漢語(yǔ)拼音zcs教學(xué)反思范文（通用10篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的漢語(yǔ)拼音zcs教學(xué)反思范文（通用10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
漢語(yǔ)拼音zcs教學(xué)反思 篇1
教學(xué)zcs主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、善于創(chuàng )設情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化
1、我能充分利用情境圖，把學(xué)習內容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習興趣。
2、我能通過(guò)游戲和活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調參與，如：用火柴棒和紅線(xiàn)擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋(píng)果”，蘋(píng)果背面注有音節或字，讀對了蘋(píng)果就是他的。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習情感都得到了升華。在這堂課中，我能體現課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。
二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅
教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著(zhù)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。
此外，音節的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競爭意識立刻得到了張揚。此文轉自
三、注重引導自主學(xué)習，使學(xué)生的創(chuàng )新能力、合作探究能力得到發(fā)展
1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì )編“像個(gè)2字Z、Z、Z，像個(gè)半圓C、C、C�！�
2、在教學(xué)第一組音節的拼讀之后，我讓同桌合作一起學(xué)著(zhù)拼讀第二組音節。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開(kāi)始了萌芽。
當然，本節課也有許多不足的地方：
一、常規培養需強化。學(xué)生年齡小、自制力查，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內向的學(xué)生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。
二、難點(diǎn)的突破還不夠。三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節課一直學(xué)習三拼法，但學(xué)生很容易忘記。本節課中，我的示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位。在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
漢語(yǔ)拼音zcs教學(xué)反思 篇2
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì )“z、c、s”三個(gè)聲母，讀準音、認清形，能正確書(shū)寫(xiě)和學(xué)會(huì )“zi、ci、si”三個(gè)整體認讀音節，并讀準它們的四聲。教學(xué)難點(diǎn)是區別聲母“z、c、s”和整體認讀音節“zi、ci、si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。
教學(xué)時(shí)我先充分利用情境圖，把學(xué)習內容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。
復習鞏固時(shí)我通過(guò)游戲活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調參與，如：用火柴棒和紅線(xiàn)擺一擺字母，記憶字形。用課件做摘“摘蘋(píng)果”的游戲，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手反復操作，不僅讀了準音還記住字形。
在教學(xué)中我也注重引導自主學(xué)習，使學(xué)生的創(chuàng )新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
比如：
1.讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì )編“像個(gè)２字zzz，像個(gè)半圓cc，蠶兒吐絲sss。
2．在教學(xué)第一組音節的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用音節卡片，一起學(xué)著(zhù)拼讀第二組音節。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開(kāi)始了萌芽，為中高段的合作學(xué)習做好鋪墊。
當然，本節課也有許多不足的地方,常規培養需要不斷強化，三拼音節示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位，總感覺(jué)時(shí)間不夠用，在今后的教學(xué)中還要精簡(jiǎn)環(huán)節，重點(diǎn)放在音節的拼讀訓練中。
