語(yǔ)文《落日的幻覺(jué)》教學(xué)反思范文
《落日的幻覺(jué)》是一篇說(shuō)明文，文中先描寫(xiě)日落時(shí)的各種景象，再逐一作出科學(xué)解釋?zhuān)谷嗽讷@得知識的同時(shí)也得到要善于觀(guān)察大自然并對大自然保持好奇心的啟發(fā)。在講授過(guò)程中，我總結了一些經(jīng)驗和不足之處。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
說(shuō)明文的語(yǔ)言一般都較平實(shí)，所以學(xué)生在閱讀起來(lái)會(huì )感到枯燥乏味。這也是老師認為說(shuō)明文不好講的原因。我在備課之初就設想到這個(gè)問(wèn)題，于是，如何能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣成為我首先考慮的問(wèn)題。讓學(xué)生能投入的學(xué)習必先讓他們想學(xué)，能對文章產(chǎn)生興趣。既然文字本身并不能吸引學(xué)生那么只能從別的方面入手。所以在導入部分，我是抓住“幻覺(jué)”一詞作為切入點(diǎn)，用一些在視覺(jué)上容易產(chǎn)生幻覺(jué)的圖片給學(xué)生看，讓他們首先感受一下“幻覺(jué)”是怎么樣的。進(jìn)而說(shuō)出這種有趣的現象在我們的生活中也有很多，就如我們每天所見(jiàn)落日。這樣，學(xué)生學(xué)習的興趣就被調動(dòng)起來(lái)。接著(zhù)，我就以“夢(mèng)”為線(xiàn)索，設置了“尋夢(mèng)”、“解夢(mèng)”、“延夢(mèng)”三個(gè)環(huán)節，為這枯燥的說(shuō)明文增添了一抹人文色彩。
二、明確說(shuō)明文共性，尋找這篇說(shuō)明文的個(gè)性
想學(xué)好一篇說(shuō)明文，就必須有方法。閱讀說(shuō)明文應從何入手，先要給學(xué)生明確：說(shuō)明對象，說(shuō)明方法，說(shuō)明順序，說(shuō)明文的語(yǔ)言。這五點(diǎn)是學(xué)習說(shuō)明文必須掌握的，貫穿了一篇說(shuō)明文的始終。這些說(shuō)明文的共性問(wèn)題，在上一個(gè)單元中就已經(jīng)講得足夠詳細了，而這篇文章在這方面的教學(xué)則是作為回顧復習、查缺補漏來(lái)處理。
在整個(gè)教學(xué)中，我反而用比較多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生感受、尋找這篇文章與一般說(shuō)明文的不同之處，也就是說(shuō)這篇說(shuō)明文的個(gè)性——運用生動(dòng)、形象的描寫(xiě)性語(yǔ)言，展現落日的美。在處理這段描寫(xiě)時(shí)，我首先發(fā)問(wèn)：“說(shuō)明文語(yǔ)言一般較平實(shí)，修飾性的成分比較少，但說(shuō)明文中可不可以有描寫(xiě)語(yǔ)言呢？”“說(shuō)明文中添加描寫(xiě)成分作用是什么？”在一問(wèn)一答中能使學(xué)生明白描寫(xiě)能是說(shuō)明文語(yǔ)言更生動(dòng)形象，具有可讀性。
三、拓展遷移內容必不可少
說(shuō)明文教學(xué)很容易就會(huì )上成一堂物理課或者是生物課，而我認為語(yǔ)文課既然是“人文性和工具性的'統一”，那么，努力挖掘教材的人文內涵，以文悟道，培養學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生能一課一得，則是語(yǔ)文教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。所以在講授課文的最后，我預設了一個(gè)課堂練筆環(huán)節。首先，結合著(zhù)課文中優(yōu)美的景物描寫(xiě)和學(xué)生日常生活中對日出相對比較熟悉的情況，利用多媒體播放日出過(guò)程的視頻片段，接著(zhù)讓學(xué)生做了一個(gè)寫(xiě)作練習，并做了適當點(diǎn)評。
當然，在各位有經(jīng)驗的老師們的點(diǎn)撥之下，我的課還是存在一些值得反思的不足之處。
一、因為緊張關(guān)系，導致講解某些問(wèn)題時(shí)語(yǔ)速稍微過(guò)快
雖然是之前做好了充足的準備工作，也試教過(guò)了3次，對教學(xué)內容和順序都已經(jīng)非常熟悉了，可是站到講臺上還是會(huì )有一點(diǎn)兒的緊張，擔心我所設置的環(huán)節不能按時(shí)完成，造成整堂課的缺失。所以在講到一些回顧、再現知識的時(shí)候，就會(huì )不自覺(jué)地加快了語(yǔ)速。這樣雖然可以爭取到時(shí)間把后面的問(wèn)題講完，但卻忽視了學(xué)生的接受能力。這個(gè)問(wèn)題在以后的教學(xué)中，我是必須要謹記改正的。在課堂上，應該要更多地關(guān)注學(xué)生的接受狀況，寧可慢一分把知識點(diǎn)講透，也不可爭一秒力求完美地完成預設的課堂。
二、對說(shuō)明方法的講解時(shí)，沒(méi)有詳細地對個(gè)別學(xué)生回答時(shí)存在的問(wèn)題作清晰的再講解
在講到這篇文章的說(shuō)明方法時(shí)，我要求學(xué)生在文中尋找例子。當有個(gè)學(xué)生在回答時(shí)混淆了說(shuō)明方法中的“舉例子”和“引用”，當時(shí)我只是很簡(jiǎn)單地一句帶過(guò)就算了，沒(méi)有對這兩種說(shuō)明方法作一個(gè)詳盡的區分，讓具有同樣疑惑的學(xué)生得到清晰的解答。事后想起來(lái)，當時(shí)應該抓住這個(gè)問(wèn)題，做一個(gè)順帶的講解，對說(shuō)明方法中的比較容易混淆的概念作區分，這樣學(xué)生就能加深對說(shuō)明方法的區分了。
三、在學(xué)生的語(yǔ)言訓練中，朗讀的訓練還要加強
在最后一個(gè)環(huán)節讓學(xué)生朗讀自己寫(xiě)日出的文字時(shí)，由于所請的學(xué)生的朗讀水平不高，使較為出彩的一個(gè)環(huán)節變得有些遺憾。這也與我對學(xué)生的朗讀訓練較少導致的，所以在今后的教學(xué)中，必須要對朗讀作針對性的指導。
四、在描寫(xiě)日出的環(huán)節中，如果拋磚引玉會(huì )更好
在描寫(xiě)日出的環(huán)節中，講清楚寫(xiě)作要求，播放完兩次視頻片段后就讓學(xué)生參考課文的第二段開(kāi)始些。感覺(jué)學(xué)生會(huì )有點(diǎn)惘然，事后思考，如果在學(xué)生寫(xiě)作之前把自己的習作當作范文來(lái)讀。不要考慮學(xué)生會(huì )否抄襲你文章中的某些語(yǔ)言，只要他能用的準確，就應該給予及時(shí)表?yè)P。這樣既可以給學(xué)生起到一個(gè)拋磚引玉的作用，又可以勾起學(xué)生的創(chuàng )作靈感。
【語(yǔ)文《落日的幻覺(jué)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
落日的幻覺(jué)教學(xué)反思07-10
落日的幻覺(jué)教學(xué)反思11-08
《落日的幻覺(jué)》教案及反思07-30