關(guān)于《趕�！返慕虒W(xué)反思

　　篇一：《趕�！方虒W(xué)反思

　　楊謙先生的這篇《趕�！�，這次已經(jīng)是我第二遍教了，我感到這次最成功。

　　《趕�！肥翘K教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著(zhù)舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的真摯情懷。這篇課文的內容比較淺顯，主要通過(guò)指導學(xué)生朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì )課文內容，訓練學(xué)生的語(yǔ)感。

　　一、激情入境

　　閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，激勵學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習新知識的活動(dòng)中去。 本課一開(kāi)始，我首先播放《大海啊，故鄉》這首旋律優(yōu)美，意境深長(cháng)的歌曲，動(dòng)人的旋律回蕩在教室，接著(zhù)就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫(huà)面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著(zhù)讓學(xué)生來(lái)表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕�！�，這樣做既聯(lián)系了學(xué)生的生活，又為學(xué)習課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　二、以讀感知

　　在整堂課的學(xué)習中，我反復讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

　　在讀書(shū)前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習來(lái)尋求解答。一開(kāi)始，我讓學(xué)生自

　　己來(lái)提出學(xué)習要求，在第一次讀書(shū)中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書(shū)時(shí)，我讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內容，初步理清了課文脈絡(luò )。第三次，我讓學(xué)生帶著(zhù)一定的感情，配上音樂(lè )來(lái)讀書(shū)，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。

　　這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習的主人�！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)

　　踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發(fā)現并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎上。

　　同時(shí)，通過(guò)反復的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語(yǔ)言的感悟和內化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達出來(lái)。

　　三、重視字詞教學(xué)

　　在第一課時(shí)的教學(xué)中，識字、寫(xiě)字還十分重要。這堂課，我充分借助現代化教學(xué)手段來(lái)豐富識字教學(xué)，并留有時(shí)間讓學(xué)生充分的識記，交給他們識記得方法。讀的不正確的及時(shí)糾正，并指導難寫(xiě)易錯的字。這樣做有利于學(xué)生更好地掌握本課的生字。

　　整堂課我就是從以上幾方面引導學(xué)生積極地投入學(xué)習，讓學(xué)生真正地做學(xué)習的主人。

　　四、需要改進(jìn)的方面：

　　1、語(yǔ)文課上要有瑯瑯讀書(shū)聲。這里說(shuō)的“充分地讀”，并非是無(wú)目的、無(wú)要求的泛讀，我們提倡的朗讀是一個(gè)要求逐漸提高，螺旋上升的訓練過(guò)程，是指有理解、有體驗、有感受、能傳情達意，包含著(zhù)讀者以良好的基本功，對文本的思索與體驗的朗讀。在以后的教學(xué)中，應該注重引導學(xué)生根據對文本的理解大膽朗讀。

　　2.我再一次體會(huì )到了教學(xué)機智，感受到了教師備課、精心設計各種有新意的教學(xué)思路的重要，目的只有一個(gè)——就是為學(xué)生的“學(xué)”“悟”服務(wù)，讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習，豐富語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)文讀寫(xiě)能力，從而提高語(yǔ)文素養。

　　篇二：《趕�！方虒W(xué)反思

　　一、教材分析：

　　《趕�！肥且黄�婉轉動(dòng)人、帶有濃濃童趣、童真的課文。在文中，一直縈繞在耳邊的就是那首動(dòng)人的歌曲“小時(shí)候，媽媽對我講，大海就是我故鄉??”對呀，小作者對大海的這一份依戀、這一份濃情、這一份長(cháng)大后仍揮之不去的大海情結，就構成了這飽含深情的趕海??課文將趕海的經(jīng)歷描寫(xiě)得生動(dòng)而具體，富有童趣。全文的內容也緊緊圍繞“趣”字來(lái)展開(kāi)，重點(diǎn)描寫(xiě)了“追趕浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”“滿(mǎn)載而歸”等場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)的。語(yǔ)句讀來(lái)妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。

　　二、做得比較好的方面：

　　1、在執教這篇課文時(shí)，我一直立足于本課的“趣”，設計了多個(gè)環(huán)節引導學(xué)生們去讀趣、找趣、說(shuō)趣、演趣。還把體會(huì )作者的心情這條線(xiàn)索穿插其中，處處以學(xué)生的感知、感悟為主題。因此，本節課的優(yōu)點(diǎn)是課堂氣氛和諧，課堂充滿(mǎn)了生命活力，學(xué)生敢說(shuō)、敢評、敢演、敢問(wèn)，真正做到了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

