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《假如沒(méi)有灰塵》的老師教學(xué)反思（通用12篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的《假如沒(méi)有灰塵》的老師教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《假如沒(méi)有灰塵》的老師教學(xué)反思 1
我對課堂上的一些教學(xué)細節的回想，確實(shí)存在著(zhù)許多不足。
《假如沒(méi)有灰塵》是第三單元的最后一課，應該讓學(xué)生運用在前三課里學(xué)到的學(xué)習方法來(lái)自主學(xué)習本課�？墒窃谄綍r(shí)沒(méi)有很好的訓練學(xué)生的自學(xué)能力，所以在課堂上，你總是對他們不放心，總想給他們多講一些，正是這樣的心理導致在本節課上，該學(xué)生自主學(xué)習時(shí)，自己不由得想指點(diǎn)�，F在想來(lái)，這樣做并不是為了學(xué)生好，反而使他們學(xué)不到真正的東西，同時(shí)教者本身也累得夠嗆。應記住一句話(huà)“授之以魚(yú)不如授之以漁”。
其次，在教學(xué)中要注重教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )預習。在平時(shí)，布置學(xué)生預習時(shí)，總是這樣布置：“把下一篇課文預習一下，課文讀一讀，生字寫(xiě)一寫(xiě)，不懂的詞語(yǔ)查一下字典�！爆F在想來(lái)，這樣布置的預習任務(wù)含糊不清，學(xué)生在實(shí)踐時(shí)自然是馬馬虎虎的`，也談不上效果了。通過(guò)這次活動(dòng)，應該意識到要想課上的輕松，課前必須下功夫，必須培養學(xué)生的預習能力。布置任務(wù)要具體，檢查要及時(shí)。要讓預習真正能為課堂教學(xué)做好鋪墊，開(kāi)好頭。
《假如沒(méi)有灰塵》的老師教學(xué)反思 2
《假如沒(méi)有灰塵》是一篇略讀課文，文章思路清晰，說(shuō)明有序，淺顯易懂，假如沒(méi)有灰塵教學(xué)反思。它也是一篇說(shuō)明文，語(yǔ)言準確、生動(dòng)、知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說(shuō)明方法，清楚而又生動(dòng)地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的密不可分的關(guān)系。揭示了一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類(lèi)。
在教學(xué)時(shí)以學(xué)生自學(xué)為主，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并適時(shí)點(diǎn)撥引導。導入課題時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害，然后再大膽設想一下，假如沒(méi)有灰塵，人類(lèi)和自然界將會(huì )怎樣？接著(zhù)讓學(xué)生默讀課文，將自己的想法與課文的內容相印證，看看有哪些異同，引起學(xué)生思想上的震撼。再引導學(xué)生歸納、總結出灰塵的特點(diǎn)和作用，并請學(xué)生用一段話(huà)回答課文第2自然段的設問(wèn)：“假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”最后，還引導學(xué)生想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？使學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì )污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類(lèi)都有好處。
領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生理清線(xiàn)索、理解內容之后，我引導學(xué)生運用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟�？梢宰寣W(xué)生圍繞“作者是怎樣說(shuō)明灰塵的.特點(diǎn)和作用的”這一問(wèn)題熟讀精思、討論交流。還啟發(fā)學(xué)生注意作者運用了哪些說(shuō)明方法，并認真體會(huì )這些說(shuō)明方法的作用。
讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。是本課的教學(xué)難點(diǎn)，如何突破這一難點(diǎn)呢？
課前我讓學(xué)生按照閱讀提示預習課文，并且搜集關(guān)于灰塵的資料及人們對灰塵的不同看法。在教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害，然后要求學(xué)生大膽設想一下，假如沒(méi)有灰塵，人類(lèi)和自然界將會(huì )怎樣？
在班里組織了一場(chǎng)辯論賽。正方是認為灰塵對人類(lèi)有害的，反方是認為灰塵對人類(lèi)有益的。這場(chǎng)辯論賽開(kāi)展得很激烈，正方說(shuō)得頭頭是道，資料主要從課外書(shū)中搜集來(lái)的。反方也說(shuō)得有理有據，他們主要運用課文中的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明灰塵的特點(diǎn)和作用。雙方中從正反兩個(gè)方面認識灰塵的優(yōu)缺點(diǎn)。
