三年級數學(xué)平移和旋轉教學(xué)反思（通用13篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的三年級數學(xué)平移和旋轉教學(xué)反思，歡迎大家分享。
三年級數學(xué)平移和旋轉教學(xué)反思 1
平移和旋轉是新課程標準增加的內容,在二年級學(xué)生已經(jīng)對平移進(jìn)行了系統地學(xué)習，并對旋轉也有了初步的認識。旋轉的概念讓學(xué)生用語(yǔ)言表達是比較困難的事情，但是讓學(xué)生構建準確的概念又是必要的。第一次教學(xué)這樣的內容，說(shuō)句實(shí)話(huà)真是沒(méi)有一點(diǎn)把握。
這節課的教學(xué)目標是使學(xué)生進(jìn)一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉90度。在教學(xué)這部分內容時(shí)，我們從人教網(wǎng)上下載了相關(guān)的教案和課件，在教學(xué)時(shí)首先從孩子們最喜歡的游戲：俄羅斯方塊進(jìn)行導入，讓孩子們在游戲中弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉的含義。再讓孩子們學(xué)生觀(guān)察鐘表的指針，獨立思考如何描述出指針怎樣旋轉的?一定要說(shuō)清指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉是向什么方向旋轉轉動(dòng)了多少度這三點(diǎn)。第三步再來(lái)探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)。最后畫(huà)旋轉圖形是本節課的'重難點(diǎn)。剛開(kāi)始學(xué)生有點(diǎn)束手無(wú)策，我就從畫(huà)圖的工具，畫(huà)圖的步驟詳詳細細地進(jìn)行指導，經(jīng)過(guò)我的講解和示范，孩子們基本上能夠畫(huà)出來(lái)。
在本節課的教學(xué)中，我認識到只有學(xué)生自己體驗到的，才是真實(shí)的，才是深刻的，別人無(wú)法代替。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的只能意會(huì )，不能言傳吧!
三年級數學(xué)平移和旋轉教學(xué)反思 2
“平移和旋轉”是常見(jiàn)的物體運動(dòng)現象，是日常生活中經(jīng)�？吹降默F象。通過(guò)這部分知識的學(xué)習，學(xué)生初步感知平移和旋轉現象，能正確區分平移和旋轉。學(xué)會(huì )在方格紙上數出平移的格數，并在紙上畫(huà)出一個(gè)沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數學(xué)在生活中的廣泛應用，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀(guān)區別平移、旋轉這兩種現象，培養一定的空間想象能力。其中在方格紙上數出平移距離及畫(huà)出平移的圖形是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。下面我就結合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。
一、創(chuàng )設生活情境，學(xué)生活中的數學(xué)。
《數學(xué)課程標準》強調學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容是“現實(shí)的'”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。教材中給我們展示“游樂(lè )場(chǎng)”情境，但農村孩子來(lái)說(shuō)并沒(méi)有到過(guò)游樂(lè )園親身體驗過(guò)，對有些玩具壓根就不知道，不好理解。所以在教學(xué)中我結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，一開(kāi)始就讓學(xué)生觀(guān)察生活中常見(jiàn)的動(dòng)態(tài)的卷簾門(mén)、推拉窗、摩天輪、電梯、時(shí)鐘、陀螺的運動(dòng)，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、分類(lèi)并用手勢比畫(huà)各種物體的運動(dòng)方式，初步感知平移、旋轉現象，從而形成表象，引出課題。學(xué)生會(huì )發(fā)現數學(xué)就是生活，生活中處處有數學(xué)，從而學(xué)會(huì )數學(xué)地看問(wèn)題和解決數學(xué)問(wèn)題。從而也培養了學(xué)生應用數學(xué)的意識。
二、直觀(guān)演示，巧妙突破教學(xué)難點(diǎn)。
在這節課教學(xué)過(guò)程中區別平移旋轉，學(xué)生碰到困難，如觀(guān)察“游樂(lè )場(chǎng)”，當孩子們覺(jué)得蹺蹺板、秋千的運動(dòng)是什么時(shí)學(xué)生有較大分歧，及時(shí)的利用教鞭，直觀(guān)演示，大家發(fā)現它們運動(dòng)的路線(xiàn)不是直線(xiàn)，而是弧線(xiàn)，于是大家知道這些運動(dòng)是旋轉，而非平移。
同時(shí)平移距離是也是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生常常為認為兩個(gè)圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上�！皩τ跀狄粋�(gè)圖形平移的格數，學(xué)生是很難想到只要去數某個(gè)部分移動(dòng)的格數就可以了。為讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，我創(chuàng )設“喜羊羊搬家”情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生動(dòng)手移一移數出平移的格數，然后提出更高的要求“假如不能動(dòng)手移怎么辦”讓學(xué)生合作探究——最后交流驗證總結出“找對應點(diǎn)”的方法。讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——探究——驗證”的學(xué)習過(guò)程，在學(xué)會(huì )知識的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了數學(xué)探究的方法。我想這樣上也許能更好的突破這一難點(diǎn)。
三、多種感官配合，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。