　　2、把學(xué)生帶入情境。課前，我首先播放了《大海啊，故鄉》這首歌曲，優(yōu)美的旋律縈繞在課堂里，立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀，她們腦海中想到了美麗的大海，看到趕海的圖片，更激發(fā)他們的學(xué)習興趣。于是一起趕快進(jìn)入到課文的學(xué)習中，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　3、抓住趕�！叭ぁ弊�，再現趕海的快樂(lè )。文中描寫(xiě)了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現課文的情境。如有個(gè)孩子在做完“摸”的動(dòng)作后，讀“摸海星”這段時(shí)，讀得特別慢，我笑著(zhù)問(wèn)他：為什么這樣讀？并通過(guò)對比讀，更能體會(huì )那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點(diǎn)部分時(shí)，除了讀之外，還加上了生動(dòng)的表演，其實(shí)孩子們在表演中已理解了文本，通過(guò)不同的.表演讓孩子們體會(huì )文

　　中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來(lái)了！”的句子，學(xué)生們在興致勃勃中對動(dòng)詞“捏”的準確使用更心領(lǐng)神會(huì )了。當然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學(xué)生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說(shuō)說(shuō)大蝦的想法，好多學(xué)生暢所欲言，精彩的語(yǔ)句給課堂帶來(lái)了歡樂(lè )的氣氛。

　　4、以讀感知。在整堂課的學(xué)習中，我反復讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習的主人�！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發(fā)現并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎上。三年級的語(yǔ)文學(xué)習，其實(shí)讀還是最重要的，沒(méi)有反復的閱讀，沒(méi)有進(jìn)入情景的朗讀，文章不能走進(jìn)學(xué)生內心，學(xué)生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時(shí)間讀，讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕�！返那槿�。

　　同時(shí)，通過(guò)反復的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語(yǔ)言的感悟和內化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，有利于以后寫(xiě)作水平的提高。

　　三、做得不足的方面：

　　1、教學(xué)時(shí)重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學(xué)中應該注重教會(huì )學(xué)生“品詞品句”的方法。使學(xué)生學(xué)以致用。

　　2、引導學(xué)生說(shuō)趣做得不夠。課文后面有一題是“說(shuō)說(shuō)在你童年的記憶里，發(fā)生過(guò)哪些趣事？”本來(lái)打算在課中最后一個(gè)環(huán)節引導學(xué)生打開(kāi)想象的閘門(mén)， 讓學(xué)生們結合自己的生活實(shí)際發(fā)揮想象，口頭練說(shuō)，課外與課內有機結合——說(shuō)說(shuō)自己童年的趣事？然后再把它放在課后進(jìn)行小練筆，這樣效果就會(huì )更好些。但因為前面花的時(shí)間較多，后面時(shí)間較緊，因此，我最后就把這個(gè)環(huán)節省略了。

　　3、課文中有許多動(dòng)詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，

　　應該引導學(xué)生品味，然后結合寫(xiě)作，讓學(xué)生懂得以后在寫(xiě)作中可以通過(guò)使用動(dòng)詞這種形式把文章寫(xiě)得更具體、更生動(dòng)有趣。

　　我覺(jué)得自己的教學(xué)設計還不夠完美，教學(xué)語(yǔ)言雖然生動(dòng)有趣，但是有時(shí)口語(yǔ)太多，教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。希望各位領(lǐng)導能提出寶貴的意見(jiàn)。

　　篇三：《趕�！氛n后反思

　　《趕�！愤@篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第七單元的一篇講讀課文，文章以倒敘的寫(xiě)作方式為我們回憶了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的 “趣”事。文章處處趣味四溢，洋溢著(zhù)濃濃的真摯情懷。

　　這節課我的設計主要是抓住這篇課文當中趕海的幾件趣事展開(kāi)的！借助課件，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、品讀來(lái)達到預期的效果。課堂中學(xué)生很活躍，但也體現出了一些不足。

　　首先，在展開(kāi)幾件有趣的事時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行了表演，這樣課堂有些亂，所以，課前應預設好安排學(xué)生有序的體驗，在表演的過(guò)程中，可以讓對某件事表演的好的學(xué)生上臺給大家展示。

　　其次，在最后的練筆環(huán)節，如果能讓學(xué)生當堂練習的話(huà)效果會(huì )更好，課下再讓學(xué)生練習，操作起來(lái)就很困難了！