最后我對這場(chǎng)辯論賽進(jìn)行了總結，讓學(xué)生懂得任何事物都有兩面性：灰塵太多確實(shí)會(huì )污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類(lèi)都有好處。因此我們看事物要看到它的兩面性，全面地分析，趨利避害，為我所用。我趁熱打鐵，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些事物具有兩面性，學(xué)生舉了好多例子，如人類(lèi)生活離不開(kāi)水，但洪水泛濫，給人們生命財產(chǎn)造成威脅；網(wǎng)絡(luò )為我們搜集資料提供了方便，沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲又不利于身心發(fā)展等。一場(chǎng)辯論，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了不少知識。身為教學(xué)的組織者，何樂(lè )而不為？
學(xué)了這篇課文，課后練筆也很有必要。我讓學(xué)生結合課文內容及相關(guān)的資料進(jìn)行練筆，并以第一人稱(chēng)寫(xiě)灰塵。這樣有助于使學(xué)生獨特的個(gè)性得到充分的張揚，思考能力、表達能力均得到提高。
《假如沒(méi)有灰塵》的老師教學(xué)反思 3
《假如沒(méi)有灰塵》共5個(gè)自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認識寫(xiě)起，指出灰塵的危害，接著(zhù)筆鋒一轉，以問(wèn)句設疑，發(fā)人深思，自然導入下文。第2自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。第3至5自然段從不同的角度詳細說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)和作用，解答了第一自然段所提出的問(wèn)題。第5自然段是重點(diǎn)段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進(jìn)，說(shuō)明了灰塵的重要作用。
此外，這三個(gè)自然段在結構上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再具體說(shuō)明灰塵的作用，結尾都運用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。
這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準確、生動(dòng)，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。
這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內容的基礎上，體會(huì )作者用詞的準確和說(shuō)明事物的表達方法。
有些問(wèn)題提出了卻沒(méi)能做答，全班交流時(shí)，學(xué)生讀的還不夠，說(shuō)的還不透。究其原因，我想我忽略了這幾點(diǎn)：
1、放手讓學(xué)生去“讀”：
語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生獨特的感悟、體驗，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀，創(chuàng )設出一種想讀就讀、會(huì )讀就讀的場(chǎng)面。正因為我沒(méi)讓學(xué)生讀透，因此后邊的交流就不可能透徹。
2、放手讓學(xué)生去“問(wèn)”：
語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅要消除學(xué)生頭腦中的疑問(wèn)，還要讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生更多疑問(wèn)。因此，課堂上教師應該把問(wèn)的權利交給學(xué)生，讓學(xué)生多問(wèn)。
3、放手讓學(xué)生去“講”：
新課程標準下的`課堂強調個(gè)體的自主感悟，尊重學(xué)生的獨特體驗。略讀課文的教學(xué)學(xué)生主動(dòng)表達自己認識、感想的交流更為重要，教師應更多為學(xué)生提供充分表達自己見(jiàn)解的機會(huì )。
《假如沒(méi)有灰塵》的老師教學(xué)反思 4
《假如沒(méi)有灰塵》是一篇頗有吸引力的科普短文，饒有趣味地向我們介紹了看似討厭的“灰塵”原來(lái)與人類(lèi)的生存息息相關(guān)。與此同時(shí)，還含而不露地揭示了一個(gè)深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解，才能更加正確地認識，才能趨利避害。今天執教的這一課，把感受整理如下：
一、成功之處
首先：找準“切入點(diǎn)”，引起興奮點(diǎn)。開(kāi)課伊始，我抓住學(xué)生對灰塵生出的自然排斥切入本課：“那么，假如沒(méi)有灰塵，會(huì )怎么樣呢？”讓學(xué)生在美好的設想中進(jìn)入本課，了解灰塵鮮為人知的巨大作用，在兩種不同認識的沖擊中形成對“事物的兩面性”的初步思考，對理解本課蘊含的哲理鋪就了成功的一步。
