但愿人長(cháng)久的教學(xué)反思范文3篇
《但愿人長(cháng)久》這篇課文以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調歌頭》的創(chuàng )作經(jīng)過(guò)。文章情節生動(dòng)，語(yǔ)言通俗。下面是小編為你整理了《但愿人長(cháng)久》教學(xué)反思，希望能幫助到您。
《但愿人長(cháng)久》教學(xué)反思（1）
這篇課文的教學(xué)設想是順應作者寫(xiě)作順序，從整篇詞入手再回歸詞本身。設計的教學(xué)包含了整首詞，教學(xué)時(shí)以激趣為主，部分點(diǎn)撥，部分點(diǎn)到即止。希望孩子們在學(xué)習過(guò)程中了解詩(shī)詞作品不是僅僅明白詞中幾句話(huà)的含義�！澳睦飼�(huì )十全十美呢！”教學(xué)預設如此，課堂教學(xué)也如此，可是正如我們的人生一樣，即使沒(méi)有十全十美，我們也在努力讓它變得更加美好！
在教學(xué)最關(guān)鍵的轉折處，“世上本來(lái)就是……哪里會(huì )十全十美呢”，請同學(xué)們自讀后說(shuō)說(shuō)自己的理解。學(xué)生大多數談的是月亮與人生的相似，沒(méi)有提到“十全十美”。什么是“十全十美？”在蘇軾眼中應該是沒(méi)有分離，沒(méi)有悲傷，在這中秋之夜與親人團圓！如果從這個(gè)詞語(yǔ)出發(fā)去談理解，再出示“哪里會(huì )十全十美呢”就能更好地理解人生必然有悲也有歡，有離也有合，才能為下文理解殘月的美，理解人生的耐人尋味作好鋪墊。
可見(jiàn)，在備課時(shí)思路狹隘，站得不夠高，就詞本身理解詞義，自然學(xué)生的領(lǐng)悟只停留在了表面。
《但愿人長(cháng)久》教學(xué)反思（2）
此課的教學(xué)，我認為以詩(shī)文對照理解古詩(shī)文為重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。
古詩(shī)文特別是經(jīng)典詩(shī)文的意思在老師們的眼里可能已經(jīng)爛熟于心了，可是對于才剛剛接觸古詩(shī)文的孩子來(lái)說(shuō)，還沒(méi)那么容易。特別是本文中出現的那幾句經(jīng)典語(yǔ)句：
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟！
這幾句詩(shī)要配合前面的第五自然段內容來(lái)理解：世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會(huì )十全十美呢！但愿美好的感情長(cháng)留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！
因為有些孩子有與親人分離的經(jīng)驗與體驗，所以他們能夠體會(huì )一些分離的痛苦與難受，但是他們談不上有多深的情感，因而難以體會(huì )詞中的美好祝愿與深遠意境，但意思必須懂得，經(jīng)典必須記得。
先背誦下來(lái)，再慢慢體會(huì )，在本課的學(xué)習中不失為一種好方法。
《但愿人長(cháng)久》教學(xué)反思（3）
一、抓點(diǎn)悟情
文章以蘇軾的情感變化“思念——埋怨——寬慰”為點(diǎn)貫穿文章始終。在教學(xué)時(shí)，圍繞這三處情感點(diǎn)引導學(xué)生自讀自悟、討論交流。
學(xué)生讀完第二自然段很快就感受到他內心思念親人的情感。我引導學(xué)生探究表達情感的詞句。從“心緒不寧”、“形影不離”等詞句中可以感受到對弟弟的思念之情。由第二小節學(xué)生聯(lián)想到唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)句：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！币睬∏”磉_了蘇軾當時(shí)的情感。在教學(xué)“形影不離”時(shí)，文中一句“他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍�！苯忉屃诉@個(gè)詞的意思，我又讓學(xué)生進(jìn)行了聯(lián)想：“他們在一起還會(huì )干些什么呢？”學(xué)生浮想聯(lián)翩，有的說(shuō)：“在一起吃月餅、賞月”，有的說(shuō)：“過(guò)年在一起包餃子，放鞭炮”等。學(xué)生的聯(lián)想一方面加深了對詞意的感悟，另一方面也讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了蘇軾于弟弟蘇轍的手足情深。
第四自然段教學(xué)時(shí)，蘇軾的情感由思念變?yōu)槁裨�，教學(xué)時(shí)主要抓住了文中的反問(wèn)句：“無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？”通過(guò)教師的范讀、學(xué)生讀等多種形式體驗他當時(shí)復雜的內心體驗。同時(shí)我也引導學(xué)生抓住后面的省略號省略了什么進(jìn)行了討論，培養了學(xué)生的想象力，也加深了對文本的體驗。
最后兩小節，主要引導學(xué)生體會(huì )蘇軾寬慰的內心體驗。通過(guò)反復朗讀，學(xué)生感受到了他熱愛(ài)生活、樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度。
二、牽線(xiàn)品讀
古往今來(lái)，很多文學(xué)家、詩(shī)人喜歡借月亮抒發(fā)內心的情感，所以我在教學(xué)時(shí)，以月亮為線(xiàn)索，引導品讀感悟。
教學(xué)開(kāi)始以中秋節導入，說(shuō)到中秋節，班上多數學(xué)生并不清楚，很多學(xué)生將他與重陽(yáng)節混淆，我向學(xué)生介紹了一下中秋節，重點(diǎn)突出了它是合家團圓的象征，每逢中秋，人們常常望月思鄉，懷念親人，盼望親人團聚。
導入課題后我和學(xué)生共同欣賞了王菲的一曲《但愿人長(cháng)久》，優(yōu)美的旋律將學(xué)生的情感一下子調了上來(lái)。接下來(lái)，圍繞月亮讓學(xué)生背誦了一些經(jīng)典詩(shī)句。
第二自然段“這天夜晚，皓月當空，萬(wàn)里無(wú)云�！币痪�，學(xué)生讀到這兒自然想到這正是親人團聚的時(shí)候，蘇軾也正是由這明月激發(fā)起思念親人的`痛楚，觸景生情。所以指導學(xué)生朗讀時(shí)，讀出對親人的思念之情，腦海里仿佛浮現出與弟弟一起生活時(shí)的快樂(lè )情景。
月光透過(guò)窗子把銀光灑到床前。此時(shí)的蘇軾看著(zhù)月光，不由得產(chǎn)生了怨月的心理。一陣感慨后轉念又想到，人的悲歡離合如同月兒的陰晴圓缺，心里又寬慰了許多，教學(xué)時(shí)引導學(xué)生品讀感悟，最后一句“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！笔翘K軾熱愛(ài)生活、奮發(fā)向上的寬大胸襟的表露。最后在一起吟誦文中的五行詩(shī)結束了文章的教學(xué)。
三、合作探究
在本課教學(xué)中結合需要我多次采取小組合作的方式。第四小節后面的省略號省略了什么，我讓學(xué)生在小組中也進(jìn)行了交流，為了提高交流效果，我讓小組長(cháng)作了簡(jiǎn)要記錄。下課后我將小組交流的結果收了上來(lái)，有的個(gè)小組長(cháng)記錄很好，有的還不會(huì )記，后面我將進(jìn)行指導。小組交流的目的主要是共享學(xué)習收獲，有的小組也發(fā)現了一些解決不了的問(wèn)題，后來(lái)又進(jìn)行了組際交流。
蘇軾的情感變化是本文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，課上我們全班共同探究。先找出蘇軾情感變化的詞語(yǔ)“思念、埋怨、寬慰”等，再結合詞句體會(huì )情感變化的原因，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內心世界。
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