鯨的教學(xué)反思（精選7篇）
作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的鯨的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
鯨的教學(xué)反思 篇1
《鯨》是一篇科普性較強的課文，充滿(mǎn)了有趣的動(dòng)物知識，但并不失去語(yǔ)文的特性。通過(guò)上第一課時(shí)，我發(fā)現少許優(yōu)點(diǎn)之余還有很多不足之處有待改善的。
我覺(jué)得恰當地使用多媒體和直觀(guān)教學(xué)法，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如在分析第一段時(shí)，設置了超鏈接，當講到作比較的說(shuō)明方法時(shí)，點(diǎn)擊相關(guān)鏈接，顯示出大象和豬的圖片，讓學(xué)生一目了然，把鯨與大象和豬對比，對鯨的大、重、長(cháng)特點(diǎn)的印象就深了。另外，在課件里大篇幅不動(dòng)的文字里添加有動(dòng)態(tài)效果的圖片，更容易調動(dòng)學(xué)生的感官，讓教學(xué)有效地開(kāi)展。
最主要的有待改善之處是沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導性。
首先，因擔心學(xué)生像平時(shí)那樣提出太多不懂的詞語(yǔ)而耽誤時(shí)間，所以有個(gè)學(xué)生一點(diǎn)到一個(gè)不懂的詞，我就立刻放出事先打在課件里的詞語(yǔ)解釋?zhuān)n后再認真反思，覺(jué)得沒(méi)有打上課件的必要。因為五年級學(xué)生已經(jīng)有較強的獨立識字能力了，在講課文之前布置預習任務(wù)，學(xué)生就基本上能解釋課文所出現的生字新詞了。因此在學(xué)生快速閱讀一遍課文后，提出不懂的詞時(shí)，可以動(dòng)員其他同學(xué)幫其解決。而避免讓老師直接代勞，煅煉不到學(xué)生的自主性。
其次，在學(xué)生概括文章內容時(shí)，要引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)概括，才能更有效地培養學(xué)生的概括能力。比如這篇課文從第三至第七段每段的第一句都是該段的中心句，而且這些句子里分別有“種類(lèi)”“吃”“呼吸”“睡覺(jué)”等重點(diǎn)詞。但事實(shí)上提問(wèn)后，學(xué)生一昧地讀句子，讀了半天到最后還不知道自己讀的大致是講什么，所花時(shí)間既長(cháng)又沒(méi)能概括出內容來(lái)。如果在第一個(gè)學(xué)生讀句子后能及時(shí)引導，那么學(xué)生自然會(huì )學(xué)著(zhù)這種方法去概括。也就用不著(zhù)我親自把“體形”“類(lèi)型”“種類(lèi)”“生活習性”這四方面的內容簡(jiǎn)單地說(shuō)出來(lái)了，或出現老師一直在希望學(xué)生盡快概括出來(lái)的僵局�；蛘咦寣W(xué)生在通讀全文的基礎上，提問(wèn)鯨給學(xué)生留下什么印象，或拋開(kāi)書(shū)本用自己的話(huà)來(lái)概括會(huì )更好些。
當學(xué)生提出不同的答案時(shí)，不能模棱兩可，而應該做出一些評判性語(yǔ)言，有助于引導學(xué)生更準確地研讀課文。雖然分段沒(méi)有嚴格的規定，但根據課文內容一定有最合適的分法。很明顯，課文按順序分別介紹了鯨的體形特點(diǎn)、類(lèi)型、種類(lèi)和生活習性，在引導學(xué)生概括出這四大塊內容后緊扣這一教學(xué)環(huán)節把課文分為四大部分。因為這篇課文重點(diǎn)之一就是要理解文段中出現的說(shuō)明方法及其好處，第一部分也就是第一段幾乎集中了課文出現的所有說(shuō)明方法，那么重點(diǎn)分析第一段就不難找出其余內容中的說(shuō)明方法了。課文的難點(diǎn)就是幫助學(xué)生理解“鯨不屬于魚(yú)類(lèi)，而是哺乳動(dòng)物”，從微觀(guān)方面說(shuō)，這是鯨的類(lèi)型，與第一段中鯨的體形特點(diǎn)是不同的，再分析課文后面的“呼吸”和“胎生”就更好地證明了“鯨不屬于魚(yú)類(lèi)，而是哺乳動(dòng)物”，從而突破了難點(diǎn)。因此，從這層面上看，鯨的“體形特點(diǎn)”和“類(lèi)型”分別獨立成兩大部分較好。很多學(xué)生都是用了這種方法。但有個(gè)學(xué)生堅持把課文分為三部分，他認為第一部分介紹了鯨的形體和類(lèi)型，第二部分寫(xiě)鯨的種類(lèi)，第三部分就是鯨的生活習性。他這樣歸納段意也不完全錯，但按這種分法也可以把課文分為兩個(gè)部分，第一部分把體形特點(diǎn)、類(lèi)型和種類(lèi)全部歸結起來(lái)，第二部分就是生活習性。如果我能及時(shí)指出，相信他會(huì )很快更正的。
再次，讀課文很少，應引導學(xué)生用多種方式來(lái)讀，在讀中思考問(wèn)題，在讀中領(lǐng)悟內容。在這一課中，我只是安排學(xué)生快速閱讀全文，最后分析第一段時(shí)齊聲朗讀了一次。期間卻花了大量時(shí)間給學(xué)生概括文章內容梗概。與其在單調地重復問(wèn)學(xué)生“可以用什么詞來(lái)概括？”或老師直接在學(xué)生讀句子后說(shuō)出答案來(lái)還不如讓他們再回到每一段課文中，或朗讀或默讀或指名讀或全班讀，在讀的過(guò)程中挖出重點(diǎn)。
