《九寨溝》的語(yǔ)文教學(xué)反思范文

　　學(xué)期伊始，我校就組織語(yǔ)文教師開(kāi)展了“生命課堂”的系列校本教研活動(dòng)——語(yǔ)文課堂教學(xué)大比武。盡管我是教育戰線(xiàn)的一名新兵，但是本著(zhù)參與、鍛煉的目的，我也報名參賽了，但由于時(shí)間倉促，經(jīng)驗少，自我感覺(jué)不理想，但授后收獲頗豐。

　　我授課的內容是三年級語(yǔ)文教材下冊《九寨溝》。這篇課文以生動(dòng)的筆墨，飽蘸著(zhù)對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀(guān)，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話(huà)世界里。文章層次清楚，語(yǔ)句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。教學(xué)時(shí)，不僅讓學(xué)生通過(guò)圖片領(lǐng)略九寨溝的神奇，還要引導學(xué)生在朗讀過(guò)程中，從語(yǔ)言文字中感悟九寨溝的迷人風(fēng)光。

　　我首先以欣賞九寨溝的迷人風(fēng)光導入，一幅幅佳景薈萃、不見(jiàn)纖塵而又自然純凈的自然風(fēng)光，引得學(xué)生的欣賞興趣非常高漲，但對于后面的提問(wèn)，學(xué)生就顯得沉悶了。我認為一部分因素是聽(tīng)課氣氛學(xué)生不適應，一部分是因為課件制作時(shí)，出示文字的聲音不當，耽誤時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致學(xué)生激情冷卻，產(chǎn)生一種壓抑感，放不開(kāi)膽量舉手回答問(wèn)題，顯得內容不夠緊湊。在課后的學(xué)生日記中，我了解到他們當時(shí)確實(shí)心里有話(huà)想說(shuō)，卻力不從心，這也是我的一個(gè)細節的失誤。教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生用書(shū)上的話(huà)自己介紹一處景色，這一環(huán)節處理得不太合適。因為之前朗讀的環(huán)節進(jìn)行的很少，所以在此處讓學(xué)生自己脫離課本有點(diǎn)難度，如果改為“從課本當中找到你喜歡的景色，用你自己喜歡的方式讀給大家聽(tīng)”效果應該更好，既能練習朗讀加強對課文的感悟，又能強化記憶。與此類(lèi)似，在指導朗讀詞語(yǔ)積累部分時(shí)，將原來(lái)的單純朗讀詞語(yǔ)，變成朗讀課文中與這些詞語(yǔ)對應的句子或段落就更好了。

　　另外，在知識的'安排上有欠妥當，對詞語(yǔ)的積累應放在第二課時(shí)比較好。而第一課時(shí)，最主要的是朗讀，從語(yǔ)言文字中體會(huì )景色優(yōu)美，感悟大自然的美好。這一教學(xué)手段需要加強練習，而且形式多樣。

　　再者，這節課的成功之筆在于導入，將學(xué)生領(lǐng)入種種想象的境界。然后錄像展示，非常形象，對于從未見(jiàn)過(guò)的欣賞者能產(chǎn)生新鮮感，以至產(chǎn)生興趣。

　　葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“不拿現成的解決辦法來(lái)傳授給學(xué)生，而是要指導學(xué)生以最短的時(shí)間去找到這種辦法并利用這種辦法來(lái)找到別的辦法，解決別的問(wèn)題�！边@些話(huà)正好體現了《語(yǔ)文課程標準》的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，倡導合作、探究的學(xué)習方式，掌握基本的語(yǔ)文的學(xué)習方法”。俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！薄缎�學(xué)語(yǔ)文課程標準》指出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！币虼�，我認為語(yǔ)文教學(xué)最主要的目的就應該是從朗讀中讓學(xué)生理解文章內容，這也是我今后努力的方向。

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