關(guān)于實(shí)施新課程教學(xué)反思總結
實(shí)施新課程以來(lái)，教師的教學(xué)行為、思想觀(guān)念發(fā)生了很大的變化，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習方式取得了較大成果，學(xué)生的思維活躍了，得到了很好的訓練，能力相應提高。我，就是接受新課程的理念而成長(cháng)起來(lái)的一位年輕教師。在利用這些教學(xué)手段，運用這些理念指導教學(xué)時(shí)，我發(fā)現當中存在著(zhù)一些問(wèn)題，值得我們思考。
“有感情地朗讀課文�！弊鳛榈湍昙壍膶W(xué)生，他們怎么理解各種各樣的感情呢？理解的這種感情他們怎么用詞語(yǔ)表達呢？表達出來(lái)之后帶入文本朗讀又是何其難呢！課堂當中40%的時(shí)間要用來(lái)“讀得有感情”，口誦之，目視之，耳聞之，腦記之，讀書(shū)對于語(yǔ)言的學(xué)習有一個(gè)開(kāi)源的作用。那么怎么能籠統的說(shuō)“有感情地朗讀課文”呢？低年級是習慣養成的關(guān)鍵時(shí)刻，是不是該換一種形象的說(shuō)法來(lái)指導學(xué)生朗讀呢？
自從我有了這種想法，便結合表演讀創(chuàng )設了一個(gè)要求：讀出表情，讀出動(dòng)作。讓學(xué)生結合自己的表情動(dòng)作進(jìn)入文本，把自己當作主人公，試著(zhù)體驗體驗。在課堂上，我把“有感情地朗讀課文”這單一的要求，轉化為學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的“帶上表情，邊讀邊做動(dòng)作”，不僅使課堂氣氛濃烈了，而且學(xué)生漸漸明白了哪些詞語(yǔ)是可以通過(guò)動(dòng)作表現出來(lái)的，而這種詞語(yǔ)就是他們以后要接觸的“動(dòng)詞”。
“用你喜歡的方式讀一讀�！痹�(huà)音剛落，教室內人聲鼎沸，聲音一浪高過(guò)一浪。學(xué)生讀得搖頭晃腦、面紅耳赤，場(chǎng)面煞是熱鬧，教師頗為滿(mǎn)意。這話(huà)日漸成為一種時(shí)尚。
難道學(xué)生個(gè)個(gè)都喜歡高聲朗讀？仔細想想，答案非常明顯。學(xué)生之所以都選擇高聲朗讀作為“喜歡”的方式，不排除以下兩方面原因：
�。ㄒ唬┦軓谋娦睦碲吺�。部分同學(xué)的放聲朗讀使其他同學(xué)身不由己，為給老師傳達“我讀得很投入”這一信息，就不惜扯著(zhù)嗓門(mén)，搖頭晃腦。在這熱熱鬧鬧的場(chǎng)面中，學(xué)生的浮夸心理日益膨脹，個(gè)性日漸磨滅，其閱讀能力卻一直在原地踏步。
�。ǘ⿲W(xué)生無(wú)其它方式可選。從低年級到高年級，放聲朗讀歷來(lái)都是“用你喜歡的方式讀”的代言。難道一定要“用喜歡的方式讀”嗎？即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，這種說(shuō)法也未必恰當。
1、要教給學(xué)生多種閱讀方法——讓學(xué)生可選擇�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確要求：低年級，學(xué)習默讀，做到不出聲，不指讀；中年級，初步學(xué)會(huì )默讀；高年級，學(xué)習瀏覽。作為一線(xiàn)教師，應認真研讀《語(yǔ)文課程標準》，并用來(lái)指導自己的教學(xué)實(shí)踐。少一點(diǎn)嘩眾取寵，多一分生本思想，真正從學(xué)生出發(fā)，立足于學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì )潛心地默讀，學(xué)會(huì )快速地瀏覽，讓學(xué)生擁有選擇的余地。
2、要引導學(xué)生靈活選用方法——讓學(xué)生會(huì )選擇。如果學(xué)生已掌握各種閱讀方式，那么教師就應通過(guò)引導，讓他們學(xué)會(huì )針對不同內容、不同需要、不同情境選擇不同的閱讀方式。讓他們知道詩(shī)詞散文尤宜誦讀，說(shuō)明文較宜默讀；初知大意需瀏覽，表情達意可放聲朗讀；在需保持安靜的環(huán)境中不宜出聲朗讀（如其他人還在凝神思考）……因此，我想將“用你喜歡的方式”改為“用你認為最適合的方式”，可能更為妥當。
一學(xué)年以來(lái)，我默默無(wú)聞的奉獻著(zhù)，體會(huì )著(zhù)付出與收獲之間的甜蜜，積累了一些感想、體驗。
一、加強與任課老師、家長(cháng)和學(xué)生之間的溝通交流。
在教育教學(xué)中我深深領(lǐng)會(huì )到，班主任與任課老師之間的交流，老師與學(xué)生之間的交流，老師與家長(cháng)之間的交流，這三者是相輔相成的，也是缺一不可的。班主任與任課老師之間的交流，能使任課老師清楚的知道每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，這樣便利于教學(xué)上。老師與學(xué)生的交流，能更了解學(xué)生真正需要些什么，這樣老師可以根據學(xué)生的實(shí)際情況，不斷改善課程的內容，實(shí)現自我提高。老師與家長(cháng)之間的交流也是極其重要的。因為在與學(xué)生的交流中，學(xué)生會(huì )有所保留。就像老師無(wú)意間問(wèn)學(xué)生，喜歡老師嗎？一般再老實(shí)的學(xué)生都會(huì )說(shuō)：喜歡。但是學(xué)生回家后就不同了，他們會(huì )把最真實(shí)的一面展示給家長(cháng)。所以，與家長(cháng)之間應該時(shí)常聯(lián)系。只有老師、家長(cháng)和學(xué)生三方面共同努力，才能造就一個(gè)出色的孩子。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。
1、熱愛(ài)學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，老師首先應該熱愛(ài)自己的學(xué)生，以愛(ài)心去教化他們，把師生間的距離縮短。若是老師對他們不聞不問(wèn)，或是經(jīng)常批評他們，打擊他們，這會(huì )使他們對學(xué)習抱有陰暗心理，沒(méi)有自信。也正是這樣，學(xué)生就沒(méi)有上這位老師課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習興趣全無(wú)，成績(jì)大幅度下降。
2、化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。教師在教學(xué)中可以盡量將書(shū)本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的`問(wèn)題。
3、利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。小學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng )設能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題。
長(cháng)期以來(lái)，“教師教，學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)傳統模式，這樣的教學(xué)法已不再適應新的教學(xué)觀(guān)，應將教師的作用從“教”提高到“導”，“導”就是引導，即教師的作用不應該是死板的“教”學(xué)生，而是引導學(xué)生，充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現、歸納、總結知識。不要一成不變的將講授法放到首位，要采取各種教學(xué)方法，如：討論法、談話(huà)法、實(shí)驗法等有利于引導學(xué)生的教學(xué)方法，創(chuàng )造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才。對于一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)，最希望得到學(xué)校的肯定、學(xué)生的喜歡。那就要不斷地在細節上探索、研究，在求知的路上漸行漸遠，用不知足。
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