(jìn)和影響，生成性的東西較少，讀的訓練還顯得較為薄弱。
曾有人說(shuō)，語(yǔ)文課是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。的確，一堂課下來(lái)，既有令我欣慰的地方，也讓我認識到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語(yǔ)文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，更上一層樓!
蝙蝠和雷達教學(xué)反思2
教學(xué)時(shí)候我注意以下幾點(diǎn)：
一、讀思議練重實(shí)踐。
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的'主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐�！币惶煤玫恼Z(yǔ)文課應該是以簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節貫穿起聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這節課我基本上做到了這一點(diǎn)。課堂上，根據學(xué)習內容和任務(wù)的需要，引導學(xué)生用多種讀書(shū)方式。讓學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵學(xué)生一次一次地與文本對話(huà)，讓學(xué)生從文本中獲得信息，提煉觀(guān)點(diǎn)，表達思考的所得。如：“自由讀第3段，想一想蝙蝠在夜里是怎么飛的？有什么特點(diǎn)？”“默讀4——6自然段，思考科學(xué)家做了幾次試驗？怎么做試驗？試驗的結果怎樣？邊讀邊勾畫(huà)，填寫(xiě)試驗報告單。讀完后讓學(xué)生交流、討論，這每一步的教學(xué)步驟，把讀書(shū)的權力還給了學(xué)生，以生為本，以文為本，讓學(xué)生充分地閱讀，靜靜地思考，大膽地練說(shuō)，在讀思議練的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展了思維，訓練了語(yǔ)言，學(xué)生對課文內容的理解也得以深化。
二、依標扣本學(xué)語(yǔ)言。
《蝙蝠和雷達》是一篇科普知識短文，也是一篇傳統的“老”教材。這篇文章雖然沒(méi)有優(yōu)美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強，語(yǔ)言用詞準確。我抓住了文本這一語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導體會(huì )課文用詞的準確、精煉，如：抓住“無(wú)論……即使……也……”體會(huì )蝙蝠夜間飛行的靈巧；緊扣“一個(gè)也沒(méi)響，一根也沒(méi)碰著(zhù)”感受蝙蝠飛行時(shí)的敏銳；抓住“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的秘密�！币痪渲械摹胺磸�、終于”體會(huì )科學(xué)家們做研究，有所發(fā)明、創(chuàng )造往往要付出艱辛的代價(jià)，甚至經(jīng)過(guò)幾代人的努力。同時(shí)，在品詞析句之后，很自然地通過(guò)朗讀，讓學(xué)生把體會(huì )到的表達出來(lái)。既準確地把握了句意，又巧妙地進(jìn)行了價(jià)值觀(guān)的引導，使科普文章的學(xué)習也散發(fā)出濃濃的語(yǔ)文味。
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