其次：注重過(guò)程與學(xué)習方法的.指導，重視學(xué)生能力培養。教師在教學(xué)中比較注重在多種教學(xué)形式下培養學(xué)生能力，學(xué)生在課堂的收獲還是比較明顯的。在課的前半截兒，我便根據本課課型略讀課文的體例，給予學(xué)生較充分的自學(xué)時(shí)間，并借助表格從“灰塵的特點(diǎn)”及“灰塵的作用”兩方面來(lái)帶動(dòng)學(xué)生思考，讓學(xué)生在合作探究中解決問(wèn)題，培養了五年級學(xué)生的自學(xué)能力。此外，聶老師還十分關(guān)注學(xué)生的閱讀及表達能力的培養。如通過(guò)各種形式的朗讀訓練學(xué)生語(yǔ)感，增進(jìn)積累；不斷引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，以“正因為世界上有了灰塵， �！边@一句式來(lái)鞏固了學(xué)習成果，訓練了學(xué)生的語(yǔ)言。
此外，本課較好地突破了重難點(diǎn)。教師運用句型對比和朗讀等方法，讓學(xué)生感知灰塵究竟有多小，領(lǐng)悟列數字等說(shuō)明方法的妙用，并注意讓學(xué)生通過(guò)舉例或說(shuō)話(huà)練習嘗試運用說(shuō)明方法來(lái)表達。
二、不足之處
1.在教學(xué)中，該放手時(shí)要放手。在充分自學(xué)后的交流環(huán)節中教師并沒(méi)有真正放手，而是亦步亦趨地逐段分析講解說(shuō)明方法。致使整堂課冗長(cháng)累贅，時(shí)間大大超出，后半節課的課型便似上講讀課了。
2.教學(xué)環(huán)節應再簡(jiǎn)化。
3.教學(xué)內容要簡(jiǎn)單。
三、改進(jìn)措施
1.課語(yǔ)言淺顯，知識性、趣味性強，完全可以大膽放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。加之這是本單元最后的一篇說(shuō)明文，學(xué)生對于本單元課文中的說(shuō)明方法以及起到的作用，已經(jīng)有了一定的認識。他們是應該能夠從中找到常用的說(shuō)明方法，并且分析出使用效果。
2.其實(shí)我完全可以把“說(shuō)明方法及舉例”也放在表格中，讓學(xué)生在自學(xué)和小組交流中來(lái)完成，教師只需要在重點(diǎn)難點(diǎn)處加以啟發(fā)誘導就可以了。這樣將表格學(xué)習成果的呈現和重難點(diǎn)點(diǎn)撥相結合，不僅可以節省教學(xué)時(shí)間，更使教學(xué)環(huán)節顯得緊湊簡(jiǎn)潔富有實(shí)效。
3.本課的主要目標是“讓學(xué)生抓住課文的要點(diǎn)，正確認識灰塵的作用，了解基本的說(shuō)明方法，并是試著(zhù)加以運用”。教學(xué)時(shí)只需為突出此目標安排必要的內容即可。但本課教學(xué)內容太多，有“貪多求全”之嫌，應該再壓縮一些。只有整體求略，部分求精，大膽取舍，才能真正略出精彩，真正享受崔巒先生提出的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的快樂(lè )和“扎扎實(shí)實(shí)為學(xué)生”的充實(shí)。
《假如沒(méi)有灰塵》的老師教學(xué)反思 5
《假如沒(méi)有灰塵》是一篇略讀課文，文章思路清晰，層次分明，說(shuō)明有序，淺顯易懂。作者運用了列數字、作比較等說(shuō)明方法。清晰而又生動(dòng)地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)有著(zhù)密不可分的關(guān)系。揭示了一個(gè)深刻的哲理：任何事物都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類(lèi)。
在教學(xué)過(guò)程中，我積極響應學(xué)校提倡的“先學(xué)后教”的教學(xué)新模式，以學(xué)生自學(xué)為主，給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生自己活動(dòng)，從而發(fā)現知識、獲取知識，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并適時(shí)點(diǎn)撥引導。為此，在導入課題時(shí)，先板書(shū)灰塵二字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害？然后讓學(xué)生大膽設想一下，假如沒(méi)有灰塵，人類(lèi)和自然界將會(huì )是怎樣？接著(zhù)讓學(xué)生初讀課文，將自己的想法與課文的內容相印證，看看有哪些異同，引起學(xué)生思想上的震撼。檢查字詞，重點(diǎn)理解：“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵�！边@一諺語(yǔ)，讓體會(huì )到原來(lái)灰塵在人們心中的危害是那么的大。再接著(zhù)，讓學(xué)生默讀引導學(xué)生歸納、總結出灰塵的特點(diǎn)和作用，請學(xué)生用一段話(huà)回答課文第2自然段的設問(wèn)：“假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”最后，還引導學(xué)生想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？這讓學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì )污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類(lèi)都有好處。讓學(xué)生深刻地理解到：任何事物都有兩面性，()我們應該正確地看待事物。