另外，在分析說(shuō)明方法時(shí)，問(wèn)得比較直白。直接用課件放出第一段文字，問(wèn)學(xué)生“既然課文是說(shuō)明文，那么這一段用了什么說(shuō)明方法？”還不如叫學(xué)生找出比較喜歡的句子讀，繼而引導其思考用了什么說(shuō)明方法，達到重點(diǎn)講說(shuō)明方法及其好處的目的。
最后，在調控課堂氣氛方面也仍需要下功夫。這篇充滿(mǎn)動(dòng)物知識的文章本該引起學(xué)生更大的興趣的，但整節課下來(lái)，學(xué)生不是很積極地思考或回答問(wèn)題，雖然也不是沉悶得一句話(huà)不說(shuō)。要想上好一堂課，讓教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，有聲有色，既要根據課文內容和學(xué)生學(xué)習心理來(lái)設計教學(xué)過(guò)程，又要靈活地處理學(xué)生的各種回答，還要注重用合適的方法引導學(xué)生。
鯨的教學(xué)反思 篇2
我在四樓多媒體上了一節公開(kāi)課，我所講的是《鯨》，講完后我對這節課作了一個(gè)整體的回顧。在講授這節課時(shí)，我考慮到由于鯨對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種不常見(jiàn)的東西，所以我運用了課件，讓學(xué)生不僅從書(shū)上，更從視覺(jué)上深深的體會(huì )到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習性。并且，在學(xué)習鯨的生活習性時(shí)，讓學(xué)生根據自己的興趣去學(xué)習，對那一部分感興趣就認真看，然后起來(lái)為大家講述。這樣一來(lái)，充分的激發(fā)了學(xué)生的興趣和學(xué)生的積極性，并且做到了把課堂真正的還給了孩子。在講這一節課時(shí)，我還精心設計了過(guò)渡語(yǔ)，使句與句之間、段與段之間過(guò)渡非常自然，讓學(xué)生的思路也隨著(zhù)老師的語(yǔ)言自然的轉換。并且能夠抓住文章的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，進(jìn)行合理的教學(xué)。讓學(xué)生真正掌握了知識。
在這節課中，還存在著(zhù)一些不足。
一、課堂氣氛不是太活躍，教師不敢太放手讓學(xué)生去自學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)的有些少，教師語(yǔ)言有些多，致使課堂氣氛不夠充分活躍，如果能把問(wèn)題放手交給學(xué)生去解決，讓學(xué)生自己多讀書(shū)，自己領(lǐng)悟一些問(wèn)題，效果可能會(huì )更好。
二、在合作交流時(shí)，我在交流過(guò)程中又無(wú)意識的增加了教學(xué)要求，這樣一來(lái)，就會(huì )讓學(xué)生弄不明白到底要交流什么問(wèn)題，容易造成問(wèn)題解答上的混亂。并且交流完了以后，讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，應該多提問(wèn)幾名。放開(kāi)讓大家交流。
鯨的教學(xué)反思 篇3
這是一篇常識性說(shuō)明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種說(shuō)明方法，對鯨的特點(diǎn)進(jìn)行一一說(shuō)明。同時(shí)，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點(diǎn)。文章既展現了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門(mén)。
一、利用多媒體課件，引導學(xué)生提取信息
在借助表格練習提取信息的方法時(shí)，能夠做到難度適中，讓學(xué)生能在稍加思考之后得出正確的答案。在填寫(xiě)鯨在形體、習性各方面的特點(diǎn)之前，先讓學(xué)生找到相關(guān)段落進(jìn)行默讀，這樣幫助學(xué)生掃清了障礙，直擊重點(diǎn)內容，少走了彎路。在提取每一段信息時(shí)都組織學(xué)生歸納所用的方法，讓學(xué)生知道每種方法應該在什么情況下使用更為適合。然后再看多媒體課件，每一個(gè)內容在讀文后再對照圖片演示。簡(jiǎn)化了教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習給予了極大的幫助。
二、利用多媒體的演示，更形象生動(dòng)的學(xué)習說(shuō)明方法
