關(guān)于展開(kāi)與折疊的教學(xué)反思
《展開(kāi)與折疊》教學(xué)反思
心理學(xué)認為：認知從感知開(kāi)始，感知是認知的門(mén)戶(hù)，是一切知識的來(lái)源。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生人人參與，積極動(dòng)手動(dòng)腦，合作交流的探究活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，對提高學(xué)生的數學(xué)意識也是十分有意義的。
本節課教學(xué)設計，注重從學(xué)生已有經(jīng)驗和和數學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)翻轉課堂的教學(xué)模式，注重對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。同時(shí)借助幾何畫(huà)板為學(xué)生創(chuàng )造豐富的親身經(jīng)歷、體驗知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，獲取數學(xué)猜想和數學(xué)經(jīng)驗的數學(xué)活動(dòng)情境。通過(guò)圖形的展開(kāi)與折疊，進(jìn)一步認識立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，在平面圖形和立體圖形相互過(guò)程中，初步建立了空間觀(guān)念，發(fā)展幾何直覺(jué)。
在具體的教學(xué)活動(dòng)中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對數學(xué)活動(dòng)的興趣和參與活動(dòng)的積極性，注重對學(xué)生學(xué)習數學(xué)的獨立思考，發(fā)現和提出數學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)與同伴交流合作的習慣逐步培養。教師還注重發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、推斷、動(dòng)手操作和用數學(xué)語(yǔ)言表述能力，發(fā)展學(xué)生的抽象思維和空間觀(guān)念。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)突出了課標的`基本理念，充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，以積累有關(guān)圖形的經(jīng)驗和數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。在開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)際的操作過(guò)程中去體驗探索；注重讓學(xué)生充分合作交流，讓學(xué)生在合作中互相實(shí)現信息與資源的整合，不斷擴充和完善自我認識，學(xué)會(huì )參與，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)；注重引導學(xué)生主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現的科學(xué)精神。教學(xué)中，教師是合作學(xué)習的組織者、引導者、參與者，學(xué)生是活動(dòng)的主人、主體。教師深入到每個(gè)小組認真傾聽(tīng)，通過(guò)指導，排除障礙，充分尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生從不同角度認識、感受、體驗、交流自己想法，學(xué)生的參與程度高，學(xué)生活動(dòng)多，教師的展示行為、引導語(yǔ)言和激勵語(yǔ)言，起到了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、和諧課堂氣氛等積極作用，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚。
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