為了讓學(xué)生清晰、準確地理解“平移和旋轉”的數學(xué)概念，我分四步層層加深感知理解平移和旋轉現象，一看：引導觀(guān)察喜羊羊平移，發(fā)現在平移的過(guò)程中什么變什么不變，從而找到平移的本質(zhì)特點(diǎn)：“位置變化了，但本身的方向沒(méi)變�！倍⻊�(dòng)：放手讓學(xué)生利用文具盒創(chuàng )造平移運動(dòng)，然后同學(xué)用動(dòng)作自由表演平移和旋轉，三辯：觀(guān)看“游樂(lè )場(chǎng)”各種器材的運動(dòng)方式，四找：再回到生活中，尋找平移和旋轉現象。充分調動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀(guān)直接參與學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情境中學(xué)習，不僅解決了數學(xué)知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，從而對平移、旋轉有較深刻的理解。在學(xué)習的平移距離時(shí)設計了“利用方格紙數平移格數”這些操作性強的活動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉的數學(xué)表象，從而真正使枯燥的數學(xué)知識“活”起來(lái)，讓學(xué)生的數學(xué)學(xué)習“動(dòng)”起來(lái)。
四、充分利用好多媒體輔助教學(xué)
教材只為學(xué)生提供了生活中一小部分的“平移和旋轉”的實(shí)例，同時(shí)教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節課我結合多媒體教學(xué)給學(xué)生更為直觀(guān)，更為生動(dòng)地體驗。如在第二個(gè)環(huán)節找對應點(diǎn)，數平移距離時(shí)，能在兩個(gè)對應點(diǎn)之間設計數的過(guò)程，能讓學(xué)生更好更快的掌握數格子的方法。
五、通過(guò)反思發(fā)現教學(xué)中存在的不足
在最后教學(xué)畫(huà)出平移后的圖形這一環(huán)節中，沒(méi)能深入的思考怎樣學(xué)生才能很好的掌握畫(huà)法。由于這個(gè)內容比較抽象，又要求學(xué)生有一定的空間觀(guān)念，很多孩子學(xué)習這個(gè)內容有難度。要畫(huà)平移圖形，也是先找到對應的點(diǎn)和線(xiàn)，畫(huà)出點(diǎn)或線(xiàn)后，再畫(huà)出整個(gè)圖形。雖然學(xué)生在集體練習時(shí)都能較好的回答出平移的方法，正確數出方格數，但是通過(guò)測試，我發(fā)現平移仍然是難點(diǎn)。還需要通過(guò)不斷的練習才能讓學(xué)生熟練掌握。如果課堂上能夠提一些引導性的語(yǔ)言讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準備畫(huà)的想法，或者教師畫(huà)一步學(xué)生跟一步。也許學(xué)生能夠更好的掌握畫(huà)法。
三年級數學(xué)平移和旋轉教學(xué)反思 3
義務(wù)教育課程標準教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級下冊第一次出現了“平移和旋轉”這一內容，要求學(xué)生初步體會(huì )平移和旋轉的一些特點(diǎn)，并能對一些常見(jiàn)的運動(dòng)現象做簡(jiǎn)單判斷。本節內容是認識簡(jiǎn)單的平移和旋轉現象，教材通過(guò)引導學(xué)生對生活中一些運動(dòng)物體的平移和旋轉運動(dòng)現象的觀(guān)察和思考，使學(xué)生認識平移和旋轉這兩種物體運動(dòng)的方式，再通過(guò)組織學(xué)生尋找生活中物體的平移和旋轉運動(dòng)，幫助學(xué)生建構平移和旋轉知識，建立概念。從而組織學(xué)生應用所建立的空間概念，進(jìn)行問(wèn)題解決，判定運動(dòng)物體在運動(dòng)過(guò)程中的運動(dòng)方式，深化對平移和旋轉的認識，建立和發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。在本節課的教學(xué)中，我使用了多媒體課件，利用生動(dòng)形象的畫(huà)面幫助學(xué)生更好地認識與了解平移與旋轉現象。
讓學(xué)生在重難點(diǎn)突破中學(xué)習
本節課的重難點(diǎn)是使學(xué)生感受和認識運動(dòng)物體的平移和旋轉現象和運動(dòng)特點(diǎn)，能正確判斷物體的平移和旋轉方式。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中運用多媒體課件依次演示每個(gè)物體的運動(dòng)方式，生動(dòng)形象地為學(xué)生展示了每個(gè)物體的運動(dòng)特點(diǎn)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中理解掌握了知識。
我在引導學(xué)生首次感知概念時(shí)，力求感知對象的典型性。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎上，出示火車(chē),電梯,纜車(chē),風(fēng)扇,玩具直升機等圖片，使學(xué)生進(jìn)一步感知平移和旋轉，在頭腦中初步形成這兩種運動(dòng)的表象。對平移、旋轉的理解沒(méi)有停留在概念的.表面，而是讓學(xué)生找一找身邊的平移、旋轉現象，溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系，使數學(xué)學(xué)習、生活一體化。我引導學(xué)生用手勢、動(dòng)作表示平移、旋轉，使學(xué)生在活動(dòng)化的情境中學(xué)習，使學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，從而對平移、旋轉有較深刻的理解。
在教學(xué)平移距離時(shí)，由于學(xué)生很難想到要數一個(gè)圖形平移的格數，只要去數某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數。因此，我先教學(xué)了平移一個(gè)點(diǎn)、一條線(xiàn)段，很自然地把學(xué)生的注意力引向點(diǎn)的移動(dòng)。當學(xué)生面對一些數學(xué)現象或一個(gè)需要解決的數學(xué)問(wèn)題時(shí)，都會(huì )產(chǎn)生猜想，在這里我讓學(xué)生說(shuō)出自己的猜測，并引導其進(jìn)行驗證，學(xué)生經(jīng)歷“猜想――驗證”的學(xué)習過(guò)程，在學(xué)會(huì )數學(xué)知識的同時(shí)，也學(xué)會(huì )數學(xué)探索的方法.。