漢語(yǔ)拼音zcs教學(xué)反思 篇3
在本課的.教學(xué)中，我努力使得學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，提高并發(fā)揮他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
一、創(chuàng )設情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
我的導入語(yǔ)：今天在我們的課堂上來(lái)了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰(shuí)��？（出示掛圖）你們看，是誰(shuí)呀？學(xué)生的好奇心被老師調動(dòng)起來(lái)，非常積極，對課文的學(xué)習有了興趣。
我還充分利用課本插圖，把學(xué)習內容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習興趣。
編順口溜的形式也讓學(xué)生很感興趣。如：像個(gè)2字ZZZ，半個(gè)8字SSS，像個(gè)半圓CCC，學(xué)生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學(xué)習自己編出來(lái)的順口溜感覺(jué)很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。
二、使用激勵手段，營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。
一年級的孩子很喜歡受到老師的表?yè)P，教師簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著(zhù)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來(lái)說(shuō)也是值得高興地事情。
三、注重引導自主學(xué)習，使學(xué)生的創(chuàng )新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
除了讓學(xué)生自編順口溜，在學(xué)習字母的書(shū)寫(xiě)時(shí)也把主動(dòng)權交給他們，讓他們來(lái)說(shuō)書(shū)寫(xiě)的筆順，要注意的地方等，學(xué)生觀(guān)察的非常仔細，寫(xiě)的時(shí)候自然也就好些。在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，加強課堂常規的訓練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。
漢語(yǔ)拼音zcs教學(xué)反思 篇4
在教學(xué)“z、c、s”這一課時(shí)，我先從圖入手，激發(fā)興趣。學(xué)“z”時(shí)，我引導學(xué)生看圖,激發(fā)學(xué)生向榜樣看齊的愿望，接著(zhù)學(xué)生在觀(guān)察圖的基礎上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“像個(gè)2字zzz”、“一張板凳zzz”、等；學(xué)“c”時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察小刺猬的可愛(ài)，之后學(xué)生在輕松的氛圍下很快地編出了“一只刺猬ccc”、“半個(gè)圓圈ccc”等兒歌；學(xué)“s”時(shí)，觀(guān)察蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲sss”、“一條山路sss”“半個(gè)8字sss”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學(xué)生輕而易舉地掌握了三個(gè)字母的字形特點(diǎn)。
教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音后，我讓小朋友開(kāi)火車(chē)讀，結果發(fā)現有的孩子不得要領(lǐng)，其中一個(gè)叫胡天宇的小朋友，一會(huì )兒讀成平舌音，一會(huì )兒又讀成翹舌音。讀了幾次，還是沒(méi)有讀準確，怎么辦呢？我示范讀，讓他認真觀(guān)察老師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn)，讓他用舌頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背，自己試試看，感覺(jué)好多了！傍晚放學(xué)時(shí)，碰到了他的媽媽?zhuān)粏?wèn)才知道是媽媽讀得不準確，于是我告訴她，如果自己讀不準，應該讓孩子聽(tīng)錄音讀，不然很難糾正�？磥�(lái)，只有真正的“能者”，才能“為師”呀！
漢語(yǔ)拼音zcs教學(xué)反思 篇5
教學(xué)聲母zcs，教完以后我感覺(jué)效果很好，zcs在拼音字母教學(xué)中應該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識點(diǎn)。首先是這幾個(gè)字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好，所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)平舌音的時(shí)候經(jīng)常含混不清。
優(yōu)點(diǎn)：