在教學(xué)第一自然段時(shí)，分為三個(gè)層次進(jìn)行。首先讓學(xué)生自讀理解鯨形體大的特點(diǎn)，進(jìn)行交流;接著(zhù)引領(lǐng)學(xué)生找到描寫(xiě)鯨大的語(yǔ)句，明確運用了什么說(shuō)明方法;在此基礎上，再演示課件，加深印象。引導學(xué)生體會(huì )這種說(shuō)明方法運用的好處。學(xué)生通過(guò)自讀理解交流，能夠理解作者運用數字說(shuō)明、比較說(shuō)明、舉例說(shuō)明和假設說(shuō)明這四種說(shuō)明方法的好處，更形象具體的表現了鯨巨大的特點(diǎn)。在學(xué)生談自己感受交流之后，又教學(xué)生如何在文中相應的位置標注好各個(gè)說(shuō)明方法。另外，在學(xué)習鯨的進(jìn)化、種類(lèi)、生活習性時(shí)，同樣邊朗讀，邊出示課件非常形象直觀(guān)。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，既對這些知識進(jìn)行了了解，而且幫助學(xué)生學(xué)習了本課的說(shuō)明方法。同時(shí)，也使枯燥的說(shuō)明文充滿(mǎn)了興趣。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中運用教學(xué)媒體，采用現代化教育技術(shù)，打破了以前教師口授加板書(shū)這種單調的教學(xué)模式，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的活力和情趣。激發(fā)學(xué)生的興趣，高效地幫助學(xué)生理解抽象的知識。便于教學(xué)交流。
鯨的教學(xué)反思 篇4
《鯨》是一篇常識性的說(shuō)明文，這類(lèi)課文較之其他類(lèi)型的課文知識性較強，主要介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習性等方面的知識。針對課文的特征及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把這一課的第一課時(shí)重點(diǎn)放在檢查課前獨學(xué)及學(xué)習第一自然段上。上完這堂課后的感悟很多，主要有以下幾個(gè)方面：
一、為了讓學(xué)生既了解鯨的特點(diǎn)，又能學(xué)習作者說(shuō)明事物的方法，我運用了多媒體教學(xué)手段。
在課堂教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)手段，在教學(xué)中起催化劑的作用，既可渲染課堂氣氛，優(yōu)化課堂結構，更主要的是溝通語(yǔ)言文字和客觀(guān)事物之間的聯(lián)系，圖文互補，增強直觀(guān)性形象性，還可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力。
一開(kāi)課，我讓學(xué)生在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的鯨， 如下圖：然后播放視頻《壯美的鯨》，學(xué)生看到翻騰的、跳躍的鯨，無(wú)不震撼和驚訝，既產(chǎn)生了學(xué)習本文的欲望，又產(chǎn)生了了解鯨的沖動(dòng)，為本課的學(xué)習奠定了良好的心理基礎。
在教學(xué)第一自然段時(shí)，通過(guò)非常清晰的圖片，如下圖：將大象與鯨、與人作比較，給學(xué)生以直觀(guān)印象，使學(xué)生掌握了鯨很大的特點(diǎn)。
二、重視情感情景的創(chuàng )設。
在課堂上，我極力用親切、平等的口吻與學(xué)生交流，對學(xué)生的表現給予及時(shí)、恰當的評價(jià)。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，我要求其余學(xué)生仔細傾聽(tīng)，若有不同意見(jiàn)，可以爭辯或補充，對于講得好的學(xué)生給予鼓勵表?yè)P。在學(xué)生講的過(guò)程中我面帶微笑，耐心傾聽(tīng)，及時(shí)運用語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵。這樣，使他們品嘗到成功的喜悅，使每位學(xué)生在民主、輕松、愉悅的學(xué)習氛圍中樂(lè )于、敢于把自己的想法說(shuō)出來(lái)，既訓練了學(xué)生的口頭表達能力，又強化了學(xué)生的思維。
三、重視自主學(xué)習、自主探究、合作交流。
羅杰斯曾說(shuō)：“自由程度愈高的學(xué)習，身心投入的程度就愈高�！北竟澱n中，我始終把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生留下空間，讓他們對子之間或是小組之間互相檢查，尤其是在弄懂“課文從哪幾個(gè)方面介紹鯨?”和“作者是采用什么方法介紹鯨的?”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、小組討論、交流去發(fā)現、認識列數字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法。整個(gè)過(guò)程，我只是一個(gè)主導者，沒(méi)有過(guò)多牽引，這樣的教學(xué)不僅可以拓展學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的時(shí)空，還讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現和發(fā)展。