由于這節課學(xué)生很難理解平移的距離,再加上數格子很容易出錯,所以，我教的地方太多,比如,教給學(xué)生數格子的方法,怎樣畫(huà)出一個(gè)圖形平移后的圖形，花的時(shí)間太多導致后面的平移物體沒(méi)講完。.我完全可以放手讓學(xué)生想辦法,討論交流探究,我備課時(shí)擔心學(xué)生出現這樣那樣的錯誤,怕浪費時(shí)間,所以走了老路,束縛了學(xué)生的思維。
三年級數學(xué)平移和旋轉教學(xué)反思 4
“平移與旋轉”是小學(xué)三年級第三單元的教學(xué)內容,這個(gè)內容是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為背景，將數學(xué)知識與生動(dòng)形象的現實(shí)生活密切聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在一種很真實(shí)、自然的狀態(tài)下感受、體驗、理解生活中的平移與旋轉現象，進(jìn)而通過(guò)區分物體的平移和旋轉兩類(lèi)運動(dòng)，描述見(jiàn)過(guò)的平移或旋轉運動(dòng)等學(xué)習活動(dòng)。在教學(xué)這部分內容時(shí)，我進(jìn)行了如下的'嘗試：
1、把數學(xué)知識與生活現象密切聯(lián)系起來(lái)。我在設計這節課時(shí)，選擇了開(kāi)風(fēng)扇、關(guān)門(mén)、擦黑板、移動(dòng)粉筆盒、時(shí)針和分針的旋轉等許多真實(shí)的生活事例，讓學(xué)生從這些活生生的現象中感受平移和旋轉，體會(huì )到原來(lái)數學(xué)是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。
2、讓學(xué)生觀(guān)看書(shū)上的主題圖，看纜車(chē)沿筆直的索道滑行、國旗沿著(zhù)旗桿徐徐上升、直升機起飛時(shí)的螺旋槳運動(dòng)、小風(fēng)車(chē)迎風(fēng)旋轉的畫(huà)面，結合講解，對"平移和旋轉"有了一個(gè)大概的了解，知道"平移"的特點(diǎn)是：直直的，方向不變;旋轉是圍繞一個(gè)點(diǎn)做轉動(dòng)。初步感知平移和旋轉的現象。
3、通過(guò)辨析平移和旋轉現象，尋找自己身邊的平移和旋轉現象，學(xué)生舉出的例子如：汽車(chē)行駛是平移現象，而方向盤(pán)的轉動(dòng)卻是旋轉現象等等。進(jìn)一步強化學(xué)生對這兩種運動(dòng)現象的認識，體會(huì )平移和旋轉這兩種運動(dòng)的不同特征，感受它們的普遍存在。
4、讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言表示這兩種不同的運動(dòng)現象，能夠使他們獲得感性認識，加深理解。大部分學(xué)生都是向前走幾步表示平移，把手臂使勁地晃幾圈表示旋轉，還有一個(gè)小組的學(xué)生手挽手向前走幾步是平移，然后一個(gè)學(xué)生不動(dòng),學(xué)生圍著(zhù)他轉了一圈是旋轉。做這些動(dòng)作時(shí)，學(xué)生很感興趣，雖然教室里亂哄哄的,但是可以看出學(xué)生已經(jīng)知道了平移和旋轉本質(zhì)的不同。
這一堂課，我始終將學(xué)生放在主體地位，給予足夠的時(shí)間，使他們在自主觀(guān)察、思考、操作、討論、交流、中探究知識。
三年級數學(xué)平移和旋轉教學(xué)反思 5
《平移和旋轉》是人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第三單元的內容。物體或圖形沿著(zhù)一條直線(xiàn)運動(dòng)，而本身沒(méi)有發(fā)生方向上的改變，就可以看作是平移現象。物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運動(dòng)，就可以看作是旋轉現象�？此坪�(jiǎn)單的兩種運動(dòng)現象，其實(shí)對孩子們來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。這從孩子們起初的作業(yè)情況中很快反映出來(lái)了。分析原因，主要有這幾點(diǎn)：
1、有的孩子對一些物體的運動(dòng)形式不了解；
2、孩子們對諸如汽車(chē)行駛、門(mén)的`運動(dòng)等現象存在爭議；
3、格子圖上畫(huà)物體平移后的圖時(shí)，孩子們在審題上不夠仔細，有的孩子數格子的方式不科學(xué)。
針對孩子們出現的問(wèn)題，我在相應的練習課中，列舉了日常生活中的許許多多實(shí)例，讓孩子們小組內說(shuō)一說(shuō)、演一演這些實(shí)物是怎么運動(dòng)的，再通過(guò)比較、分類(lèi)，初步感知平移、旋轉現象，掌握這兩種運動(dòng)現象各自的特點(diǎn)，最后再讓學(xué)生到日常生活中找一找其他的平移和旋轉的現象。孩子們積極尋找，但會(huì )出現模糊不清的情況。比如：有孩子說(shuō)“門(mén)的運動(dòng)是旋轉現象”，馬上有孩子反駁“是平移現象”，前者列舉的是教室的門(mén)，后者列舉了校門(mén)口的移動(dòng)門(mén)。在討論與爭議中，一些有爭議的現象反而給孩子們多了份思考，孩子們表示，在描述平移現象或者旋轉現象的時(shí)候，要把物體的運動(dòng)說(shuō)清楚，比如：飛機飛行是平移現象，但飛機上的螺旋槳在做旋轉運動(dòng)。這也體現了數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系以及數學(xué)思維的嚴密性。
在格子圖上數和畫(huà)的環(huán)節中，我先讓孩子們自己思考，再集體討論、糾錯，一些學(xué)生很快歸納出，先在原圖找點(diǎn)，再在平移后的圖形中找對應點(diǎn)，接著(zhù)數一數這組對應點(diǎn)中間隔多少距離。在畫(huà)圖時(shí)，更是交流了繪畫(huà)的技巧：先找點(diǎn)，再移點(diǎn)，最后將平移后的點(diǎn)連起來(lái)。但也有部分學(xué)生數格子的方式不對，我就一一輔導。
《平移和旋轉》第一課時(shí)由于我高估了孩子們對這兩種現象的判斷力，效果不如人意，但在之后的練習課中，結合實(shí)例，有動(dòng)有靜的展示，以及不斷地討論與爭論中，判斷平移與旋轉的關(guān)鍵點(diǎn)孩子們基本掌握了，不少孩子課間還會(huì )來(lái)和我討論某種現象，判斷這是平移還是旋轉，很是有趣。
三年級數學(xué)平移和旋轉教學(xué)反思 6
平移和旋轉是物體運動(dòng)的兩種基本形式，是兩種基本的圖形變換。學(xué)習這兩部分內容，將有助于學(xué)生了解變換的數學(xué)思想和方法，感知他們的作用，并幫助學(xué)生建立空間的觀(guān)念。教材將平移和旋轉安排在兩課時(shí)，本節課把它們安排在一節課上，目的是加強兩種變換的對比。這節課我做到以下幾點(diǎn)：