1、俗話(huà)說(shuō)，學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定法，貴在得法。我的教學(xué)過(guò)程是這樣安排的：我在學(xué)生課前預習的基礎上，很輕松的學(xué)會(huì )了語(yǔ)境歌，接著(zhù)我不停地引導學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”，然后簡(jiǎn)化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的刺絲”，然后讓學(xué)生反復不停地讀，最后把學(xué)生引入正題，學(xué)習今天的內容聲母zcs。只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了，學(xué)生很快掌握了。由于前面的教學(xué)細致入微，所以整體認讀音節zi、ci、si及其四聲教學(xué)也就水到渠成，很輕松地過(guò)關(guān)了。
2、在教學(xué)聲母zcs與單元母a、u的拼讀。在教學(xué)拼讀這一塊，我改變了以往的教學(xué)，我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的拼讀，熟悉以后再練習他們的四聲拼讀，學(xué)生就像念順口溜一樣，很快也就掌握了zcs與其他單韻母e、u的相拼。我覺(jué)得這樣教學(xué)學(xué)生不但學(xué)得快，而且很快也會(huì )掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。
3、在拼音教學(xué)中，我放棄了給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生的語(yǔ)言理解能力還不能讓他透徹理解學(xué)生的語(yǔ)言，這樣讓他的舌頭在嘴里根據自己的理解繞來(lái)繞去，還不如讓他們聽(tīng)音模仿更好一些。
不足：
教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)單一，要豐富自己的語(yǔ)言，這樣才能更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)習效率。
漢語(yǔ)拼音zcs教學(xué)反思 篇6
“好的開(kāi)始是成功的一半�！痹诒菊n的教學(xué)中，我努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
用故事引入：在美麗神秘的大森林里，有一群小動(dòng)物正在學(xué)本領(lǐng)呢，你們想不想知道他們是誰(shuí)��？（出示課文插圖）你們看，是誰(shuí)呀？他們在做什么？學(xué)生的好奇心被老師調動(dòng)起來(lái)，非常積極，對課文的學(xué)習有了興趣。
我還充分利用課本表音表形圖，幫助記憶字母的音和形。學(xué)生自己編順口溜的形式，也讓他們很感興趣。學(xué)生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學(xué)習自己編出來(lái)的順口溜感覺(jué)很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。
一年級的孩子很喜歡受到老師的表?yè)P，因此，課堂上，我設計了與“四只小刺猬比賽學(xué)字母”活動(dòng)，并時(shí)時(shí)表達對他們的贊賞，如：“你真棒！”“你聽(tīng)得真仔細！”“你的方法真巧妙！”“太棒了！”
以后，我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，加強課堂常規的訓練，他們遵守紀律，課堂效率也就會(huì )提高了。
漢語(yǔ)拼音zcs教學(xué)反思 篇7
學(xué)生學(xué)習了比較多的聲母及拼讀了比較多的音節后，繼續走進(jìn)聲母的王國。對于文本中圖片的運用，我覺(jué)得十分重要。學(xué)習z時(shí)，文本中的小女孩手中拿著(zhù)一個(gè)數字2，既能表示聲母z的發(fā)音，也能提示學(xué)生z的形。學(xué)生看到圖片，能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面，也能通過(guò)數字的字來(lái)幫助發(fā)音z,同時(shí)也在頭腦中對z的印象也深刻。而對于整體認讀音節來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì )說(shuō)數字的字，便很流暢地會(huì )發(fā)好zi的四聲。
在學(xué)習過(guò)程中，對于整體認讀音節的學(xué)習中，老師應該幫助學(xué)生學(xué)習整體認讀音節該怎樣發(fā)音，不能純粹說(shuō)不拼讀，告訴學(xué)生，音節中的i起到拖長(cháng)音的作用。區別整體認讀音節可以用手勢形象地來(lái)說(shuō)明，如：拼讀音節中聲母和單韻母是排排坐的，而整體認讀音節中兩者是互相勾結在一起，怎么也分不開(kāi)的。
在復習鞏固區分聲母與整體認讀音節時(shí)，可以通過(guò)生生互動(dòng)或是師生互動(dòng)的形式來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)的更有趣。如：這是聲母z(這是音節zi)，xxx說(shuō)得對不對，對對對，這是聲母z（這是音節zi），zzz（zizizi）。
教學(xué)過(guò)程中教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中及時(shí)反饋，及時(shí)糾正。有個(gè)別學(xué)生課堂上學(xué)習不主動(dòng)，教師可以通過(guò)提示，提問(wèn)等方式，及時(shí)發(fā)現她的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P，運用夸大她的優(yōu)點(diǎn)來(lái)激勵她的學(xué)習熱情，使他學(xué)的有自信，學(xué)的更主動(dòng)，學(xué)的更好。
漢語(yǔ)拼音zcs教學(xué)反思 篇8
