關(guān)于晏子使楚的教學(xué)反思

　　《晏子使楚》是一篇歷史故事，講了楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙反駁，從而有力地回擊了楚王，維護了齊國的尊嚴。楚王的侮辱，晏子的反駁，構成了整篇文章的三個(gè)事件。晏子的三次反駁，合乎邏輯，言辭有力，同時(shí)也鮮明地展現了晏子智勇雙全、有勇有謀、能言善辯的形象。每一次交鋒都以楚王失敗告終。

　　課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對三次交鋒中晏子和楚王語(yǔ)言的理解和朗讀，體會(huì )到了晏子的聰明才智和楚王的囂張跋扈。但是否真正感悟了呢？我就創(chuàng )設了個(gè)情境，練習說(shuō)話(huà)，既鍛煉學(xué)生即興說(shuō)話(huà)的能力，又讓學(xué)生在情境說(shuō)話(huà)中對人物品質(zhì)有了更深的領(lǐng)悟。

　　說(shuō)話(huà)訓練之前，讓學(xué)生以詞語(yǔ)或歇后語(yǔ)來(lái)概括楚王當時(shí)的心情�？此坪芎�(jiǎn)單，其實(shí)是對學(xué)生課外知識積累的檢查，因為新課程標準要求學(xué)生有一定的`積累量。其次，通過(guò)學(xué)生的概括，我還能立刻了解到學(xué)生這堂課的掌握情況。

　　隨后創(chuàng )設情境，讓學(xué)生化身為晏子的隨從，以第一人稱(chēng)的形式對楚王的發(fā)難進(jìn)行反駁。首先，學(xué)生的興趣馬上變得濃厚了，因為對課文的學(xué)習，他們已經(jīng)十分佩服晏子，佩服他的沉著(zhù)、機智。孩子們躍躍欲試，急于體會(huì )下晏子面對楚王時(shí)的感覺(jué)，更急于表現自己所具備的聰明才智。情境創(chuàng )設的第一個(gè)目的便達到了。其次，以小組形式給予學(xué)生準備的時(shí)間，同時(shí)也是讓那些膽小的、能力略差的孩子說(shuō)話(huà)的勇氣和機會(huì )。我也可趁此機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導。最后，讓準備充分的學(xué)生為大家展示他──晏子隨從不輸于人的風(fēng)采。

　　在這次情境說(shuō)話(huà)中，不僅孩子們親身體會(huì )到了如何以自己的智慧和言辭來(lái)戰勝別人，而且更感悟了晏子的能言善辯、智勇雙全。而作為執教老師的我，不用在課后再通過(guò)練習去了解學(xué)生課堂學(xué)習掌握情況，只要判斷他們即興說(shuō)話(huà)的情況就馬上可以一清二楚。

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