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語(yǔ)文跨越百年的美麗教學(xué)反思范文（通用23篇）
《跨越百年的美麗》是梁衡同名散文的節選，文章以“美麗”為主線(xiàn)，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。下面是小編收集整理的跨越百年的美麗教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
語(yǔ)文跨越百年的美麗教學(xué)反思 1
《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學(xué)發(fā)現的過(guò)程，表現了她獻身科學(xué)、為人類(lèi)造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。以美麗為主線(xiàn)，講述了居里夫人的美麗不在于外表，而在于心靈。課文中有很多句子意義深刻，比較難懂，因此我在備課時(shí)想力求通過(guò)引導學(xué)生朗讀、理解、體會(huì )文章中深刻含義，用有感情的朗讀來(lái)表達出學(xué)生的感悟和體會(huì ),進(jìn)而真正明白“跨越百年的.美麗”的深刻內涵。這篇課文跨度大，內容多，篇幅較長(cháng)。尤其在材料運用上與同類(lèi)文章相比有很大的不同。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，為此我進(jìn)行了深刻的反思，有成功，也有遺憾。
1.用朗讀貫穿課堂。語(yǔ)文課是朗讀的藝術(shù)。在課堂上，我引導學(xué)生多種方式感悟朗讀，在思考中理解，在理解中朗讀，使學(xué)生的朗讀提升了對課文的理解，對居里夫人美麗內涵的感受。
2.感悟深刻。課文篇幅比較長(cháng)，如果處處精雕細琢，一節課很難完成學(xué)習任務(wù)。所以，在學(xué)習中，我們圍繞“美麗”，找出關(guān)鍵句子，通過(guò)朗讀，情境的渲染烘托，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟居里夫人的科學(xué)品質(zhì)。
3.課內外結合。本課學(xué)習，為了讓學(xué)生全面了解“美麗”，我還增添了課外知識。課外知識的適度引用，對學(xué)生理解“美麗”起到了推波助瀾的作用。
在本節課中，在引申對“美麗”的理解時(shí)，學(xué)生提到了蒙娜麗莎的美，由于自身的知識儲備不夠，沒(méi)有更好地給學(xué)生講解。另外，對于文章中居里夫人忘我執著(zhù)不懈追求的重點(diǎn)語(yǔ)句還需要深挖教材，讓學(xué)生全面理解當時(shí)艱苦的條件，惡劣的環(huán)境下的主人公忘我執著(zhù)，效果會(huì )更好！
語(yǔ)文跨越百年的美麗教學(xué)反思 2
成功之處
《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強的文章。全文以“美麗”為線(xiàn)索,向我們展示了居里夫人跨越百年的“美麗”,這種美麗既來(lái)源于她端莊的容顏,也來(lái)源于她用生命和信念換來(lái)的“鐳元素的淡藍色熒光”,更來(lái)源于她獻身科學(xué)、不惜用生命作代價(jià)所追求的人生之美,以及淡泊名利的人格之美。本課以下幾個(gè)方面做得較為成功。
一、目標清晰,重點(diǎn)明確。
這個(gè)單元的`主題是“科學(xué)精神”,本課的重點(diǎn)是讀懂居里夫人的精神,領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”的含義。為了讓學(xué)生充分感受居里夫人的科學(xué)精神,我以“美麗”為主線(xiàn),引導學(xué)生深入走進(jìn)文本,從語(yǔ)言文字中感受她為人類(lèi)做出的巨大貢獻,以及偉大的人格魅力。通過(guò)引導學(xué)生理解、體會(huì )文章中含義深刻的句子,用有感情的朗讀來(lái)表達出學(xué)生的感悟和體會(huì ),最后再聯(lián)系全篇探討課題的內涵,懂得這種美麗不僅跨越百年,而是一種永恒的美麗,進(jìn)而讓學(xué)生真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。
二、滲透學(xué)法,深度思考。
在學(xué)法上,著(zhù)力點(diǎn)在于教給學(xué)生理解含義深刻句子的方法,結合課文,通過(guò)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、結合背景資料、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文這樣的方法來(lái)幫助學(xué)生深度思考,從而理解含義深刻的句子。
三、刪繁就簡(jiǎn),開(kāi)放課堂。
對于這樣一篇長(cháng)課文,要是像以前一樣按部就班、面面俱到,顯然兩節課完不成教學(xué)任務(wù)。于是,就得舍棄。如描寫(xiě)居里夫人外表美那一部分在第一課時(shí)通過(guò)導課一帶而過(guò),描寫(xiě)居里夫婦對話(huà)那部分因為不是重點(diǎn),也沒(méi)涉及,檢查朗讀全文也不現實(shí),所以,只能刪繁就簡(jiǎn),抓住幾個(gè)比較重點(diǎn)的句子進(jìn)行指導,再通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看居里夫人的講話(huà),談自己的人生觀(guān);面對居里夫人的成果,說(shuō)說(shuō)自己的看法等,開(kāi)放課堂,深化情感。
不足之處
1.容量過(guò)大,沒(méi)有給學(xué)生留更多時(shí)間閱讀、思考、表達。
2.課堂放開(kāi)不夠,整個(gè)課堂,教師還是引導的太多。
3.雖有寫(xiě)的過(guò)程(如寫(xiě)“頒獎詞”),但無(wú)寫(xiě)法指導。
再教設計
整個(gè)教學(xué)流程抓住一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題:“課題中的‘美麗’體現在哪些地方?畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,談?wù)勛约旱捏w會(huì )�！弊寣W(xué)生在讀中思,讀中悟,在充分讀悟后讓學(xué)生交流匯報,結合文章的具體事例和有關(guān)語(yǔ)句,有理有據地表達自己的理解和感受,領(lǐng)悟居里夫人“美麗”的內涵;一步一步引導學(xué)生走進(jìn)居里夫人的精神世界,讓居里夫人的美麗形象在學(xué)生心中凸顯出來(lái),生動(dòng)、豐滿(mǎn)起來(lái)。
語(yǔ)文跨越百年的美麗教學(xué)反思 3
課文是以“美麗”為主線(xiàn)的，教學(xué)時(shí)，我以“美麗”為抓手，引導學(xué)生深入走進(jìn)文本，讓學(xué)生在自主閱讀的基礎上，通過(guò)對話(huà)深入感受居里夫人的內在美，最后聯(lián)系全篇探討課題的內涵，收到了較好的教學(xué)效果。
1、扎實(shí)有效地進(jìn)行品詞析句
學(xué)習語(yǔ)文的著(zhù)眼點(diǎn)是語(yǔ)言文字。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)品詞嚼句，離不開(kāi)對語(yǔ)言的品讀理解。本節課第一個(gè)大問(wèn)題是從哪些地方感受到居里夫人的“美麗”，讓學(xué)生畫(huà)句子、作批注。學(xué)生抓住了文中含義深刻的句子，在教師的引導點(diǎn)撥下，談出了自己的理解和感受，有理有據，情真意切。但是由于這篇文章的篇幅長(cháng)、容量大，為了趕時(shí)間把內容講完，我在課堂上讓學(xué)生讀的時(shí)間不夠，指導的也不夠到位，這是在以后的教學(xué)中應重點(diǎn)改進(jìn)的。
2、適度拓展延伸，體會(huì )文章內涵
為了加強學(xué)生的理解，我適度補充了資料，這些資料的補充讓居里夫人的高尚形象實(shí)實(shí)在在地刻在學(xué)生的頭腦當中，讓文中的語(yǔ)句實(shí)實(shí)在在地活在學(xué)生的.語(yǔ)言當中。在教學(xué)中，我注意引導學(xué)生深入走進(jìn)文本，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)居里夫人遇到困難的具體場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好地體會(huì )到居里夫人高尚的品質(zhì)和情操。
3、加強評價(jià)語(yǔ)言建構，助推思想升華