一、注重直觀(guān)形象來(lái)幫助學(xué)生形成概念。
首先，我讓學(xué)生觀(guān)察課件中物體的運動(dòng)方式，讓學(xué)生初步了解什么是平移和旋轉的運動(dòng)；讓學(xué)生根據這些物體的運動(dòng)方式進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗平移和旋轉的運動(dòng)特征。在解決判斷物體的平移和旋轉時(shí)，我從生活入手，呈現出常見(jiàn)的生活現象，如：教室門(mén)的開(kāi)與關(guān)、電風(fēng)扇的轉動(dòng)、拉抽屜、鬧鐘指針的運動(dòng)等，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)的興趣便更加濃厚。同時(shí)讓學(xué)生借助肢體動(dòng)作表演進(jìn)一步加深對平移和旋轉的感知。之后，又讓學(xué)生玩一玩含有平移和旋轉現象的玩具，激發(fā)興趣，深化理解。學(xué)生在大量直觀(guān)形象的操作活動(dòng)中較好的形成了概念。
二、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，感受生活中的數學(xué)現象。
課的導入是動(dòng)態(tài)出示學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、親身經(jīng)歷過(guò)的游樂(lè )項目：旋轉木馬、摩天輪、太空火箭、青蛙跳，引導學(xué)生在具體的`情境中感知平移和旋轉現象。在學(xué)生認識了平移和旋轉現象之后，我又啟發(fā)學(xué)生尋找生活的平移和旋轉現象，如：司機開(kāi)車(chē)轉動(dòng)方向盤(pán)師旋轉；開(kāi)抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機的螺旋槳是旋轉；鐘表上的針在旋轉等，巧妙的拉進(jìn)了數學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生更好的理解了平移和旋轉的特征。實(shí)際教學(xué)中，我還借助推拉窗戶(hù)和拉窗簾的對比，幫助學(xué)生理解了平移是物體整體的移動(dòng)，平移過(guò)程中，物體的形狀、方向都不發(fā)生變化。
三、巧妙突破平移距離的難點(diǎn)。
判斷圖形在方格紙上開(kāi)始位置至終止位置間的平移格數是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生常常為認為兩個(gè)圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上�！睂τ跀狄粋�(gè)圖形平移的格數，學(xué)生是很難想到只要去數某個(gè)部分移動(dòng)的格數就可以了。因此，教學(xué)中，我將問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化、層次化，設計了點(diǎn)的平移、線(xiàn)的平移再到簡(jiǎn)單圖形的平移，很自然的把學(xué)生的注意引向了點(diǎn)的移動(dòng)。發(fā)現：看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需看某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格。
在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，發(fā)現問(wèn)題，小組合作，協(xié)同研究，都讓學(xué)生自主完成，老師是以參與探索的身份出現，與學(xué)生一起研究，這樣，師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關(guān)系。
三年級數學(xué)平移和旋轉教學(xué)反思 7
備這一課之前，一直思考著(zhù)如下幾個(gè)問(wèn)題。
第一：學(xué)生能不能在日常生活中找到平移與旋轉這兩種現象，并能正確區別。
第二：怎樣能使學(xué)生快速掌握在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形。因此在教學(xué)設計中我從學(xué)生的實(shí)際生活感知出發(fā)，通過(guò)情景設置來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)集體的探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的.思維，引導學(xué)生把學(xué)習數學(xué)的過(guò)程回歸到現實(shí)生活中，培養學(xué)生的觀(guān)察和思考的能力。
這節課我通過(guò)課形象地件演示學(xué)生熟悉的電梯、窗戶(hù)、車(chē)、風(fēng)車(chē)、自動(dòng)門(mén)等大大吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面上的運動(dòng)現象進(jìn)行分類(lèi)，因為這些現象都是生活中經(jīng)常存在的，所以學(xué)生們能夠既快又準的找出規律、分類(lèi)。然后讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言表示這兩種不同的運動(dòng)現象，能夠使他們獲得感性認識，加深理解。引導學(xué)生在小組內做一個(gè)表示平移或旋轉的動(dòng)作，在班內匯報表演。學(xué)生很感興趣，課下也討論不休。
平移與旋轉教學(xué)中，平移多少格總是難點(diǎn)，不易突破。教學(xué)中我先讓學(xué)生觀(guān)察，看題中的圖形移動(dòng)了多少格，然后由學(xué)生匯報結果，匯報過(guò)程中出現了不同觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，互相辯論后，最終總結出方法：看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需數圖形上某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格。然后我通過(guò)課件直觀(guān)形象地把移動(dòng)小房子過(guò)程進(jìn)行演示，降低了難度，提高了學(xué)生興趣和學(xué)習效率。學(xué)生進(jìn)一步明確了一個(gè)圖形的某一點(diǎn)或某一條邊移動(dòng)的格數，就是整個(gè)圖形移動(dòng)的格數，之后我又趁熱打鐵和學(xué)生一起做了幾道練習題，鞏固了本節課的知識點(diǎn)，學(xué)生大都能夠掌握這節課的難點(diǎn)，剛更加樹(shù)立了學(xué)習的信心。
