語(yǔ)文童年的發(fā)現教學(xué)反思范文
《童年的發(fā)現》是人教版第十冊第二單元的課文，講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。下面是小編收集整理的童年的發(fā)現教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
童年的發(fā)現教學(xué)反思1
今天，我和孩子們一起學(xué)習《童年的發(fā)現》，備這節課我是費了一番功夫的！為了了解學(xué)生的接受能力，設計的每一個(gè)問(wèn)題，我都問(wèn)了也上五年級的兒子一遍，看看他比較容易接受哪一種說(shuō)法。修改了幾遍后，又將教案順了又順，但是真正上課時(shí)并沒(méi)有達到預期的效果。幾個(gè)地方真該好好反思一下。
“夢(mèng)中飛行”一段，本來(lái)想作為朗讀訓練點(diǎn)，指導學(xué)生朗讀，可沒(méi)想到第一個(gè)叫起來(lái)的同學(xué)讀得那么好，重點(diǎn)的詞語(yǔ)突出，語(yǔ)調優(yōu)美自然，就是表情也很入迷、到位。但是，我沒(méi)有利用好這個(gè)機會(huì )，而是又叫了一個(gè)學(xué)生，結果讀得不及第一個(gè)學(xué)生好。后來(lái)想想真該直接讓同學(xué)們跟著(zhù)這位學(xué)生練一練，用學(xué)生教學(xué)生，這不是很好地契機嗎？
“他可能還觀(guān)察過(guò)什么？”這個(gè)問(wèn)題，的確可以訓練學(xué)生的想象力，學(xué)生想的也比較精彩，比如：還可能翻來(lái)覆去地觀(guān)察青蛙、猴子怎樣上樹(shù)吃食……但是，老師只顧趕時(shí)間，沒(méi)有注意引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)具體。同時(shí)，這里也可以引導學(xué)生練習說(shuō)話(huà)：你有沒(méi)有癡迷地想過(guò)一個(gè)問(wèn)題或者觀(guān)察過(guò)一種事物？怎樣觀(guān)察的？說(shuō)一說(shuō)。這樣可能課堂教學(xué)的容量更大一些，學(xué)生的語(yǔ)言訓練也比較及時(shí)有效。
課文最后一句話(huà)“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現往往會(huì )遭到驅逐和迫害的風(fēng)險�！睂W(xué)生用結合課文內容和舉例兩種方法來(lái)理解，但是在語(yǔ)言表達上還是不夠完整，再則，老師當時(shí)也沒(méi)有及時(shí)總結費奧多羅夫樂(lè )觀(guān)的性格特點(diǎn)，老師的教學(xué)也顯得不夠完整。
總之，遠遠沒(méi)有理想的效果，看來(lái)，教學(xué)設計既需要找到關(guān)鍵點(diǎn)，還需要注意一路風(fēng)景，有花有草，才能有滋有味。
童年的發(fā)現教學(xué)反思2
《童年的發(fā)現》一課的教學(xué)，我還是試著(zhù)用一節課完成的，我運用一線(xiàn)串珠的方法，以“發(fā)現”為線(xiàn)索，引導的著(zhù)眼點(diǎn)是放在發(fā)現的.過(guò)程上，著(zhù)重抓的句子是：
1、“我在9歲的時(shí)候就發(fā)現了達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，這完全是我獨立思考的結果”
2、“老師誤解了我的笑聲，以為我是的笑不壞好意�！�
3、“我明白了——世界上所有的發(fā)明與發(fā)現，都不是那么順利的”。
我主抓這三個(gè)句子，一是句子的意思學(xué)生理解有一定的難度，二是貫穿了全文的意思，體現了“發(fā)現”的起因，經(jīng)過(guò)和特別是第三句，既說(shuō)出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)情況，也是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說(shuō)，世界上的大科學(xué)家尚且如此，“我”的發(fā)展被轟出教室又算得了什么呢？句子的理解和方法上的融合貫通，節省了時(shí)間，提高了效率。
一節課下來(lái)，也有不到之處，比如課堂上給學(xué)生讀的時(shí)間不充裕，總在走過(guò)程，為了完成任務(wù)而上課，語(yǔ)文課中的語(yǔ)文味不濃。學(xué)生的參與面不大�？偠灾�，一節課想面面俱到確實(shí)有難度，這就得看老師的側重點(diǎn)與處理的角度了。
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