一節課總有諸多遺憾，我感覺(jué)這堂課在處理課堂生成資源方面做得還不夠，主要表現在評價(jià)語(yǔ)言比較單一，缺乏點(diǎn)撥性、激勵性、導向性，導致學(xué)生整節課的主動(dòng)性發(fā)揮還不夠充分，這也正是今后我在教學(xué)方面需要加倍努力的。
語(yǔ)文跨越百年的美麗教學(xué)反思 4
《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強的文章。文章贊美了居里夫人。與同類(lèi)的文章相比，所不同的是全文以“美麗”統領(lǐng)，向我們展示了居里夫人跨越百年的“美麗”，這種美麗既來(lái)源于她端莊的容顏，也來(lái)源于她用生命和信念換來(lái)的“鐳元素的淡藍色熒光”，更來(lái)源于她獻身科學(xué)，不惜用生命作代價(jià)所追求的人生之美，以及視名利如糞土，圣潔、偉大、高尚的人格之美。這種美麗，一百多年來(lái)一直閃耀著(zhù)璀璨的光芒，受到全世界人民的敬仰。
這篇課文跨度大，內容多，篇幅較長(cháng)。尤其在材料運用上與同類(lèi)文章相比有很大的不同。文中多處運用聯(lián)想、引用、對比的手法，既擴展了文章的取材范圍，又使居里夫人的`形象更為豐滿(mǎn)，更為美麗。
因此教學(xué)是我采用了四個(gè)環(huán)節：
�。�、走近居里——居里夫人事跡介紹會(huì )。
�。�、解讀居里——感受居里夫人的美麗。
�。�、探究居里——理解跨越百年的美麗。
�。�、辨析居里——
討論現代社會(huì )是否需要居里精神。
回顧整節課，我覺(jué)得我偶爾還會(huì )忽視教材的存在，而只顧剖析，少了寫(xiě)生與文本的對話(huà)。
語(yǔ)文跨越百年的美麗教學(xué)反思 5
課文《跨越百年的美麗》是梁衡的同名散文（發(fā)表于《英才》1994年第4期）的節選。這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線(xiàn)，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類(lèi)作出了偉大的貢獻，實(shí)現了自己的人生價(jià)值。作者采用倒敘的手法，一開(kāi)始描寫(xiě)了居里夫人在法國科學(xué)院作學(xué)術(shù)報告的場(chǎng)面。接下去的兩個(gè)自然段具體描寫(xiě)了居里夫人為了探索“其他物質(zhì)有沒(méi)有放射性”而進(jìn)行的艱苦的研究，直到發(fā)現了鐳。最后兩個(gè)自然段寫(xiě)了居里夫人在名利面前的態(tài)度和做法，表現了居里夫人淡泊名利的高貴人格和全身心投身科學(xué)的`忘我精神。最后引用愛(ài)因斯坦的話(huà)肯定居里夫人的人格。
在課文的學(xué)習中，我放手讓學(xué)生自己讀，自己理解，大膽交流，給學(xué)生充分的思考和交流時(shí)間，整個(gè)課堂教學(xué)真正體現以學(xué)生為主體，教師只是做適當的指導。把所學(xué)知識由教本結構變?yōu)檎J知結構，把重點(diǎn)和難點(diǎn)知識進(jìn)行分解，提出一個(gè)個(gè)不同類(lèi)型的問(wèn)題，再配備一定數量的鞏固練習，形成一個(gè)學(xué)習方案，于上課前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預習，以備課堂使用的教學(xué)模式。學(xué)生在字里行間中都能感受到居里夫人的美麗，說(shuō)的比我預想的好得多。
但整堂課學(xué)生的朗讀還不夠，以后還要加強這方面的指導，怎樣使學(xué)生把對句子的理解和朗讀有機的結合起來(lái)。
這篇課文給我很大的啟示。新課程的課堂教學(xué)很活，教師不是事先準備好框架，而是應該充分吃透教材后，上課應學(xué)生的情況而定，真正做到因人、因班級而宜。導學(xué)性課程應是老師先研究，再帶領(lǐng)學(xué)生一起在課堂上研究。教師的研究要先于學(xué)生的研究，深于學(xué)生的研究。
語(yǔ)文跨越百年的美麗教學(xué)反思 6
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。其中，學(xué)生與文本的對話(huà)是閱讀活動(dòng)中的主體，是閱讀教學(xué)中的中心，是所有對話(huà)的根本基礎。那么，高年級教師如何引導學(xué)生走進(jìn)文本，充分地與文本進(jìn)行對話(huà)呢？在上《跨越百年的美麗》這課時(shí)我主要從以下兩方面來(lái)說(shuō)說(shuō)。
1、找準突破�！犊缭桨倌甑拿利悺愤@篇課文以“美麗”為主線(xiàn)，表明居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。我教學(xué)中抓住“美麗”這一主線(xiàn)，以“美麗”為突破點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)看居里夫人的圖片感受居里夫人的容貌美，通過(guò)細讀課文感受居里夫人人格美，通過(guò)小結朗讀鞏固美，通過(guò)作業(yè)布置延伸美。這樣的教學(xué)，避免了逐段講析、面面俱到、高耗低效的模式化教學(xué)程序，抓住了課文學(xué)習的要害，為學(xué)生走進(jìn)文本、深入理解課文定向、定序、定度，從而提高了閱讀教學(xué)的效果。
2、抓住關(guān)鍵點(diǎn)。引導學(xué)生體會(huì )、分析居里夫人的內在美是這節課的重點(diǎn)。教學(xué)中，抓住文本中那些含義深刻、表達精煉的詞句，引導學(xué)生反復朗讀，深入理解。如：“為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。他們在院子里支起一口大鍋，一鍋一鍋地進(jìn)行冶煉…….瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著(zhù)鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕”。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生抓住“廢棄的破棚子”、“一鍋一鍋”、“終日”、“煙熏火燎”、“點(diǎn)點(diǎn)燒痕”等詞語(yǔ)體會(huì )到居里夫人提煉鐳的艱辛，以及她對科學(xué)研究的執著(zhù)追求和不懈努力。引導學(xué)生體會(huì )提煉鐳的時(shí)間漫長(cháng)，還運用數學(xué)題，引導學(xué)生用計算的方法計算出“噸”與“克”之間的進(jìn)率是100萬(wàn)，進(jìn)而明白0.1克鐳是1噸礦渣的1000萬(wàn)分之一。在感性的認識里，加深了學(xué)生對居里夫人研究工作的繁重和艱辛的理解。這樣“咬文嚼字”，學(xué)生加深了對文章思想內容的.體會(huì )，對居里夫人的堅定信念和執著(zhù)追求有了更加深刻的了解，從而激起學(xué)生的敬佩之情。
課結束后留下的遺憾也很多。因本節課內容較多，雖然重點(diǎn)段落基本感悟完了，因時(shí)間關(guān)系后面還是草草結束了，設計時(shí)，沒(méi)有充分考慮到學(xué)情。再者本課的寫(xiě)作方法因時(shí)間關(guān)系也沒(méi)穿插的學(xué)文中進(jìn)行強調和指導。最后朗讀方面指導也不到位，雖然學(xué)生朗讀很充分，但是我對朗讀的指導不很到位，使得有些朗讀流于形式，沒(méi)有較好地訓練學(xué)生的朗讀技巧。如果指導朗讀時(shí)自己的語(yǔ)言能再生動(dòng)一點(diǎn)，語(yǔ)氣能再激情一點(diǎn)，學(xué)生一定會(huì )讀得更好，那么這節課的效果也許會(huì )好些。
語(yǔ)文跨越百年的美麗教學(xué)反思 7
一、目標清晰，重點(diǎn)明確
這個(gè)單元的重點(diǎn)是“科學(xué)精神”，本課的重點(diǎn)是讀懂居里夫人的事跡，領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”的含義�；诖�，我選擇了課后1題“想一想，課題中的美麗表現在課文中的哪些方面？”這一核心問(wèn)題，整節課中，學(xué)生個(gè)人默讀批注、全班交流，都是圍繞這一重點(diǎn)進(jìn)行的有效活動(dòng)。深入理解之后我又回歸課題：說(shuō)說(shuō)你對跨越百年的美麗新的理解。讓學(xué)生體會(huì )到這份美麗是永恒的'。
二、引導學(xué)生進(jìn)行深度思考
文章中有一些含義深刻的句子，對學(xué)生來(lái)講，很難理解。如：這種可貴的性格與高遠的追求，使瑪麗居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現的同時(shí)，也完成了對人生意義的發(fā)現。這句話(huà)的核心部分是“人生意義的發(fā)現”，理解的重點(diǎn)也就是這個(gè)“人生意義”是什么？教師通過(guò)學(xué)生對課文的理解和播放居里夫人的演講使學(xué)生理解了“人生意義”就是對真理的追求，為人類(lèi)做出貢獻。
