二年級數學(xué)下冊《兩位數加兩位數的口算》教學(xué)反思
本節課的教學(xué)內容是蘇教版三年級上冊“兩位數加兩位數的口算”。本課是在學(xué)生學(xué)習了100以?xún)葍晌粩导右晃粩�、兩位數加整十數基礎上進(jìn)行的。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習筆算的基礎。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
一、創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性
在教學(xué)時(shí)，創(chuàng )設適合的情境對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是十分重要的，好的情境能讓學(xué)生盡快地融入到教學(xué)中來(lái)。因此，課堂上由買(mǎi)玩具引出兩位數加兩位數的口算,這樣一方面激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面讓學(xué)生感知口算在日常生活中的重要。
二、注重交流，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧
交流是學(xué)生的天性，學(xué)生總愿意把自己知道的與別人一起分享。根據這一特點(diǎn)，在課堂上我要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己口算的過(guò)程，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，同時(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
三、口算方法多樣化
(1)44+25
�、�40+20=60,4+5=9,60+9=69
�、谙人�44＋20，再算64＋5=69
�、巯人�44＋5，再算49＋20=69
�、芟人�25+40，再算65+4=69
……
(2)25+38
�、�20+30=50,5+8=13,50+13=63注意：個(gè)位滿(mǎn)十要向十位進(jìn)一
�、谙人�25+30，再算55+8=63
�、�25+8=33,33+30=63
……
允許算法多樣化，體現數學(xué)的個(gè)性化，讓不同的'學(xué)生學(xué)習不同的口算方法
四、練習形式多樣化
多樣的練習形式，使學(xué)生在掌握和鞏固計算技能的同時(shí)，進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，享受用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)的樂(lè )趣。
本課存在諸多不足，主要有兩個(gè)方面：
1、整節課容量大，沒(méi)有給學(xué)生足夠時(shí)間將知識內化，在很多地方?jīng)]有體現學(xué)生的主體性，讓學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生練的機會(huì )時(shí)間不多。預備鈴響的熱身運動(dòng)，其中聽(tīng)算讓學(xué)生搶答，部分學(xué)生會(huì )濫竽充數。今后可讓全班同學(xué)聽(tīng)題，將答案寫(xiě)在草稿紙上，保證所有同學(xué)都有參與和鍛煉。在新課教授階段，時(shí)間過(guò)于短暫，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，應安排學(xué)生同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)，盡快內化為自身知識。在新課教授完的總結過(guò)程中，相同點(diǎn)不同點(diǎn)也可由學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，體現以學(xué)生為主的課堂氛圍。
2、關(guān)于估算與口算。想想做做
該題設計估算，我的設計意圖是體現估算的多樣化：這題中有四個(gè)層次，第一層次：熊貓館到老虎館，有直觀(guān)感覺(jué)就可以判斷。第二層次：44+42與44+52，一個(gè)加數相同，由另一個(gè)加數判斷兩式得數大小。第三層次：44+42與35+38，由今天學(xué)習的兩位數加兩位數的口算，估計得數，先加十位，再看個(gè)位是否滿(mǎn)十，是否要進(jìn)位。第四層次：54+35與42+44估算的結果都是80多，只有口算出具體得數才能比較。由于之前沒(méi)有估算的基礎，所以有點(diǎn)突兀，故將想想做做5提放到前面。
并且在處理這題估算時(shí)，我的提問(wèn)指向性不強，導致沒(méi)有很好的引導學(xué)生按照我的層次走�？梢栽O計如下，出示圖片以及圖片后后，可順次提問(wèn)如下問(wèn)題：
�、購暮锷降缴唣^有幾條路？
�、趶暮锷降娇兹笀@有幾條路？
�、郜F在讓你比較什么？44+4244+5235+3854+35
�、芪覀儽容^那條路最近也就是看這四個(gè)算式中哪個(gè)算式結果最小，那你能不計算出具體結果就判斷出來(lái)嗎？
3、課堂語(yǔ)言要精練，科學(xué)嚴謹，不拖泥帶水。課堂組織方式應多樣化，譬如，學(xué)生做完題目，可有下列統計方式：
�、僮鐾炅说耐瑢W(xué)請輕輕舉手示意。
�、谕瓿傻耐瑢W(xué)用端正的坐姿告訴老師。
�、垡呀�(jīng)完成的同學(xué)可以用你的微笑表示一下。
所以，應更加深刻的分析教材，更加深刻地理解教材，明確教學(xué)重點(diǎn)，設計好教學(xué)流程，關(guān)注學(xué)生，備課不僅是備教材，還有備學(xué)生。在今后的教學(xué)中，注重教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，千萬(wàn)不能“拔苗助長(cháng)”。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì )使學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)、熱愛(ài)數學(xué)
【二年級數學(xué)下冊《兩位數加兩位數的口算》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《兩位數加兩位數的口算》數學(xué)教學(xué)反思08-29
兩位數加兩位數口算教學(xué)反思06-27
兩位數加兩位數的口算的教學(xué)反思06-10
《兩位數加兩位數口算》教學(xué)反思10-03
《兩位數加兩位數口算》教學(xué)反思10-03
《兩位數加兩位數口算》教學(xué)反思11-18