總的來(lái)說(shuō)，本節課教學(xué)我努力貫徹新課標精神，積極創(chuàng )設教學(xué)情境，打破了串講串問(wèn)、繁瑣分析、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統教學(xué)格局，展示了學(xué)生主動(dòng)參與探究、發(fā)現、創(chuàng )新的過(guò)程，突出了語(yǔ)文學(xué)科特色，始終以學(xué)生為主體，注重學(xué)生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng )新。
反思這節課的教學(xué)，我認為還有兩點(diǎn)值得改進(jìn)的地方：
一、教學(xué)內容的安排有失妥當。
這節課，學(xué)生在學(xué)完第一自然段后，應該還有一個(gè)朗讀展示與分享，要通過(guò)自己的朗讀來(lái)表現鯨的大，但是學(xué)生只是匆匆讀完了一遍就下課了，以至于后面的盤(pán)點(diǎn)收獲和檢測反饋也沒(méi)法完成。我反復思考了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現導學(xué)引領(lǐng)的第一題“說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面介紹鯨的?”如果放在獨學(xué)環(huán)節進(jìn)行，上課時(shí)只是檢測一下，那么這個(gè)時(shí)間騰出來(lái)就可以解決盤(pán)點(diǎn)收獲和課后檢測反饋的問(wèn)題了。
二、應充分調動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習的積極性。
小組合作學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)構建知識的有效途徑之一。通過(guò)小組合作學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習能力、合作精神，發(fā)揮小組群體的互動(dòng)功能，使不同層次的學(xué)生都得到提高。在本節課中，如果讓學(xué)生在理解課文內容的基礎上，根據自己的興趣特長(cháng)選擇朗誦家、小畫(huà)家、演說(shuō)家、表演家中的一個(gè)角色來(lái)匯報對課文內容的理解和感悟，當朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn)，當小畫(huà)家的畫(huà)出鯨的特點(diǎn)，當演說(shuō)家的講解出鯨的特點(diǎn)，當表演家的表演出鯨的特點(diǎn)，然后各組推薦代表在全班交流，教師和其他學(xué)生當評委，與匯報同學(xué)交流，那么就可以更加調動(dòng)學(xué)生參與合作的積極性，提高小組合作學(xué)習的效率。
鯨的教學(xué)反思 篇5
上周四，語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行到了第三單元——說(shuō)明文，第一篇課文是《鯨》。文章側重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習性，運用列數字、舉例子、打比方、作比較的說(shuō)明方法，語(yǔ)言精煉平實(shí)。針對課文特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我在課前設計了自主學(xué)習卡，提前讓學(xué)生利用自主學(xué)習卡的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，課上邊交流邊展開(kāi)課文內容的探究。
我從五個(gè)方面安排了課文的步驟：
一、在課堂中，我主要借助自主學(xué)習卡上了題目，串起來(lái)了對課文內容的探究。先從整體上了解課文從哪些方面介紹的鯨，讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的認知。然后從第二自然段開(kāi)始逐步分析。在了解鯨的進(jìn)化過(guò)程時(shí)，我先出示了一張?chǎng)L的身體結構圖，上面清晰地顯示出鯨各部分的樣子和名稱(chēng)，然后讓學(xué)生找到它進(jìn)化過(guò)程：陸地—淺�！Ｑ�，變化的原因是環(huán)境的改變，使得鯨由陸地經(jīng)歷漫長(cháng)的時(shí)間最終來(lái)到海洋。
接下來(lái)通過(guò)比較須鯨和齒鯨的不同，了解鯨的種類(lèi)，進(jìn)食，呼吸的特點(diǎn)，配以插圖讓學(xué)生對書(shū)中講述，有了直觀(guān)的認識，并做動(dòng)作模仿須鯨和齒鯨進(jìn)食的樣子，感受它們的不同。對于鯨的睡覺(jué)，根據課文描述畫(huà)出示意圖，從學(xué)生畫(huà)的情況看，有的只畫(huà)出一條，有的畫(huà)出睡覺(jué)時(shí)的方向錯誤，我帶領(lǐng)學(xué)生再讀句子，共同糾正正確的示意圖。
二、課文內容探究完成，由第一自然段的填空形式，引出運用列數字的說(shuō)明方法，再找一找還有什么說(shuō)明方法，通過(guò)學(xué)生找，再發(fā)現運用了舉例子、作比較、打比方的說(shuō)明方法。