三、重視學(xué)生讀完課文后的感受
這篇課文教學(xué)的意義不僅僅是在于認識居里夫人，也不僅僅在于通過(guò)居里夫人的事跡理解和體會(huì )科學(xué)精神，更重要的是讓學(xué)生從心靈深處敬重居里夫人這樣獻身科學(xué)的人，認同他們對科學(xué)精神的追求和人生價(jià)值的追求。因此，教師教學(xué)時(shí)重視了學(xué)生學(xué)習課文后的感受，引導學(xué)生說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。
四、學(xué)生的表現讓我很驚喜
學(xué)生有了自己獨特的感受，而且體會(huì )的很深入，超出了我的想象。如小浩在匯報的時(shí)候提到：他認為“美麗”還體現在鐳淡藍色的熒光上，很有想法。還有在說(shuō)自己的體會(huì )的時(shí)候他還結合了自己課外的內容，舉出了神舟七號航天員們的美麗也讓我驚喜不已�？傊�，課堂上有許多生成的東西，很打動(dòng)人心。
語(yǔ)文跨越百年的美麗教學(xué)反思 8
首先回顧一下自己備課的過(guò)程。雖然選講這一課，但是總覺(jué)得這篇課文并不好講。我多次閱讀了課文，上網(wǎng)查找了別的老師的教案想要從中獲得啟示。但是網(wǎng)上的教案大都如出一轍，覺(jué)得不是很滿(mǎn)意。所以決定不使用或借鑒別人的教案，自己獨立來(lái)備這一課。如果找到了備課的一個(gè)明晰的思路，備課的其他過(guò)程就會(huì )非常流暢。但是我想了很長(cháng)時(shí)間沒(méi)有找到一個(gè)明確的思路。真有那種“苦苦思索，求之不得”的挫敗感。尋找思路的這個(gè)過(guò)程是艱苦的，整整想了兩天的時(shí)間，講課的思路才逐漸在腦子里形成了。思路一旦形成就有了豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，然后根據思路設計了教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，組織語(yǔ)言。頭天備好了課，第二天再拿出來(lái)看看又發(fā)現有不少地方設計得不合理，反反復復修改了幾次才最終確定了教案。周二時(shí)又進(jìn)行了說(shuō)課，聽(tīng)取了幾位領(lǐng)導老師的意見(jiàn)，又再次進(jìn)行了修改。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)我授課過(guò)程的感受，這節課我授課的理念就是：“以讀代講”。雖然在課堂上有提問(wèn)，但是提問(wèn)的量不多，問(wèn)題也不深，主要是通過(guò)了各種形式的朗讀來(lái)感悟到居里夫人的美。講課過(guò)程中，在課前我朗讀課文的過(guò)程中，我自己深深受到了感動(dòng)，并且為居里夫人身上的精神所折服。在授課過(guò)程我把這種感動(dòng)化為激情帶到課堂中，我的這種深情在感動(dòng)自己的同時(shí)也感染了學(xué)生。在這節課中學(xué)生的朗讀有了一個(gè)明顯的提升，這是自己做的比較成功的地方。當然自己也感到了明顯的不足，比如學(xué)生的思維并不活躍等。
講完課之后牟校長(cháng)給我進(jìn)行了評課，讓我的印象非常深刻。從牟校長(cháng)的評課中我才認識到了自己的課在設計上是存在很大缺陷的�！耙粋�(gè)人的眼界和智慧難免囿于一隅，不夠開(kāi)闊�！薄犊缭桨倌甑拿利悺肥堑谄邌卧牡谝黄n文，第七單元的主題是 “科學(xué)精神”，單元導語(yǔ)中非常明確地給出了學(xué)習要求。從單元導語(yǔ)導入課文的設計可能簡(jiǎn)單，可能不夠精彩，但是確實(shí)是最貼切的。沒(méi)有從單元導入課文，是一個(gè)考慮不周的地方。
在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )居里夫人的美時(shí)，讓學(xué)生感受到了居里夫人的外表美，直接出示了后來(lái)她變得不美的語(yǔ)段，并把這種美總結為“勇于探索的忘我之美”。從文字上看從第二自然段跳到了第四自然段，這是一個(gè)明顯的跳躍；然后再回到課文的第三自然段居里夫婦發(fā)現的鐳的語(yǔ)段，并把這種美總結為“堅定執著(zhù)、勇于探索之美”。學(xué)生沒(méi)有辦法清楚地區分這兩種美。從實(shí)質(zhì)上看先是因為居里夫人在發(fā)現鐳和研究鐳的過(guò)程中，才損害了健康與美麗；而并非失去了健康美貌之后才再去發(fā)現探尋鐳�？梢哉f(shuō)自己把這種本末的關(guān)系弄反了，這既不符合學(xué)生的的思維規律，也不符合教學(xué)規律。這又是一個(gè)明顯的缺陷。
《跨越百年的.美麗》這篇課文中有許多含義深刻的句子，我處理了幾句，但對有些含義深刻的句子則采取了回避態(tài)度。特別是第四自然段的第二句是直接描寫(xiě)居里夫人科學(xué)精神的句子，這一句直擊主題，這一句沒(méi)有處理是非常失誤的。如果這一句處理得當，主題會(huì )進(jìn)一步深化，也會(huì )無(wú)形中加深學(xué)生對居里夫人的了解。
課文中沒(méi)有指明鐳的作用和應用，使學(xué)生對居里夫人在科學(xué)上的巨大貢獻的感受非常單薄，如果能夠補充鐳的應用，居里夫人一生所獲榮譽(yù)等相關(guān)資料，會(huì )幫助學(xué)生更好地理解課文、這一點(diǎn)我雖然想到了，但是在備課時(shí)也沒(méi)有體現出來(lái)。一節課上完學(xué)生已經(jīng)對居里夫人充滿(mǎn)了欽佩，但也有為數不少的同學(xué)認為居里夫人為了科學(xué)研究而失去了健康美麗甚至是生命是不值得的。所以如果布置學(xué)生閱讀《瑪麗.居里傳》會(huì )讓學(xué)生更為全面的認識和了解居里夫人，這樣他們就會(huì )真正理解和認同居里夫人的做法了。
牟校長(cháng)在評課過(guò)程中反復提到了一詞“打磨”，引起了我的思考。我想一節好課是要經(jīng)過(guò)無(wú)數次的打磨的。 “我踩到荊棘，才曉得它不是花朵�！边@節課中的許多地方是自己精心設計的，如果不講，不能發(fā)現這樣的設計是不好的。講課不能怕講得不好，不能怕錯，只有錯過(guò)了，經(jīng)過(guò)嘗試才能知道如何講是對的，是好的。打磨過(guò)程中必須有取舍，把自己精心設計的環(huán)節去掉，真有不舍的的心情！但這正體現了我們對一節課的“打磨”�！按颉笔谴蛟�，打造自己的風(fēng)格，也是打倒，打倒自己認為精彩但其實(shí)不好的設計。正如《詩(shī)經(jīng)》中所提到：“如切如磋，如琢如磨”。只有做到一次次的切磋琢磨，才能把一塊頑石變成美玉，才能把一節課打造成精品課例。
泰戈爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有經(jīng)過(guò)地獄般的磨練，才能創(chuàng )造出天堂的力量，只有流過(guò)血的手指，才能彈出世間的絕唱！”我想一個(gè)師者也要經(jīng)過(guò)一次次的磨練才能把課講好。完美并不存在，但是我們可以走在一直追求完美的路上！
語(yǔ)文跨越百年的美麗教學(xué)反思 9
嘗試從理念上轉變，評價(jià)一堂語(yǔ)文課，不是看老師本人是否出色，而是看學(xué)生動(dòng)起來(lái)了沒(méi)有，動(dòng)得怎么樣，動(dòng)得好不好。教學(xué)中國的尋找和確定要從學(xué)生出發(fā)，要考慮到學(xué)生的實(shí)際需求。
學(xué)生課前提了170多個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題啟發(fā)了我，也幫助我更加理解了課文。學(xué)生提問(wèn)當然有不到位的'情況，偏激的也不少，甚至錯誤的也有。但至少可以讓我知道學(xué)生的興奮點(diǎn)在哪里，他們認為的難點(diǎn)又在哪里。
一堂課不可能解決所有問(wèn)題，只要能解決學(xué)生最困惑的即可。
我不是事先準備好框架，而是充分吃透課文后，上課隨學(xué)生情況而定。而原先的劃分段落、歸納中心等環(huán)節可以略去。
先研究，再帶領(lǐng)學(xué)生一起在課堂上研究。教師的研究要先于學(xué)生的研究，深于學(xué)生的研究。
課堂上要放開(kāi)，讓學(xué)生放開(kāi)講，學(xué)生很多時(shí)候能成為你的老師。讓學(xué)生大膽講，就有可能迸發(fā)出思維的火花。
語(yǔ)文跨越百年的美麗教學(xué)反思 10