當然本節課也有不足之處，如學(xué)生的語(yǔ)言表達能力還有待于提高，在平移過(guò)程中仍有少數學(xué)生還不會(huì )數格，個(gè)別學(xué)生參與互動(dòng)的熱情還不夠高，還有待于教師進(jìn)一步研究教材、研究教法與學(xué)法，有待于教師去指導、感化每一位學(xué)生，爭取讓每一位學(xué)生都積極參與互動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都得到更好的發(fā)展。
三年級數學(xué)平移和旋轉教學(xué)反思 8
《平移和旋轉》屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域里關(guān)于“運動(dòng)與圖形”的知識，是在學(xué)生認識了一些平面圖形和認識了方向的基礎上進(jìn)行的，后續還要學(xué)習方格紙上的平移和旋轉以及多邊形面積公式的推導及圖形的轉化。
在上這節課之前，我對這節課的一些認識還停留在舊教材上。原來(lái)教材是把認識平移和旋轉以及方格紙上的平移集中在一課時(shí)的，通過(guò)對教材的研讀，才知道現在教材把這兩個(gè)內容安排在三上和四下分開(kāi)進(jìn)行，可以說(shuō)這節課的任務(wù)減輕了許多，主要內容就是初步認識物體或圖形的平移和旋轉。那么如何提升學(xué)生對物體或圖形的平移和旋轉的認識呢？我主要從這些方面入手：
1、整體進(jìn)入，通過(guò)觀(guān)察、比較、分類(lèi)，初步感受平移和旋轉。教材是先教學(xué)平移，再教學(xué)旋轉的，但是身邊物體的運動(dòng)方式卻是多種多樣的，所以我覺(jué)得整體進(jìn)入更合適一些。學(xué)生可以通過(guò)對各種物體運動(dòng)方式的觀(guān)察，初步感受到兩種運動(dòng)方式的不同。
2、舉例說(shuō)明，學(xué)生評價(jià)。讓學(xué)生舉一些身邊的平移和旋轉的例子，就是豐富學(xué)生對這兩種運動(dòng)方式的認識，并形成更加清晰的認識。但是發(fā)現學(xué)生舉例子時(shí)還是會(huì )出現問(wèn)題，試上時(shí)我是自己判斷的，感覺(jué)學(xué)生失去了一次思辨的機會(huì )，所以這節課我進(jìn)行了調整，學(xué)生說(shuō)完后，我讓他們自己用手勢判斷，同桌討論，都參與進(jìn)來(lái)，真正把重心下移。在一些學(xué)生舉例后，讓沒(méi)有機會(huì )發(fā)言的孩子跟同桌交流，讓同桌判斷，使所有孩子都有表達的機會(huì )。
3、設計形式多樣的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)一步感悟平移、旋轉的含義。對于平移，書(shū)上要求把數學(xué)書(shū)從左上角平移到右上角、右下角和左下角。但是在此基礎上，我又增添了兩個(gè)要求
�。�1）再平移到桌子正中間
�。�2）除此以外，還能怎么平移，就是讓學(xué)生把對平移的認識從上下左右拓寬到斜向，從桌面拓寬到空間，從而感受到平移的特點(diǎn)：平移之后，物體的位置變了，但是方向不變。而對于旋轉的操作，書(shū)上的`設計也比較簡(jiǎn)單，就是把圓盤(pán)的指針按要求旋轉到指定位置，我覺(jué)得這里和順時(shí)針逆時(shí)針兩種方向的認識可以結合起來(lái)教學(xué)。因為四下學(xué)習這個(gè)內容時(shí)是借助停車(chē)時(shí)轉桿的打開(kāi)和關(guān)閉進(jìn)行教學(xué)的，其實(shí)它是截取了鐘面的一部分，對有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)可能存在困難。而這個(gè)圓盤(pán)其實(shí)就可以看成鐘面，又是比較完整的鐘面，學(xué)生理解順時(shí)針?lè )较蚝湍鏁r(shí)針?lè )较蚴莻�(gè)很好的道具，所以我就把這個(gè)內容進(jìn)行了前置。同時(shí)安排了相應的練習，老師出題，學(xué)生互出，讓學(xué)生對這兩種方向建立起比較深刻的認識。
三年級數學(xué)平移和旋轉教學(xué)反思 9
平移和旋轉這是第三單元的數據。本單元將圖形的轉換（如平移和旋轉）作為學(xué)習和研究的數據，從運動(dòng)變化的角度探索和理解空間和圖形。由于生活中存在很多平移和旋轉現象，在教學(xué)中，我盡量結合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )設情境，實(shí)現學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。
1、圍繞學(xué)生展示豐富有趣的例子，讓學(xué)生充分感知平移、旋轉、軸對稱(chēng)等現象在“平移和旋轉”中，升旗和房子的平移讓學(xué)生感覺(jué)到平移、旋轉和軸對稱(chēng)圖形變換就在他們身邊，而圖形變換在生活中得到了廣泛的應用。
2、在實(shí)際操作中，識別平移和旋轉，并能夠在方格紙上繪制已翻譯的圖形。在課堂上，我們安排了“動(dòng)、動(dòng)、畫(huà)、做”等活動(dòng)。這樣，學(xué)生不僅可以加深對圖形轉換特征的`體驗，提高自身的實(shí)踐潛能，而且可以為學(xué)生獨特的創(chuàng )造力和豐富的想象力提供一個(gè)平臺。
3、通過(guò)審美情趣的培養，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在課堂上，我們讓學(xué)生欣賞和收集圖案，引導學(xué)生發(fā)現美。讓學(xué)生嘗試設計圖案，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造和展示美，讓學(xué)生認識到通過(guò)簡(jiǎn)單圖形的平移和旋轉實(shí)際上可以獲得美麗的圖案，從而初步形成用簡(jiǎn)單控制復雜的思想。這可以愉悅學(xué)生的情緒，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
通過(guò)本單元的教學(xué)，我們清楚地感受到學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習數學(xué)，學(xué)習氛圍濃厚，學(xué)習效果較好。它再次證明了“學(xué)習興趣是最好的老師”，這就要求我們的老師善于挖掘生活中的數學(xué)學(xué)習素材，把學(xué)生帶到生活中去理解數學(xué)，體驗數學(xué)
三年級數學(xué)平移和旋轉教學(xué)反思 10