三、通過(guò)出示課后第3題，學(xué)生讀，發(fā)現每句中加點(diǎn)詞能否去掉，并說(shuō)明理由，讓學(xué)生明白說(shuō)明文還需注意用詞的準確、嚴謹。
四、針對課后資料袋中的內容，讓學(xué)生了解鯨的現狀，由于人類(lèi)的捕殺，鯨的數量急劇減少，種類(lèi)更是瀕臨滅絕，培養學(xué)生保護海洋動(dòng)物的意識。
五、拓展作業(yè)：從中選其一完成小練筆：
1、為海洋館寫(xiě)一段關(guān)于鯨的解說(shuō)詞。
2、以鯨的口吻做一個(gè)自我介紹。
3、以“我不是魚(yú)”為題寫(xiě)一篇短文。
4、利用課后資料袋中提供的材料寫(xiě)一篇保護鯨的倡議書(shū)。
課程結束，回想一節課的學(xué)生反饋，自主學(xué)習卡的使用率，正確率很高，學(xué)生根據提示的問(wèn)題，能夠從文章中找到相關(guān)的內容，加以探究。并讓學(xué)生以“鯨”的口吻講述鯨的進(jìn)化過(guò)程，學(xué)生除了講述出過(guò)程，更加入自己的創(chuàng )新，如以與讀者交談的口吻來(lái)改寫(xiě)。
除此以外，我還讓學(xué)生根據須鯨和齒鯨進(jìn)食的不同，做動(dòng)作體會(huì )，以畫(huà)示意圖的方式，了解鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子。對于說(shuō)明方法，讓學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法有哪些，從文中一一找出標注，了解說(shuō)明方法的作用。說(shuō)明文用詞的嚴謹也必須讓學(xué)生了解，并能應用于自己的說(shuō)明文習作中。最后的拓展資料和作業(yè)，對學(xué)生繼續深入了解鯨提供了方法。
鯨的教學(xué)反思 篇6
《鯨》是一篇科普性較強的文章，語(yǔ)言相對平淡，對學(xué)生缺乏足夠的吸引力。如何讓學(xué)生既學(xué)到有趣的動(dòng)物知識，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性呢？我認為創(chuàng )設一個(gè)具體的情境，才能激活學(xué)生的思維。精彩的導語(yǔ)創(chuàng )設情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
這一課我是這樣導入的'：同學(xué)們，你們養過(guò)小動(dòng)物嗎？養過(guò)什么？老師也非常喜歡養魚(yú)，養過(guò)小鯉魚(yú)，小金魚(yú)。這幾天，我不想養小魚(yú)了，我想和朋友一起養條大魚(yú)――大鯨魚(yú)。你們覺(jué)得怎么樣？我結合課文內容，巧妙地選擇了“以老師想養一條鯨魚(yú)”這一生活實(shí)際為話(huà)題，調動(dòng)起學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在充滿(mǎn)好奇、情緒興奮之中，把全身心投入到學(xué)習中去。
本文中關(guān)于鯨的進(jìn)化過(guò)程是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。我運用生動(dòng)、直觀(guān)的教學(xué)課件。形象直觀(guān)地演示鯨的進(jìn)化過(guò)程，并抓住哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)與鯨的特點(diǎn)對照，證明鯨不屬于魚(yú)類(lèi)，是哺乳動(dòng)物，從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。在指導學(xué)生學(xué)習課文的第一自然段時(shí)，除了讓學(xué)生感知鯨的形體特點(diǎn)：大、重、長(cháng)之外，引導學(xué)生說(shuō)出作者是用什么方法把這些內容介紹清楚的。重點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習列數字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法，并通過(guò)課文中的具體例子加以說(shuō)明，學(xué)生學(xué)習的積極性較高，對稍顯枯燥的說(shuō)明文也學(xué)得有滋有味。課后的拓展練習引導學(xué)生把這些寫(xiě)作方法適當地運用到自己的習作中來(lái)。
課后我感到還有一些不盡如人意的地方，如：在指導學(xué)生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會(huì )更好，對學(xué)生的激勵性語(yǔ)言運用的應再準確恰當些，這樣學(xué)生能更好地融入到我設計的教學(xué)情景中去。
鯨的教學(xué)反思 篇7
一、創(chuàng )設情境 激發(fā)興趣