《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學(xué)發(fā)現的過(guò)程，表現了她獻身科學(xué)、為人類(lèi)造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。文章字里行間含著(zhù)作者對居里夫人的滿(mǎn)腔贊譽(yù)、欽佩之情。
我在備課時(shí)想力求通過(guò)引導學(xué)生理解、體會(huì )文章中含義深刻的句子，用有感情的朗讀來(lái)表達出學(xué)生的感悟和體會(huì ),進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。但是,作為一篇聲情并茂的散文,每一句話(huà)都是可以細細琢磨,加以品味的,對于這樣一篇初三教科書(shū)里也有的課文,六年級的學(xué)生理解起來(lái)是有一定難度的。怎樣才能讓學(xué)生感受到居里夫人的這種人格魅力呢？我想，首先要讓學(xué)生對居里夫人有所了解。所以，在進(jìn)入課文學(xué)習前我就出示了居里夫人的簡(jiǎn)介，學(xué)生一下子就對居里夫人產(chǎn)生了敬佩之情，為理解“美麗”做好了鋪墊。
在課文的`學(xué)習中，我放手讓學(xué)生自己讀，自己理解，大膽交流，給學(xué)生充分的思考和交流時(shí)間，整個(gè)課堂教學(xué)真正體現以學(xué)生為主體，教師只是做適當的指導。事實(shí)證明，學(xué)生在字里行間中都能感受到居里夫人的美麗，說(shuō)的比我預想的好得多。
但整一堂課學(xué)生的朗讀還不夠，以后還要加強這方面的指導，怎樣使學(xué)生把對句子的理解和朗讀有機的結合起來(lái)。
這篇課文我上了兩節課，一個(gè)自己班，一個(gè)借班，同樣的教案，因為學(xué)生的不同，呈現出來(lái)的課堂教學(xué)也完全不同，這也給我很大的啟示。新課程的課堂教學(xué)很活，教師不是事先準備好框架，而是應該充分吃透教材后，上課應學(xué)生的情況而定，真正做到因人、因班級而宜。研究性課程應是老師先研究，再帶領(lǐng)學(xué)生一起在課堂上研究。教師的研究要先于學(xué)生的研究，深于學(xué)生的研究。
語(yǔ)文跨越百年的美麗教學(xué)反思 11
聽(tīng)了兩節課，上了一節課。在對比中發(fā)現了自己與其他優(yōu)秀教師之間的差距以及自己上課中存在的諸多不足。
五節課有一個(gè)共同的主題，都是圍繞課題而設計。希望在國家課題《中小學(xué)實(shí)效性閱讀與寫(xiě)作教學(xué)策略研究》的引領(lǐng)下探索新的教學(xué)模式，在課堂中能夠達到情與理的統一，文與意的融合。
上完課之后，我并無(wú)輕松之感，我在不斷地問(wèn)自己，我把握好文本了么？我的目標設計的合理么？教學(xué)中的流程流暢么？與別人的差距在哪里呢？
一、 把握文本
我一直以為教師的功夫應下在文本中，要緊緊抓住文本，等到自己把文本鉆熟吃透，文章的線(xiàn)索也就清晰地浮出水面，然后進(jìn)行設計教學(xué)時(shí)，我們就等于抓住了指揮棒，可以游刃有余地駕馭課堂了。那么，我把握住文本了么？把握的還不到位。這一單元的主題其中之一是學(xué)習用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。這篇文章涉及具體事例了么？應該說(shuō)這篇文章中到處都有具體事例。居里夫人的外在美通過(guò)兩點(diǎn)來(lái)展現。一是居里夫人的外貌。她的外貌描寫(xiě)放在了在法國科學(xué)院作報告時(shí)來(lái)展現的。另一個(gè)是她的成就，通過(guò)兩點(diǎn)來(lái)展現，她的報告和她的榮譽(yù)�！八簧驳昧�10項獎金、16種獎?wù)隆?07個(gè)名譽(yù)頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎�！边@一事例通過(guò)列數字的方法表現了他做出的貢獻之大。居里夫人的內在美表現在執著(zhù)追求、為科學(xué)獻身、淡泊名利的精神和品格上。執著(zhù)追求表現在一、發(fā)現問(wèn)題——“盡管這都還是偶然的發(fā)現，居里夫人卻對此提出了一個(gè)新的思考：其他物質(zhì)有沒(méi)有放射性？就像是在海灘上撿到一個(gè)貝殼，別人也許是僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長(cháng)，怎樣沖到海灘上來(lái)的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問(wèn)根�！� 二、提煉鐳——“為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進(jìn)行冶煉。然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析�；炇抑皇且粋�(gè)廢棄的破棚子�，旣惤K日在煙熏火燎中攪拌著(zhù)鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕�！比�、兩人的一次對話(huà)上——“一天，疲勞之極，瑪麗揉著(zhù)酸痛的后腰，隔著(zhù)滿(mǎn)桌的試管、量杯問(wèn)皮埃爾：“你說(shuō)這鐳會(huì )是什么樣子？”皮埃爾說(shuō)：“我只是希望它有美麗的顏色�！苯K于經(jīng)過(guò)三年又九個(gè)月，他們在成噸的礦渣中提煉出了0．1克鐳。它真的有極美麗 的顏色，在幽暗的破木棚里發(fā)出略帶藍色的熒光�！�
為科學(xué)獻身也表現在兩方面：一是“她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，她逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。皮埃爾不幸早逝，社會(huì )對女性的歧視更加重了她生活和思想上的負擔。但她什么也不管，只是默默地工作�！倍恰八蝗缂韧�，埋頭工作到67歲離開(kāi)人世，離開(kāi)心愛(ài)的實(shí)驗室。直到她身后40年，她用過(guò)的筆記本里，還有射線(xiàn)在不停地釋放。
淡泊名利也表現在兩件事例中，一是“但是，她視名利如糞土，她將獎金捐贈給科研事業(yè)和戰爭中的法國，而將那些獎?wù)滤徒o6歲的小女兒當玩具�！倍恰爸�(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：‘在所有的世界著(zhù)名人物中，瑪麗居里是唯一沒(méi)有被盛名寵壞的人�！痹谶@兩件事例中也用了不同的表現手法，一是舉例，一是引用名人名言。從深入地分析中我們不難看出作者是通過(guò)具體事例表現居里夫人的美麗的。那么，抓住具體事例就是抓住了文章的脈絡(luò )，根據這點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué)設計，思路就比較清晰了。
二、要求達到的目標。
總是習慣先定目標，然后進(jìn)行教學(xué)設計。我發(fā)現我們很多時(shí)候都會(huì )應用教參給我們的可參考的目標 。其實(shí)，這就限制了很多老師的思維。他的目標是比較合理的，但是并不一定切合實(shí)際，我們還要根據實(shí)際進(jìn)行適當地調整。而目標的'設定要在研究好文本之后，才會(huì )更清楚地知道我們要達到什么樣的目標。經(jīng)過(guò)對文本地把握，我清楚地知道了自己的目標：1、會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀記“冶煉、溶解、沉淀、分析、侵蝕、隱退、乏力、榮譽(yù)、頭銜、人聲鼎沸、卓有成效”等詞語(yǔ)。2、能夠聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會(huì )居里夫人為科學(xué)獻身的精神。3、能夠知道本文的寫(xiě)作方法是通過(guò)具體事例說(shuō)明居里夫人的美麗的。
三、設計過(guò)程要流暢
教學(xué)設計的最高境界便是潤物無(wú)聲。在潛移默化中，在極其自然地交談中，思維的碰撞中，達到了本課的教學(xué)目的。我的教學(xué)流程還需要進(jìn)一步地設計，每個(gè)環(huán)節的過(guò)度不自然，給人突兀的感覺(jué)，就像是油路堵塞的汽車(chē)，吭吭地讓人緊張。
四、對比中看差異。
聽(tīng)了湛娟老師的課，讓人如沐春風(fēng)，仿佛在聽(tīng)《高山流水》，此曲只應天上有，人間哪得幾回聞？教學(xué)設計行云流水，教態(tài)端莊大方，問(wèn)題簡(jiǎn)練而有深度，思路清晰讓人一目了然。在層層剝筍中顯示了教師深厚的教學(xué)能力。而我則相去甚遠，只能望其項背。我什么時(shí)候能夠像她那樣在課上揮灑自如，游刃有余呢？
總之，我相信只有在不斷的磨礪中，才能讓自己更快地成長(cháng)、成熟起來(lái)。