這一課的重點(diǎn)是z、c、s的發(fā)音與zi、ci、si的整體認讀以及認識5個(gè)生字，而我上的這堂課的課時(shí)目標是學(xué)會(huì )zi、ci、si。3個(gè)整體認讀音節及它們的四聲；認讀5個(gè)生字，會(huì )讀兒歌。在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習的熱情，感受學(xué)習與勞動(dòng)的快樂(lè )。
在教學(xué)整體認讀音節時(shí)，通過(guò)“戴帽子”游戲，讓學(xué)生輕松地掌握其四聲。然而不足之處頗多：
1、由于常規訓練不到位，教師花費太多時(shí)間于維持課堂紀律，導致課堂任務(wù)沒(méi)完成；
2、四聲的表掉學(xué)習應該先明確標調方法再請學(xué)生上講臺標出聲調；
3、整體認讀音節的學(xué)習應該與聲母相比較以加深學(xué)生的印象。
4、在講解發(fā)音技巧時(shí)，可多采用幾種比較直觀(guān)形象的方法，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習；
5、多給時(shí)間讓學(xué)生讀，多種形式的讀；
5、在看圖說(shuō)話(huà)環(huán)節，是讓學(xué)生拼拼音說(shuō)話(huà)而不是讓學(xué)生猜也不是靠教師引導，而是拼出來(lái)。
教師應該多研讀教材，看透教參，做到心中有教材。在教學(xué)環(huán)節的設計上應該更富于趣味性。一年級的學(xué)生，注意力不能長(cháng)時(shí)間集中，需要教師運用生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節來(lái)吸引學(xué)生的注意力。課中休息做游戲環(huán)節，可將學(xué)習內容融合到游戲之中，使學(xué)生在休息游戲時(shí)也能學(xué)到或鞏固知識，寓學(xué)于玩，激發(fā)學(xué)習興趣。
漢語(yǔ)拼音zcs教學(xué)反思 篇9
zcs是三個(gè)容易混淆的聲母。在課堂教學(xué)中按順序讀反映都不錯，但是如果不按zcs的順序讀，許多學(xué)生都會(huì )弄錯。教學(xué)時(shí)是否可以打亂順序讓他們學(xué)，或者自主學(xué)習（自主學(xué)習先學(xué)什么）。
在35分鐘內，如何提高教學(xué)效率，做到牢固掌握發(fā)音，又能使拼讀音節練習到位，是值得思索的問(wèn)題。在35分鐘教學(xué)中，常感到時(shí)間不夠用，教得不到位。有些學(xué)生已經(jīng)掌握，但是有些學(xué)生仍然沒(méi)有掌握。從小班化的教學(xué)要求來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有達到這個(gè)教學(xué)要求的。
在以后的教學(xué)中該如何將教學(xué)分出層次，基礎的，提高的，培優(yōu)的？教學(xué)老是犯先松后緊的毛病，導致學(xué)生到最后學(xué)的不扎實(shí)，必須改正，特別注意重難點(diǎn)規劃和時(shí)間的控制。
漢語(yǔ)拼音zcs教學(xué)反思 篇10
拼音教學(xué)相對枯燥乏味，有時(shí)一節課只學(xué)兩三個(gè)字母，內容單一，一些小朋友在幼兒園已經(jīng)學(xué)過(guò)，所很容易出現學(xué)生提不起興趣的狀況；其次，班上部分小朋友的方音很重，很多方面與普通話(huà)的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大……這就導致一些從小養成的發(fā)音習慣難以糾正，給教學(xué)增加了相當的難度。然而，無(wú)論拼音教學(xué)多么困難，都要向盡方法讓孩子們掌握好漢語(yǔ)拼音。
根據一年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)和拼音教學(xué)特點(diǎn)，我從激發(fā)學(xué)生興趣入手，“某某讀得可真標準！”“某某今天也有進(jìn)步了！”“某某上課最認真，把小蘋(píng)果獎給她！”……教師以富有鼓勵性的語(yǔ)言和無(wú)窮的耐心激發(fā)學(xué)生能學(xué)好的信心與勇氣。此外，我擺脫了傳統的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”生硬死板的教學(xué)模式，巧設情境，使學(xué)生在課堂中處于積極主動(dòng)的地位，做到“活而不亂”，“張馳有度”。
今天教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音時(shí)，我發(fā)現有的學(xué)生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現這一問(wèn)題，我沒(méi)有生硬強調發(fā)音規律，而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會(huì )，進(jìn)而準確發(fā)音。如，引導學(xué)生認真觀(guān)察教師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn);同桌互讀（互相觀(guān)察誰(shuí)讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學(xué)當小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀。在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎。
這節課明顯的缺陷（分析原因）：由于學(xué)生人數較多，男孩子上課好動(dòng)的也多，課堂紀律有待抓緊。有部分學(xué)生的發(fā)音還存在著(zhù)一定的不足，這只能防到課后再補，課堂效果稍受影響。
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