教學(xué)了“平移和旋轉”第一課時(shí)。這應該說(shuō)是我第二次上這一課了。在12年剛畢業(yè)時(shí)，上的是老的小學(xué)數學(xué)教材面對的是三年級的孩子。當時(shí)整堂課上下來(lái)具體有哪些詳細的感受也忘了，但印象中應該感覺(jué)效果還好吧。而新教材把這部分內容放到了二年級下冊來(lái)讓孩子們學(xué)習。想到二年級的孩子的接受能了，又因為劉校長(cháng)說(shuō)要來(lái)聽(tīng)我上這節課，所以課前我也是認真閱讀教參，看了一些資料，分析教學(xué)目標和教學(xué)內容。我將這個(gè)課時(shí)分成了兩部分內容，第一部分讓學(xué)生感受什么樣的運動(dòng)現象是平移，什么樣的運動(dòng)現象是旋轉。第二部分也是難點(diǎn)內容，在方格紙上數出平移距離及畫(huà)出平移后的圖形。下面我就結合第一部分的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。
根據《數學(xué)課程標準》強調學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容是“現實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)�！币虼颂峁┤粘Ｉ钪械膶�(shí)例，創(chuàng )設具體的生活情境十分重要。所以在本課的導入部分我結合主題圖游樂(lè )園里面的場(chǎng)景，用了動(dòng)態(tài)視頻出示：觀(guān)光纜車(chē)、勇敢者轉盤(pán)、激流勇進(jìn)等游樂(lè )項目，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，并且用自己的.動(dòng)作和聲音來(lái)表示自己看到這些游樂(lè )項目的感受。讓初步感知平移、旋轉現象，從而形成表象，引出課題，然后順勢請學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己理解的平移與旋轉現象，我通過(guò)學(xué)生的闡述抓住這兩種運動(dòng)現象的關(guān)鍵詞語(yǔ)，（平移：沿直線(xiàn)行駛，不改變方向。旋轉：圍繞一個(gè)中心運動(dòng)。）來(lái)幫助學(xué)生理解。再讓學(xué)生根據自己的理解來(lái)給這6個(gè)游樂(lè )項目分類(lèi)，進(jìn)一步理解這兩種運動(dòng)現象。最后再讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉的現象，并且自己模仿這些運動(dòng)現象同學(xué)們說(shuō)了好多好多。例如：直升飛機在上升的運動(dòng)是平移。教師里面的玻璃窗戶(hù)的運動(dòng)，鐘擺的運動(dòng)是旋轉等等。
最后給他們分享了科技上的平移現象，如上海音樂(lè )大廳整棟樓的移動(dòng)、以及生活中的平移與旋轉帶來(lái)的美的圖片。學(xué)生都覺(jué)得很驚訝！
學(xué)完本節課大部分孩子能達到我預定的教學(xué)效果，整堂課感覺(jué)還不錯。課堂氛圍活躍，學(xué)生們很感興趣，紀律也好。但總感覺(jué)沒(méi)有很好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，大多還是我遷著(zhù)他們在走，還有感覺(jué)有些環(huán)節處理還是較拖拉!希望以后能得到老師們的知道，以后多改進(jìn)！
三年級數學(xué)平移和旋轉教學(xué)反思 11
“平移和旋轉”是兩種基本的圖形變換，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降默F象。本節課的設計以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在具體的情境中理解新知，力求體現從學(xué)生已有的數學(xué)知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將枯燥的數學(xué)概念在生活實(shí)際中加以應用的過(guò)程。從而培養他們的動(dòng)手能力、合作意識、評價(jià)意識、應用意識以及用數學(xué)的語(yǔ)言解釋生活中的數學(xué)現象的能力，在活動(dòng)中初步滲透變換的數學(xué)思想方法。教學(xué)活動(dòng)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)新的知識點(diǎn)的出現都以前一個(gè)知識點(diǎn)作鋪墊，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。本節課的設計和實(shí)施主要體現以下幾點(diǎn)：
一、運用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)
運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能有效地實(shí)現由具體形象向抽象思維的過(guò)渡。由于現代信息技術(shù)手段的形象具體，動(dòng)靜結合，恰當地運用，可以變抽象為具體，調動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習活動(dòng)，解決了教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的知識，從而有效地實(shí)現精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在“平移和旋轉”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生很好地理解平移和旋轉這兩種運動(dòng)方式，多媒體動(dòng)畫(huà)出示魚(yú)兒游學(xué)生一邊觀(guān)看屏幕一邊用手勢表示這些物體的運動(dòng)方式，并根據運動(dòng)方式分類(lèi)。學(xué)生在直觀(guān)形象的感知以及親身的體驗中，理解和掌握了物體的兩種運動(dòng)方式：平移和旋轉。
本節課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：數一個(gè)圖形平移的格數，也是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)內容在本冊書(shū)、乃至整個(gè)小學(xué)階段算得上是比較難的知識點(diǎn)，為了有效地突破這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)。教師演示時(shí)，要求學(xué)生看著(zhù)課件數，通過(guò)現代信息技術(shù)生動(dòng)形象的演示，學(xué)生發(fā)現：數一個(gè)圖形平移格數的方法就是找對應點(diǎn)、對應線(xiàn)，而不是數兩個(gè)圖形之間的空格數。如果不借助信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師花費太多的時(shí)間和精力都沒(méi)有達到預期的效果，因為這個(gè)知識太抽象，學(xué)生無(wú)法接受。運用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，效果顯著(zhù)。