語(yǔ)文跨越百年的美麗教學(xué)反思 12
《跨越百年的美麗》是一篇散文，重點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會(huì )居里夫人的為科學(xué)獻身的精神；讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人體現的科學(xué)精神。如何讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )居里夫人的科學(xué)精神呢？
一、由課題入手，設置疑問(wèn)
據課題質(zhì)疑，什么樣的.美麗能夠跨越百年？是容貌美嗎？是衣著(zhù)美嗎？今天讓我們走近居里夫人，找出能夠說(shuō)明她”美麗”的句子。學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)自讀課文，讀完后，都能說(shuō)出描寫(xiě)居里夫人容貌美的句子，都找到了“這點(diǎn)美麗的淡藍色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念�，旣惖男愿窭锾焐幸环N更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著(zhù)的追求”這兩句最重要的句子。我就引導學(xué)生聯(lián)系上文理解居里夫人堅定、剛毅、頑強的精神，用筆畫(huà)出有關(guān)句子，認真地讀一讀，仔細地想一想，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。在此基礎上，老師趁熱打鐵，追問(wèn)學(xué)生：“大家說(shuō)，居里夫人這種為了科學(xué)不顧一切的精神是什么？”學(xué)生立刻響應：“這就是美！”課文的重點(diǎn)得以突破。 “美麗”的含義挖掘出來(lái)了。
二、滲透學(xué)法，深度思考
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”這句話(huà)，我覺(jué)得聽(tīng)得耳朵都起繭子了。但是，它是有道理的。這節課在學(xué)法上，著(zhù)力點(diǎn)在于教給學(xué)生理解含義深刻句子的方法，另外也是繼續培養學(xué)生質(zhì)疑能力。結合課文，我總結了抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、結合背景資料、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文這樣的方法來(lái)幫助學(xué)生深度思考，從而理解含義深刻的句子。另外，在課題中質(zhì)疑、對詞語(yǔ)質(zhì)疑、對難理解的句子質(zhì)疑，這樣，學(xué)生在循序漸進(jìn)中鞏固了質(zhì)疑的能力。
三、刪繁就簡(jiǎn)，開(kāi)放課堂
對于這樣一篇長(cháng)課文，要像以前一樣按部就班的檢查預習，顯示一節課完不成教學(xué)任務(wù)。于是，就得舍棄。這一課的字詞沒(méi)有難讀的，就把檢查生字詞這一環(huán)節去掉。檢查朗讀全文也不現實(shí)，所以，我讓學(xué)生讀那些自己認為難理解的句子。如果這些難理解的都通了，那其他的肯定也不成問(wèn)題了。節省下來(lái)的時(shí)間，還給學(xué)生，讓孩子們充分地深入去閱讀，去感悟，去體會(huì )。所以，課堂上有許多生成的東西，很打動(dòng)人心。
語(yǔ)文跨越百年的美麗教學(xué)反思 13
《跨越百年的美麗》這篇課文以“美麗”為主線(xiàn)，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類(lèi)作出了偉大的貢獻，實(shí)現了自己的人生價(jià)值。我在教第二課時(shí)時(shí)，力求從多個(gè)方面讓學(xué)生感受課題中的美麗，力求在教學(xué)中做到實(shí)與活相結合我覺(jué)得我本課教學(xué)的成功之處是：一、讀的訓練比較扎實(shí)，我在讓學(xué)生在充分品讀的基礎上，讓學(xué)生畫(huà)句子、寫(xiě)感受，從多個(gè)方面逐步深入的交流“美麗”都表現在哪些方面？學(xué)生的發(fā)言幾乎都抓住了所有的文中含義深刻的句子，談出理解，談出感受，有理有據，情真意切。同時(shí)我有意識的帶領(lǐng)同學(xué)們將自己的理解、感受還原到朗讀背誦之中。二、課堂上我大膽的放手讓學(xué)生交流“最讓自己感動(dòng)的美麗是什么？學(xué)生聯(lián)系文中的語(yǔ)句談得比較充分，比較到位，把理解語(yǔ)言與受到感染、激勵融為一體。當然本課的.教學(xué)也有不足之處，比如，學(xué)生在交流中還缺少層次性，說(shuō)明教師的引導作用不夠。交流過(guò)后教師還缺少必要的梳理，如果能夠隨著(zhù)學(xué)生交流的不斷深入，在學(xué)生的頭腦中形成這樣的印象，即：課題中的”美麗”不僅體現在她的容貌上，更體現在他的偉大成就上，科學(xué)的精神上，高尚的人格上讓居里夫人的形象鐫刻在學(xué)生的頭腦當中，讓文中的語(yǔ)句活在學(xué)生的語(yǔ)言了這樣我想就更好了。
語(yǔ)文跨越百年的美麗教學(xué)反思 14
《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學(xué)發(fā)現的過(guò)程，表現了她獻身科學(xué)、為人類(lèi)造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。文章字里行間含著(zhù)作者對居里夫人的滿(mǎn)腔贊譽(yù)、欽佩之情。我在備課時(shí)想力求通過(guò)引導學(xué)生理解、體會(huì )文章中深刻意含，用有感情的朗讀來(lái)表達出學(xué)生的感悟和體會(huì ),進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。
上完《跨越百年的美麗》后，第一感覺(jué)就是沒(méi)有達到預期的目標，沒(méi)能更好地調動(dòng)起孩子們情感。盡管教師很努力地用語(yǔ)言激勵孩子，但是感覺(jué)孩子們一直很拘束，不能以輕松的狀態(tài)面對課堂生活。仔細分析原因有三：
1、對學(xué)生的已有知識和情感感受能力估計不足。沒(méi)能在孩子們的情感發(fā)展區激勵。
在剛剛開(kāi)課的時(shí)候，想讓孩子們談?wù)剬φn題的理解，沒(méi)想到孩子們一臉茫然，不知從何說(shuō)起的樣子,顯然被我的問(wèn)題問(wèn)住了。耐心等待一段時(shí)間，仍然沒(méi)有期待中的反應。只好自己將對課題的感受與孩子們分享。試圖暗示他們面對一個(gè)陌生的課題應該有自然產(chǎn)生疑問(wèn)的習慣，即對語(yǔ)言文字的敏感度。這需要長(cháng)期的熏陶和感染。
2、內容容量過(guò)大，仍然有想求完整的心態(tài)。所以沒(méi)有給學(xué)生留更多時(shí)間閱讀、思考。
盡管一再告誡自己課堂節奏應該按著(zhù)孩子課堂的發(fā)展韻律來(lái)把握，可是一到上課的時(shí)候就又犯了毛病。此刻更能感受老師們上公開(kāi)課時(shí)的求全求美心態(tài)�？梢�(jiàn)某些形成的固有心智模式是很難改變的。之所以有這樣的心態(tài)仍然是來(lái)自長(cháng)期以來(lái)教師在課堂中的主體地位明顯高于學(xué)生，以教師為中心的學(xué)習仍然占據著(zhù)我們的課堂，盡管對于“以學(xué)習者為中心”的新型教學(xué)理念有了深刻的認識，可是把這一理念轉變到實(shí)踐中仍然是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。對此的深刻認識，是上這節本課對于我而言極珍貴的價(jià)值。
如何創(chuàng )建一個(gè)“以學(xué)習者為中心”的課堂是目前需要更加深入探究的重點(diǎn)。前路漫漫，尚需不斷思索。最關(guān)鍵是必須根植課堂，大膽實(shí)踐，以研究的心態(tài)面對課堂教學(xué)的開(kāi)放。
當然在這一節課的教學(xué)中也有幾點(diǎn)自己感覺(jué)還算滿(mǎn)意的：
1、和孩子們交流的時(shí)候是用心地傾聽(tīng)孩子的發(fā)言，并及時(shí)給予了評價(jià)。
2、在布置孩子們自己閱讀時(shí)，真正走近學(xué)生，了解他們的閱讀感受。認真地觀(guān)察了孩子們邊讀邊劃下的句子，做到真正地了解孩子們的也現狀，然后有針對對性地請這些孩子起來(lái)回答。給予他們充分的鼓勵和信心。這應該是關(guān)注學(xué)情的具體體現吧。