課標中指出：“語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有活力的�！钡覀冊趯�(shí)踐中，總有這樣的困惑：形式怎樣更好地為內容服務(wù)，而不是搞花架子？這堂課上，我讓學(xué)生結合鯨的特點(diǎn)想一想它能否入住海底世界。這一情境的設計，就很好地克服了這一點(diǎn)。因為這一生活實(shí)際問(wèn)題的解決含蓋了鯨的生活習性的所有內容。學(xué)生能解決這一實(shí)際問(wèn)題，也就學(xué)會(huì )了鯨的習性特點(diǎn)。陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育�！币龑W(xué)生讀課文，幫劉公島管委會(huì )想一想鯨能否入住海底世界，就是引導學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。實(shí)踐也證明，這種方法極大地吸引學(xué)生，使學(xué)生有空前的學(xué)習熱情，學(xué)習效果明顯。
我通過(guò)適當的情境創(chuàng )設可激活沉悶的語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，使其好學(xué)、樂(lè )學(xué)。而生活又是情境創(chuàng )設之源泉。所以說(shuō)，創(chuàng )設情境，構建生活化語(yǔ)文課堂是最富有活力的課堂。
二、利用電化教育 開(kāi)闊視野
課標中指出，語(yǔ)文課程應植根于現實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，并拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，以便開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認識世界的，在閱讀中只有設法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文學(xué)所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文中事物的關(guān)注，才能入境生情，教學(xué)中我變以理性認知為主為以感性體驗為主，鯨的進(jìn)化是教學(xué)的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，我廣泛搜集資料制成
動(dòng)畫(huà)課件，還搜集了有關(guān)鯨的圖片資料，將抽象的語(yǔ)言文字轉換成了栩栩如生的立體畫(huà)面，既加深了學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解，又有效地調動(dòng)了他們情感的參與，使他們實(shí)實(shí)在在奪領(lǐng)悟到鯨的特點(diǎn)。這堂課上完之后，就有不少學(xué)生圍著(zhù)我轉，要我再播放課件給他們看，說(shuō)是還看不過(guò)癮。我想，直觀(guān)形象的教學(xué)，不僅是低年級，高年級學(xué)生也是很喜歡的。所以課件不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習的渠道，還提高了學(xué)生學(xué)習的效率。
三、落實(shí)自主學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生自得
羅杰斯曾說(shuō)：“自由程度不同愈高的學(xué)習，身心投入的程度就愈高�！睂W(xué)習本是個(gè)性化的行為，而把學(xué)生捆起來(lái)齊步走的做法，泯滅了學(xué)生的個(gè)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造天賦，也違背了小學(xué)生的“選擇性”，教學(xué)中，我讓學(xué)生享有充分地學(xué)習自主權和選擇權，經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現、自我習得的過(guò)程。1、閱讀自由選擇，讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，自由朗讀課文。這樣學(xué)生可以用自己最喜歡的方式來(lái)讀課文。2、內容的自我選擇：默讀課文，說(shuō)說(shuō)鯨的還有什么特點(diǎn)？學(xué)生就可以選擇最喜歡的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。3、小組的自由學(xué)習，鯨資料的交流和討論鯨不能入住海底世界的理由，這兩部分的教學(xué)環(huán)節體現了學(xué)生的自主學(xué)習。這樣的教學(xué)不僅可以拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的時(shí)空，還讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識、自主行為、自主能力的具體體現。 不過(guò)，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習課文的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這是我在今后的實(shí)踐中應思索的問(wèn)題。
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