二、根據內容，靈活采用教學(xué)方法
在感知平移和旋轉現象時(shí)，讓學(xué)生自主探究：游樂(lè )園里游樂(lè )項目的運動(dòng)方式，發(fā)現生1：轉轉椅、摩天輪、大風(fēng)車(chē)是一類(lèi)，因為它們是轉動(dòng)的。生2：火車(chē)、纜車(chē)、滑梯是一類(lèi)，它們直線(xiàn)移動(dòng)。在數一個(gè)圖形平移的格數，既是這節課的重點(diǎn)，也是這節課的難點(diǎn)�，F代技術(shù)的`合理使用：多媒體課件展現讓學(xué)生欣賞平移和旋轉在生活的應用，以及數學(xué)知識與學(xué)生生活的巧妙連接等等。學(xué)生通過(guò)思考、探究、體驗，感知平移和旋轉現象，領(lǐng)悟平移和旋轉現象在生活中的廣泛應用。
四、重視培養解決問(wèn)題的策略意識
學(xué)習知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現。本節課的重點(diǎn)是判斷圖形平移的方向和距離，判斷圖形平移的距離又是本課的難點(diǎn)。為了突破本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)內容，首先，我對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)平移的教學(xué)，讓學(xué)生觀(guān)察一個(gè)點(diǎn)的平移動(dòng)態(tài)過(guò)程，并讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)點(diǎn)向什么方向平移了幾格，使學(xué)生學(xué)會(huì )找一個(gè)點(diǎn)平移以后的對應點(diǎn)。接著(zhù)，對學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)段平移的教學(xué)。在這一環(huán)節，只提一些引導性的語(yǔ)言讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準備畫(huà)的想法，我畫(huà)一步學(xué)生跟一步。出示小屋平移，讓學(xué)生以小組為單位討論這個(gè)小屋向什么方向平移了幾格，在學(xué)生的交流、討論中，讓學(xué)生發(fā)現判斷圖形平移的方法。就這樣，一步一步由淺入深，突破了本課的重、難點(diǎn)，達到了教學(xué)的目的。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，發(fā)現問(wèn)題，小組合作，協(xié)同研究，都讓學(xué)生自主完成，老師是以參與探索的身份出現，與學(xué)生一起研究，這樣，師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關(guān)系。
三年級數學(xué)平移和旋轉教學(xué)反思 12
教完《對稱(chēng)、平移和旋轉》，發(fā)現學(xué)生在掌握旋轉這一知識比較難。讓我思考很多，本單元的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)折紙等方法確定軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，會(huì )畫(huà)出簡(jiǎn)單軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，知道有的軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸不止一條，進(jìn)一步體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征；進(jìn)一步認識圖形的平移和旋轉，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形分別沿水平方向和豎直方向各平移一次，把簡(jiǎn)單圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè )较蛐D90度；以及運用對稱(chēng)、平移和旋轉的方法在方格紙設計圖案。由于在生活中有很多對稱(chēng)、平移和旋轉現象，因此，在教學(xué)中我們盡可能結合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng )設情境，實(shí)現學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。
一、創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在課堂教學(xué)中，如何激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習呢？情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的最好手段。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng )設各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂(lè )觀(guān)的情感中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和好奇心，調動(dòng)學(xué)生求知欲望，發(fā)展創(chuàng )造思維，培養發(fā)現精神。在教學(xué)圖形的旋轉一課時(shí)，我注重創(chuàng )設情景，先讓學(xué)生玩一個(gè)顛倒畫(huà)的游戲：可愛(ài)的笑臉圖顛倒后成了哭臉、滿(mǎn)臉皺紋的老太圖顛倒成了帶著(zhù)王冠的美麗公主、 老漁翁坐著(zhù)船在平靜的湖面的捕魚(yú)圖顛倒成了大鳥(niǎo)叼住了小人的畫(huà)面、神情嚴肅、發(fā)怒的老兵成了戴著(zhù)禮帽面帶笑容的老人，通過(guò)讓學(xué)生逐個(gè)想象出每幅圖顛倒后的畫(huà)面來(lái)層層激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受生活中的數學(xué)。