3、盡管孩子們不能用豐富發(fā)語(yǔ)言來(lái)表達內心的情感，但是從他們的眼神里我感受到課堂內為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗還是征服了孩子們的心，他們讓我感到了一種只能在心中意會(huì )而不能用言語(yǔ)來(lái)表達的憤悱狀態(tài)。如果在課堂上再多給一點(diǎn)具體的引導，再多給一點(diǎn)時(shí)間，讓他們從容地思考，從容地表達就更好了。很多習慣需要在一日一日的課堂學(xué)習中慢慢滲透的。
4、有一個(gè)課堂上的臨時(shí)發(fā)揮覺(jué)得處理得較好。因為考慮時(shí)間的問(wèn)題，出示課文中的重點(diǎn)段落“這點(diǎn)美麗的淡藍色的熒光融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念……”我沒(méi)有主動(dòng)去提問(wèn)分析，而是讓學(xué)生自己默讀這段話(huà)，看看自己有什么疑問(wèn)？果然孩子們提出了文章的核心問(wèn)題：“這種可貴的性格與高原的追求，使瑪麗幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現的同時(shí)，也完成了對人生意義的發(fā)現。人生意義的發(fā)現是什么？
可以感受到孩子們的思維開(kāi)始在起火花了，只要給他們時(shí)間去思考，智慧的火花就會(huì )綻放。其實(shí)只要順著(zhù)孩子的這個(gè)問(wèn)題讓他們回到文中去細讀課文答案就會(huì )自然出來(lái)。課堂上給孩子養成質(zhì)疑問(wèn)難的習慣是對學(xué)生思維品質(zhì)的重要訓練。
一節課總是有很多的遺憾，盡力而為，往理想里走，望美好里去。和孩子們共同享受課堂生活的樂(lè )趣是我的追求所在。
小學(xué)語(yǔ)文跨越百年的美麗教學(xué)反思2
課文《跨越百年的美麗》是梁衡同名散文的節選，這是一篇贊美居里夫人的文章。文章以“美麗”為主線(xiàn)，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類(lèi)作出了偉大的貢獻，實(shí)現了自己的人生價(jià)值。我在教第二課時(shí)時(shí)，力求從多個(gè)方面讓學(xué)生感受課題中的美麗，力求在教學(xué)中做到實(shí)與活相結合我覺(jué)得我本課教學(xué)的成功之處是：
一、讀的訓練比較扎實(shí)。
我在讓學(xué)生在充分品讀的基礎上，讓學(xué)生畫(huà)句子、寫(xiě)感受，從多個(gè)方面逐步深入的交流“美麗”都表現在哪些方面？學(xué)生的發(fā)言幾乎都抓住了所有的文中含義深刻的句子，談出理解，談出感受，有理有據，情真意切。同時(shí)我有意識的帶領(lǐng)同學(xué)們將自己的'理解、感受還原到朗讀背誦之中。最后落腳到排比句的作用的領(lǐng)會(huì )上。實(shí)現了讀中思、讀中感、讀中悟。
二、我能夠以學(xué)生為主體，把課堂和時(shí)間還給學(xué)生。
課堂上我大膽的放手讓學(xué)生交流“最讓自己感動(dòng)的美麗是什么？”老師沒(méi)有畫(huà)圈子，設框框。學(xué)生聯(lián)系文中的語(yǔ)句談得比較充分，比較到位，把理解語(yǔ)言與受到感染、激勵融為一體。
當然本課的教學(xué)也有很多遺憾，比如，學(xué)生在交流中還缺少層次性，說(shuō)明教師的引導作用不夠。交流過(guò)后教師還缺少必要的梳理，如果能夠隨著(zhù)學(xué)生交流的不斷深入，在學(xué)生的頭腦中形成這樣的印象，即：課題中的”美麗”不僅體現在她的容貌上，更體現在他的偉大成就上，科學(xué)的精神上，高尚的人格上讓居里夫人的形象鐫刻在學(xué)生的頭腦當中，讓文中的語(yǔ)句活在學(xué)生的語(yǔ)言了這樣我想就更好了。
小學(xué)語(yǔ)文跨越百年的美麗教學(xué)反思3
《跨越百年的美麗》在“以科學(xué)精神”為專(zhuān)題一組課文內，文章從居里夫人的美麗下筆，贊美她對科學(xué)、對社會(huì )、對人類(lèi)的貢獻，贊美其人格美和精神美。本文教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，從而理解“跨越百年的美麗”中“美麗”的內涵。
居里夫人人格和精神上的美麗，就在于她為科學(xué)的獻身精神和對科學(xué)事業(yè)堅定和執著(zhù)的追求，并且淡泊由此得到的名利。從文本的特點(diǎn)來(lái)看，居里夫人這些完美的品質(zhì)都蘊含在了故事情節當中。那么該如何盡品居里夫人的“美麗”？我是這樣設計的。第一課時(shí)，主要是對文章資料的整體把握，并學(xué)習居里夫人的容貌美麗以及她對科學(xué)事業(yè)所作的巨大貢獻。
第二課時(shí)，主要是以主問(wèn)題——居里夫人究竟還有什么美能夠跨越百年？作為學(xué)習的主線(xiàn)。并且讓學(xué)生充分自學(xué)以及小組交流后，從文中找到一句最能概括居里夫人美麗的話(huà)。學(xué)生都能夠找到“瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著(zhù)的追求”這最重要的句子。緊之后我就引導學(xué)生聯(lián)系上文理解居里夫人堅定、剛毅、頑強的精神，以此談自己的感受。
在教學(xué)過(guò)程中，有的同學(xué)抓住居里夫人工作環(huán)境“破棚子”以及動(dòng)作描述“一鍋鍋冶煉、在煙熏火燎中攪拌”來(lái)體會(huì )提煉鐳條件的艱苦，深刻感悟居里夫人的剛毅、頑強。有的同學(xué)還抓住關(guān)鍵詞“可能”和“三年又九個(gè)月”這些詞語(yǔ)準確表達了居里夫人工作的艱辛和她對科學(xué)事業(yè)的堅定信念。同時(shí)，老師趁機引入數量比較“0.1克和成噸“，引導學(xué)生體會(huì )冶煉鐳的艱難程度。
在學(xué)生交流的過(guò)程中，適當進(jìn)行拓展，例如對“破棚子”的深入了解；對居里夫人去世部分的拓展，以此強化學(xué)生情感的熏陶，加深學(xué)生的了解。并且，為了加強學(xué)生的知識訓練，在課文講解中，插入關(guān)聯(lián)詞的訓練。但是，為了不使得課堂因之而生硬，我是這樣進(jìn)行的：先擺出一組句子“居里夫人衣裙上雙手上，留下酸堿的燒痕”；并明知故問(wèn)“她退縮了嗎”？根據學(xué)生的回答出示第二組句子“她仍舊堅持實(shí)驗”。并讓學(xué)生發(fā)現這兩組句子的關(guān)系，以及選取關(guān)聯(lián)詞填空，并且由此展開(kāi)關(guān)聯(lián)詞訓練拓展。
在教學(xué)本文時(shí)，也存在著(zhù)許多的不足之處，如對學(xué)生的作答沒(méi)有細細傾聽(tīng)，并對學(xué)生的回答所生成的課堂資源進(jìn)行發(fā)掘，過(guò)于拘泥于教學(xué)預設，導致學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮還不夠充分。此外，本課教學(xué)末了，對全文沒(méi)有進(jìn)行一個(gè)總結性的回顧，恐怕有的學(xué)生會(huì )對居里夫人跨越百年的“美麗”理解得不夠全面。
語(yǔ)文跨越百年的美麗教學(xué)反思 15
嘗試從理念上轉變，評價(jià)一堂語(yǔ)文課，不是看老師自己是否出色，而是看同學(xué)動(dòng)起來(lái)了沒(méi)有，動(dòng)得怎么樣，動(dòng)得好不好。教學(xué)中國的尋找和確定要從同學(xué)動(dòng)身，要考慮到同學(xué)的實(shí)際需求。
同學(xué)課前提了１７０多個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題啟發(fā)了我，也協(xié)助我更加理解了課文。同學(xué)提問(wèn)當然有不到位的情況，偏激的也不少，甚至錯誤的`也有。但至少可以讓我知道同學(xué)的興奮點(diǎn)在哪里，他們認為的難點(diǎn)又在哪里。
一堂課不可能解決所有問(wèn)題，只要能解決同學(xué)最困惑的即可。
我不是事先準備好框架，而是充沛吃透課文后，上課隨同學(xué)情況而定。而原先的劃分段落、歸納中心等環(huán)節可以略去。
先研究，再帶領(lǐng)同學(xué)一起在課堂上研究。教師的研究要先于同學(xué)的研究，深于同學(xué)的研究。
課堂上要放開(kāi)，讓同學(xué)放開(kāi)講，同學(xué)很多時(shí)候能成為你的老師。讓同學(xué)大膽講，就有可能迸發(fā)出思維的火花。
語(yǔ)文跨越百年的美麗教學(xué)反思 16
《跨越百年的美麗》是梁衡的同名散文的節選。這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線(xiàn)，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類(lèi)作出了偉大的貢獻，實(shí)現了自己的人生價(jià)值。