　　通過(guò)這堂課的學(xué)習，也給我以后的教學(xué)提出了更高的要求，我會(huì )繼續努力，爭取每次課都提前預設好，努力做到最好！

　　篇四：《趕�！方虒W(xué)反思

　　《趕�！肥且黄�婉轉動(dòng)人、帶有濃濃童趣、童真的課文。全文的內容也緊緊圍繞“趣”字來(lái)展開(kāi)，重點(diǎn)描寫(xiě)了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)的。語(yǔ)句讀來(lái)妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。

　　一、做得比較好的方面：

　　1、在執教這篇課文時(shí)，我一直立足于本課的“趣”，設計了多個(gè)環(huán)節引導學(xué)生們去讀趣、找趣、品趣、說(shuō)趣、演趣。因此，本節課的優(yōu)點(diǎn)是課堂氣氛和諧，課堂充滿(mǎn)了生命活力，學(xué)生敢說(shuō)、敢讀、敢演，真正做到了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

　　2、把學(xué)生帶入情境。一開(kāi)始上課，我首先播放了《大海啊，故鄉》這首歌曲，歡快的旋律縈繞在課堂里，立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀，她們想到了美麗的大海，想到了在海邊捉貝殼的情形，急著(zhù)趕快進(jìn)入到課文的學(xué)習中，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　3、抓住趕�！叭ぁ弊�，再現趕海的快樂(lè )。文中描寫(xiě)了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現課文的情境。如有個(gè)孩子在完“摸”的動(dòng)作后， “摸海星”這段時(shí)，讀得特別慢，我笑著(zhù)問(wèn)他：為什么這樣讀？并通過(guò)對比讀，更能體會(huì )那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點(diǎn)部分時(shí)，除了讀之外，還加上了生動(dòng)的表演，其實(shí)孩子們在表演中已理解了文本，通過(guò)不同的表演讓孩子們體會(huì )文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來(lái)了！”的句子，學(xué)生們在興致勃勃中對動(dòng)詞“捏”的準確使用更心領(lǐng)神會(huì )了。當然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學(xué)生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說(shuō)說(shuō)大蝦的想法，好多學(xué)生暢所欲言，精彩的語(yǔ)句給課堂帶來(lái)了歡樂(lè )的氣氛。

　　4、以讀感知。在整堂課的學(xué)習中，我反復讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習的主人。

　　因此，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時(shí)間讀，讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕�！返那槿�。同時(shí)，通過(guò)反復的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語(yǔ)言的感悟和內化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，有利于以后寫(xiě)作水平的提高。

　　二、需要改進(jìn)的方面：

　　1、語(yǔ)文課上要有瑯瑯讀書(shū)聲。這里說(shuō)的“充分地讀”，并非是無(wú)目的、無(wú)要求的泛讀，我們提倡的朗讀是一個(gè)要求逐漸提高，螺旋上升的訓練過(guò)程，是指有理解、有體驗、有感受、能傳情達意，包含著(zhù)讀者以良好的基本功，對文本的思索與體驗的朗讀。在以后的教學(xué)中，應該注重引導學(xué)生根據對文本的理解大膽朗讀。

　　2.我再一次體會(huì )到了教學(xué)機智，感受到了教師備課、精心設計各種有新意的教學(xué)思路的重要，目的只有一個(gè)——就是為學(xué)生的“學(xué)”“悟”服務(wù)，讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習，豐富語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)文讀寫(xiě)能力，從而提高語(yǔ)文素養。

　　這節課學(xué)習“追浪花”和“捉螃蟹”時(shí)，沒(méi)有徹底放手讓學(xué)生品讀和感悟，多少有點(diǎn)牽著(zhù)學(xué)生鼻子走過(guò)場(chǎng)的痕跡，令人遺憾。在今后的教學(xué)中，還需進(jìn)一步深鉆教材，靈活運用，只有這樣才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習的小主人。

【《趕�！返慕虒W(xué)反思】相關(guān)文章：

趕海的教學(xué)反思06-04

趕海教學(xué)反思01-11

《趕�！方虒W(xué)反思01-07

趕海教學(xué)反思05-18

《趕�！方虒W(xué)反思04-02

趕海教學(xué)反思05-19

《趕�！方虒W(xué)反思10-26

對趕海的教學(xué)反思10-26

《趕�！方虒W(xué)反思05-19

《趕�！返慕虒W(xué)反思09-06