《數學(xué)課程標準》強調學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容是現實(shí)的、重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。圖形的旋轉是指圖形上所有的點(diǎn)都繞著(zhù)一個(gè)固定的中心點(diǎn)轉動(dòng)相等的角度。學(xué)生已經(jīng)認識了日常生活中的旋轉現象。教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生觀(guān)察公路收費站道口轉桿打開(kāi)和關(guān)閉的動(dòng)態(tài)情境，分別認識順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉，再讓學(xué)生把這種旋轉方法類(lèi)推到平面圖形的變換上，學(xué)會(huì )在方格紙上把一個(gè)圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè )较蛐D90度。這一層次的教學(xué)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，為他們提供觀(guān)察、操作、實(shí)踐探索的機會(huì )，使他們有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，體驗到數學(xué)的魅力。
三、 運用多種感官，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。
重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從數學(xué)現實(shí)出發(fā)是課改中的一個(gè)新理念。平移、旋轉的現象在生活中雖隨處可見(jiàn)，但平移旋轉的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。于是，我用動(dòng)作的準確性（用手勢比劃、肢體演示）彌補語(yǔ)言表達的不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移、旋轉的運動(dòng)方式。充分調動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習，不僅解決了數學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，對平移、旋轉現象有了深刻的理解。
四、提供靈活空間,培養解決問(wèn)題的策略意識。
學(xué)習知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現。把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移到指定位置是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，教師給學(xué)生提供了自主探究、自主思考的機會(huì )，并讓學(xué)生想辦法驗證得到正確的結果，先讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)數一數、移一移，研究美麗的熱帶魚(yú)平移的距離；再讓學(xué)生數一數、小組交流討論，得出確定圖形平移的距離以及確定的.方法，教師適時(shí)結合多媒體課件隨機移動(dòng)熱帶魚(yú)的每一個(gè)特征點(diǎn)，在多次數熱帶魚(yú)任意一點(diǎn)的平移結果后，學(xué)生感悟出平移的本質(zhì)，我們以后數一個(gè)圖形平移了幾格，只要在這個(gè)圖形上找到一個(gè)點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。教學(xué)中為學(xué)生提供了靈活解決問(wèn)題的空間，有助于學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，積累和培養解決問(wèn)題的策略意識。
五、培養審美情趣，體會(huì )數學(xué)方法的價(jià)值。
結合數學(xué)學(xué)科活動(dòng)，先讓學(xué)生欣賞美麗的圖案，感受圖形中的對稱(chēng)，體會(huì )平移和旋轉在團中的應用。接著(zhù)讓學(xué)生按要求做出美麗的圖案，最后讓學(xué)生綜合應用對稱(chēng)、平移和旋轉的方法，自己設計美麗的圖案并進(jìn)行交流和評比，讓學(xué)生體會(huì )成功的愉悅的同時(shí)感受數學(xué)美和數學(xué)方法的價(jià)值。
三年級數學(xué)平移和旋轉教學(xué)反思 13
平移和旋轉是小學(xué)三年級第三單元的教材。本教材以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎，將數學(xué)知識與生動(dòng)的現實(shí)生活緊密結合，使學(xué)生能夠在非常真實(shí)、自然的狀態(tài)下感受、體驗和理解生活中的平移和旋轉現象，然后通過(guò)區分物體的平移和旋轉，我們可以描述我們所看到的平移或旋轉以及其他學(xué)習活動(dòng)。在教授這部分材料時(shí)，我做了以下嘗試：
1、數學(xué)知識與生活現象緊密相連。在設計這門(mén)課時(shí)，我選擇了很多現實(shí)生活中的例子，比如打開(kāi)風(fēng)扇、關(guān)上門(mén)、擦黑板、移動(dòng)粉筆盒、時(shí)針和分針的旋轉，讓學(xué)生從這些生活現象中感受到平移和旋轉，并認識到數學(xué)是如此接近我們的日常生活，它就在我們身邊。
2、讓學(xué)生觀(guān)看書(shū)中的主題圖，看到纜車(chē)沿直線(xiàn)索道滑行、國旗沿旗桿緩緩升起、直升機起飛時(shí)螺旋槳運動(dòng)、小風(fēng)車(chē)迎風(fēng)旋轉的畫(huà)面。結合解釋?zhuān)麄儗Α捌揭坪托D”有一個(gè)大致的理解，并理解“平移”的特點(diǎn)是：直線(xiàn)、恒定方向旋轉是圍繞一個(gè)點(diǎn)旋轉。對平移和旋轉的初步感知。
3、通過(guò)辨別平移和旋轉現象，尋找你周?chē)钠揭坪托D。學(xué)生舉例說(shuō)明：汽車(chē)行駛是一種平移現象，方向盤(pán)旋轉是一種旋轉現象等，進(jìn)一步加強學(xué)生對這兩種運動(dòng)現象的.理解，體驗平移和旋轉的不同特征，感受它們的普遍存在。
4、讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言表達這兩種不同的體育現象，從而獲得感性認識，加深理解。大多數學(xué)生向前走了幾步表示平移，并用力搖晃手臂幾圈表示旋轉。另一組學(xué)生手拉手向前走了幾步表示平移，然后一個(gè)學(xué)生沒(méi)有移動(dòng)，學(xué)生們轉過(guò)身表示旋轉。在做這些動(dòng)作時(shí)，學(xué)生們非常感興趣。雖然教室里很嘈雜，但可以看出學(xué)生們已經(jīng)理解了平移和旋轉的區別。
在這門(mén)課上，我總是把學(xué)生放在主要位置，給他們足夠的時(shí)間在獨立觀(guān)察、思考、操作、討論、交流和學(xué)習中探索知識。
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