一、教學(xué)效果。
教學(xué)完了之后，明顯的一個(gè)感覺(jué)就是課文學(xué)習不踏實(shí)，不透徹，學(xué)生回答問(wèn)題不積極踴躍，我認真總結了一下，可能是以下原因。第一是文章篇幅較長(cháng)，思維跳躍性大，學(xué)生不容易把握文章的線(xiàn)索和思路，而且文字含義深刻的部分較多。第二是學(xué)生在預習不充分，整體快速把握課文的能力還有待提高。第三是教學(xué)時(shí)間不夠用。第四是教師教案不熟，不能把全部的精力關(guān)注到學(xué)生身上，不能很好地激發(fā)學(xué)生積極回答問(wèn)題。
二、教學(xué)設計。
教學(xué)過(guò)程當中對老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，感悟理解部分是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這部分的教學(xué)到底是完全放手給學(xué)生，讓他們自學(xué)自悟，自主匯報交流，還是有老師牽著(zhù)走，根據老師設定的程序，一步步理解，要根據課文的具體情況來(lái)決定。由于本課前后有一定的層次性，在教學(xué)時(shí)我為了放手學(xué)生，讓他們自主匯報，學(xué)生回答的比較亂，需要及時(shí)調整，還有就是找不出來(lái)，也需要引導。浪費了不少時(shí)間，教師的教學(xué)機智受到極大的考驗，感覺(jué)不能應付自如，該深挖或品讀的環(huán)節處理不到位，在時(shí)間不多時(shí)百便草草收兵。
所以這一環(huán)節，在學(xué)生匯報前可以稍作引導，讓他們按照課文的順序進(jìn)行匯報，這樣一步步的'水到渠成，可能就輕松多了。還有，就是要充分預設出各種情況，以便靈活應對。
三、教師素質(zhì)。
教師的課堂機智，駕馭課堂的能力以及各方面的素質(zhì)，還需不斷的鍛煉，總結，提高。
總之，“教而后知不足”，課堂中還存在許多的困惑和缺憾。惟有自己不斷的反思、學(xué)習、改進(jìn)才會(huì )讓自己的教學(xué)更實(shí)、更活。懇請同行們結合我的教學(xué)多提指導性的建議，謝謝！
語(yǔ)文跨越百年的美麗教學(xué)反思 17
《跨越百年的美麗》是魯教版第十冊第八單元的第一篇文章，課文是梁衡同名散文的節選，這是一篇贊美居里夫人的文章。文章以“美麗”為主線(xiàn)，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類(lèi)作出了偉大的貢獻，實(shí)現了自己的人生價(jià)值。
我在執教《跨越百年的美麗》一課時(shí)，力求從多個(gè)方面讓學(xué)生感受課題中的美麗，力求在教學(xué)中做到實(shí)與活相結合我覺(jué)得我本課教學(xué)的成功之處是：
一、讀得訓練比較扎實(shí)。
我在讓學(xué)生充分的品讀的基礎上，讓學(xué)生畫(huà)句子、寫(xiě)感受，從多個(gè)方面逐步深入的交流“美麗”都表現在哪些方面？學(xué)生的發(fā)言幾乎都抓住了所有的文中含義深刻的句子，如：“這點(diǎn)美麗的淡藍色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念�，旣惖男愿窭锾焐幸环N更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著(zhù)的追求”、 “為了提煉純凈的`鐳，居里夫人搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣”、“經(jīng)過(guò)三年又九個(gè)月，他們終于從成噸的礦渣中提煉出0.1克鐳”……同學(xué)們抓住這些句子，談出理解，談出感受，有理有據，情真意切。同時(shí)我有意識的帶領(lǐng)同學(xué)們將自己的理解、感受還原到朗讀背誦之中。最后落腳到排比句的作用的領(lǐng)會(huì )上。實(shí)現了讀中思、讀中感、讀中悟。
二、我能夠以學(xué)生為主體，把課堂和時(shí)間還給學(xué)生。
課堂上我大膽的放手讓學(xué)生交流“最讓自己感動(dòng)的美麗是什么？”老師沒(méi)有畫(huà)圈子，設框框。學(xué)生聯(lián)系文中的語(yǔ)句談得比較充分，比較到位，把理解語(yǔ)言與受到感染、激勵融為一體。
三、充分利用現代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文內容。
我讓學(xué)生在充分讀議的基礎上，播放居里夫人講演的影片的片斷，瀏覽課后的閱讀鏈接，在學(xué)生心中已有積蓄，躍躍欲試的時(shí)候，我讓學(xué)生寫(xiě)下自己想說(shuō)的話(huà)。這既是讀后的真切的感受，又是敬仰、追隨居里夫人真情流露，既練筆又明智，一箭雙雕。
當然本課的教學(xué)也有很多遺憾，比如，學(xué)生在交流中還缺少層次性，說(shuō)明教師的引導作用不夠。交流過(guò)后教師還缺少必要的梳理，如果能夠隨著(zhù)學(xué)生交流的不斷深入，在學(xué)生的頭腦中形成這樣的印象，即：課題中的“美麗”不僅體現在她的容貌上，更體現在她的偉大成就上，科學(xué)的精神上，高尚的人格上讓居里夫人的形象鐫刻在學(xué)生的頭腦當中，讓文中的語(yǔ)句活在學(xué)生的語(yǔ)言中，這樣我想就更好了。
語(yǔ)文跨越百年的美麗教學(xué)反思 18
《跨越百年的美麗》是梁梁衡的同名散文的節選。這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線(xiàn)，證明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類(lèi)作出了偉大的貢獻，實(shí)現了自己的人生價(jià)值。
本篇課文的教學(xué)我安排了這樣幾個(gè)環(huán)節:
一、檢查預習，揭題導入。(要求學(xué)生在課前對居里夫人有必須的了解，緊扣課題中“美麗”這一題眼來(lái)讀書(shū)。)
二、初讀課文，感知“美麗”。(主要是讓學(xué)生自學(xué)自悟，找出“美麗”體此刻課文的哪些方面然后逐句逐層交流，讓學(xué)生初步感知居里夫人科學(xué)精神的美。)
三、品讀重點(diǎn)，感悟“人格”的美。(設想緊扣文章兩個(gè)關(guān)鍵句，透過(guò)讀、說(shuō)、寫(xiě)的形式來(lái)體會(huì )居里夫人獻身科學(xué)、淡泊名利的人格美。)
四、再扣文題，拓展延伸。(首先播放影片中居里夫人的感言，再次撞擊學(xué)生的心靈，去感受居里夫人偉大的人格;然后再讀文題，將“美麗”升華，即居里夫人的偉大人格就是跨越百年的美麗。最后引導學(xué)生結合閱讀鏈接寫(xiě)寫(xiě)自己的.感言。)
在實(shí)施的過(guò)程中，我基本上能根據學(xué)情，把握重難點(diǎn)有序地來(lái)組織教學(xué)，到達預習的教學(xué)目標。但也存在著(zhù)幾許缺憾，具體說(shuō)來(lái)有這么幾點(diǎn):
1、“美麗”這條主張抓得不實(shí)。本來(lái)設計的時(shí)候要求學(xué)生品讀出居里夫人科學(xué)精神的美，執著(zhù)追求的美，堅定剛毅的美，獻身科學(xué)的美，淡泊名利的人格美。但教學(xué)時(shí)沒(méi)能抓住這條主線(xiàn)，沒(méi)有突出這條主線(xiàn)，從而導致教學(xué)的層次感不強，給學(xué)生的感染力不夠。
2、朗讀的指導沒(méi)有到位。在品讀重點(diǎn)句子時(shí)，我設計了一讀:讀準字音，二讀:讀得通順，三讀，讀出情感。但在操作的過(guò)程中，我指導朗讀語(yǔ)言的貧乏，教學(xué)方法的單一，找不到切入點(diǎn)，使得齊讀過(guò)多，使朗讀基本上是流于形式，簡(jiǎn)單地為讀而讀，沒(méi)有較好地訓練到學(xué)生的朗讀技能。
3、重點(diǎn)語(yǔ)句感悟牽引太多。語(yǔ)文學(xué)習應是在師生平等對話(huà)的基礎上，引導學(xué)生自主探究，培養獨特的閱讀體驗。但在本堂課上，我片面地追求教學(xué)流程的落實(shí)，忽略了孩子的主體性，忽略了孩子的體驗，將自己的感受強加給學(xué)生，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)情，導致學(xué)生一臉的茫然，只明白跟著(zhù)教師的節奏走，閱讀與思考的融合成了一句空話(huà)。
總之，我是“教而后知不足”，課堂中還存在許多的缺憾。惟有自己不斷的反思、學(xué)習、改善才會(huì )讓自己的教學(xué)更實(shí)、更活。懇請同行們結合我的教學(xué)多提指導性的推薦，謝謝!
語(yǔ)文跨越百年的美麗教學(xué)反思 19
在執教《跨越百年的美麗》一課時(shí)，我最初將教學(xué)重點(diǎn)放在梳理居里夫人的科學(xué)成就上，希望通過(guò)時(shí)間線(xiàn)和事件列舉，讓學(xué)生了解她的貢獻。但課堂實(shí)踐中發(fā)現，學(xué)生對 “美麗” 的理解停留在 “外貌美” 和 “成果美”，未能觸及課文核心 —— 精神品質(zhì)的永恒價(jià)值。
課后反思，問(wèn)題出在導入和提問(wèn)設計上。導入時(shí)僅展示了居里夫人的照片，提問(wèn)聚焦 “她取得了哪些成就”，忽略了對 “美麗” 一詞的多元引導。第二次教學(xué)時(shí)，我調整了思路：以 “什么是真正的'美麗” 為核心問(wèn)題，導入時(shí)呈現兩組對比圖片 —— 一組是當下流行的 “網(wǎng)紅美”，一組是居里夫人在實(shí)驗室工作的黑白照，引發(fā) “哪種美麗更持久” 的討論。在文本分析中，設計 “圈畫(huà)描寫(xiě)居里夫人的語(yǔ)句，批注‘美麗在何處’” 的活動(dòng)，引導學(xué)生從 “外在美”（文中對她容貌的描寫(xiě)）過(guò)渡到 “內在美”（堅守、淡泊、執著(zhù)）。
改進(jìn)后，學(xué)生不僅能說(shuō)出 “她發(fā)現了鐳”，更能結合 “在棚屋中奮戰四年”“將獎金捐贈” 等細節，感悟 “美麗是對科學(xué)的執著(zhù)，是對名利的淡泊”。這讓我意識到，文本解讀需緊扣文眼，用問(wèn)題鏈引導學(xué)生從表層信息走向深層內涵，避免淪為知識羅列。
語(yǔ)文跨越百年的美麗教學(xué)反思 20
第一次教學(xué)《跨越百年的美麗》時(shí)，為了突出居里夫人的精神，我補充了大量課外資料，包括她的傳記片段和科學(xué)貢獻數據，甚至播放了相關(guān)紀錄片片段。但學(xué)生反饋 “有點(diǎn)枯燥”“像在上科學(xué)課”，情感共鳴較弱。
究其原因，過(guò)度依賴(lài)外部資料，忽略了文本本身的情感載體作用。課文中 “終日在煙熏火燎中攪拌”“衣裙上、雙手上留下酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕” 等細節，本身就蘊含著(zhù)強烈的'畫(huà)面感和情感張力。第二次教學(xué)，我嘗試 “情境還原”：讓學(xué)生想象自己是棚屋中的居里夫人，用 “我站在______（環(huán)境），手里______（動(dòng)作），心里想______” 的句式進(jìn)行補白；結合 “一噸礦渣僅提煉出 0.1 克鐳” 的數據，讓學(xué)生用鉛筆尖在紙上點(diǎn)出 “0.1 克” 的大小，感受科研的艱辛。
這樣的設計讓學(xué)生從 “旁觀(guān)者” 變成 “體驗者”。有學(xué)生在補白中寫(xiě)道：“我站在悶熱的棚屋里，手里握著(zhù)沉重的鐵棒，心里想：哪怕只剩下一勺礦渣，我也要找到鐳的蹤跡�！� 可見(jiàn)，情感體驗無(wú)需依賴(lài)過(guò)多課外資料，深挖文本細節，用具象化活動(dòng)搭建體驗橋梁，遠比說(shuō)教更有效。
語(yǔ)文跨越百年的美麗教學(xué)反思 21
《跨越百年的美麗》是一篇散文，兼具敘事性和抒情性，語(yǔ)言凝練而富有感染力。第一次教學(xué)時(shí)，我側重分析段落大意，對 “排比句”“對比手法” 的講解停留在 “找句子、說(shuō)作用” 的層面，學(xué)生未能體會(huì )語(yǔ)言與情感的關(guān)聯(lián)。
課后研讀文本發(fā)現，文中 “她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書(shū)里的新名詞‘放射線(xiàn)’，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計量單位‘居里’，變成一條條科學(xué)定律” 這句排比，不僅是句式的重復，更是居里夫人人生價(jià)值的遞進(jìn)。第二次教學(xué)，我設計了分層訓練：先讓學(xué)生劃出排比句，體會(huì ) “變成” 一詞的含義（從個(gè)人到科學(xué)，從具象到抽象）；再讓學(xué)生模仿句式，用 “他從______，變成______，變成______” 描述身邊的'榜樣（如老師、家人）。
學(xué)生在仿寫(xiě)中不僅掌握了排比的用法，更理解了 “語(yǔ)言形式服務(wù)于情感表達”。有學(xué)生寫(xiě)：“我的爺爺從一個(gè)普通的農民，變成田埂上的‘農技員’，變成鄰里口中的‘熱心人’�！� 這讓我明白，語(yǔ)言訓練需緊扣文體特征，讓學(xué)生在 “用語(yǔ)言” 的過(guò)程中感悟 “語(yǔ)言美”，而非孤立分析語(yǔ)法。
語(yǔ)文跨越百年的美麗教學(xué)反思 22
最初教學(xué)時(shí)，我認為《跨越百年的美麗》是寫(xiě)歷史人物的文章，只需讓學(xué)生了解歷史背景即可。但學(xué)生課后提問(wèn)：“現在的科學(xué)家還需要像居里夫人那樣‘熬’嗎？”“她的美麗對我們有什么用？” 這讓我意識到，經(jīng)典文本的教學(xué)需要建立 “歷史與當下” 的連接，否則會(huì )變成 “遙遠的故事”。
在后續教學(xué)中，我增加了 “跨越百年的對話(huà)” 環(huán)節：讓學(xué)生以 “給居里夫人寫(xiě)一封信” 的形式，結合當下科技熱點(diǎn)（如航天團隊、抗疫科研人員），談?wù)?“新時(shí)代的美麗是什么”。有學(xué)生寫(xiě)道：“您在棚屋里尋找鐳，就像現在的科研人員在實(shí)驗室里研發(fā)疫苗，你們的.美麗都是‘為人類(lèi)謀幸�！膱允��！�
這個(gè)環(huán)節不僅深化了對 “美麗” 的理解，更讓學(xué)生感受到經(jīng)典文本的現實(shí)意義。教學(xué)中，我們不能將文本困在 “百年前”，而應引導學(xué)生從中汲取精神力量，思考 “文本對當下的啟示”，讓經(jīng)典與生活對話(huà)。
語(yǔ)文跨越百年的美麗教學(xué)反思 23
第一次教學(xué)時(shí)，我預設了 “居里夫人的美麗體現在三個(gè)方面” 的結論，希望學(xué)生按這個(gè)思路梳理課文。但在討論 “她放棄申請鐳的專(zhuān)利” 這一細節時(shí)，有學(xué)生提出：“如果她申請了專(zhuān)利，有更多錢(qián)，或許能做更多研究，這樣算不算美麗？” 這個(gè)問(wèn)題不在預設中，我當時(shí)簡(jiǎn)單回應 “她的'淡泊就是美麗”，沒(méi)有深入探討。
課后反思，這個(gè)問(wèn)題恰恰是引導學(xué)生辯證思考的好契機。第二次教學(xué)，我主動(dòng)拋出這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論。有學(xué)生認為 “科學(xué)屬于全人類(lèi)，她的選擇超越了個(gè)人利益”，也有學(xué)生說(shuō) “如果從現實(shí)角度，合理的專(zhuān)利保護能讓科研更持久”。討論后，我引導學(xué)生結合時(shí)代背景理解：在當時(shí)的社會(huì )環(huán)境下，女性科學(xué)家面臨更多挑戰，居里夫人的 “淡泊” 不僅是個(gè)人品格，更打破了 “科研為名利” 的偏見(jiàn)，這正是她的 “美麗” 所在。
這次經(jīng)歷讓我明白，預設是課堂的骨架，但生成是課堂的血肉。面對學(xué)生的 “意外提問(wèn)”，不應回避或強行拉回預設，而應將其視為深化理解的契機，用追問(wèn)引導學(xué)生多角度思考，讓課堂在 “預設與生成” 的互動(dòng)中自然生長(cháng)。
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