領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在學(xué)生理清線(xiàn)索、理解內容之后，我引導學(xué)生運用在精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟。圍繞“作者是怎樣說(shuō)明灰塵的特點(diǎn)和作用的”這一問(wèn)題熟讀精思、討論交流。并啟發(fā)學(xué)生注意作者運用了哪些說(shuō)明方法，并認真體會(huì )這些說(shuō)明方法的作用。
在讓學(xué)生懂得任何事物都有兩面性：灰塵太多確實(shí)會(huì )污染環(huán)境，但適量的`灰塵存在，對大自然和人類(lèi)都有好處。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些事物具有兩面性，學(xué)生舉了好多例子，如人類(lèi)生活離不開(kāi)水，但洪水泛濫，會(huì )給人們生命財產(chǎn)造成威脅；廢品一方面可以回收利用，節約資源，但如果利用不恰當又污染了環(huán)境等等。
學(xué)習了這篇課文，練筆也很有必要。為此，在布置作業(yè)的時(shí)候，我讓學(xué)生以“假如沒(méi)有……”為題，寫(xiě)一次小練筆，讓學(xué)生深刻理解使用假如句子的應用并搜集有關(guān)灰塵好處的資料，讓學(xué)生動(dòng)手能力得到施展的同時(shí)了解到灰塵與我們人類(lèi)的關(guān)系。杠桿教學(xué)反思父母心教學(xué)反思浮力教學(xué)反思
《假如沒(méi)有灰塵》的老師教學(xué)反思 6
課文簡(jiǎn)介
這篇課文是一篇略讀說(shuō)明文，說(shuō)明文的顯要特征是它的語(yǔ)言具有準確性和嚴密性，一般會(huì )運用“列數字、舉例子、打比方、作比較、分類(lèi)別、做假設”等說(shuō)明方法來(lái)豐富課文內容。本課應該以學(xué)生的自讀自學(xué)為主，在上課的伊始，我運用多媒體出示“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵�！痹�(shī)句作為導入，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們理解灰塵的壞處到大自然缺它不可的原因，使學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì )污染環(huán)境，但有適量的灰塵存在，對大自然和人類(lèi)還是有好處的。通過(guò)學(xué)習這篇課文，從而揭示事物的兩面性。
教學(xué)反思
整堂課下來(lái)，放松的是心里的一塊石頭終于落地了，可不如人意的是這堂課的教學(xué)氛圍不如想象的那么好。首先，通過(guò)各位經(jīng)驗豐富和資歷深厚的老師們的點(diǎn)評下，發(fā)現了很多缺點(diǎn)，如：課堂氛圍不濃厚，教學(xué)語(yǔ)言不嚴謹，同學(xué)們上課的積極性和興趣度不高等等教學(xué)上的失誤，讓我認清自己的不足和有待提高的.地方。
“乘風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！�，人生不如意之事，十有八九，要是一次就成功，如何來(lái)磨練自己的品性，在學(xué)習的道路上沒(méi)有荊棘和坎坷，如何能體會(huì )到成功帶來(lái)的喜悅和滿(mǎn)足。在人生道路上，艱難險阻并不可怕，走一步,再走一步，化難為易。最后感謝學(xué)校和同事給我這次成長(cháng)的機會(huì )，我還帶著(zhù)你們的建議和意見(jiàn)，在教育教學(xué)中不斷探索，不斷鉆研，在教育這條望不到邊的道路上，披荊斬棘，把有限的生命投入到到無(wú)限的教育中。
《假如沒(méi)有灰塵》的老師教學(xué)反思 7
《假如沒(méi)有灰塵》這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準確、生動(dòng)，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。
新課程理念指出：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的過(guò)程，教師必須充分發(fā)揮好教師的主導作用，給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生自己活動(dòng)，從而發(fā)現知識，獲得知識，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力，真正讓教師的“講壇”變成學(xué)生的“學(xué)壇”。略讀課文的教學(xué)更應遵循這一原則。在教學(xué)《假如沒(méi)胡灰塵》一課中，我注意做到以下幾點(diǎn)：
1、放手讓學(xué)生去“讀”：語(yǔ)文教學(xué)就要創(chuàng )設一種想讀就讀，會(huì )讀就讀的場(chǎng)面，讓學(xué)生在“讀”中去感悟、體驗。在課堂上我花了許多時(shí)間讓學(xué)生去“讀”，讀懂讀透。因此，為后邊的交流打下了基礎。
2、放手讓學(xué)生去“問(wèn)”：教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生能主動(dòng)去提問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)，通過(guò)思考，不僅讓學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習，更帶動(dòng)了其他學(xué)生去思考、提問(wèn)。
3、放手讓學(xué)生去“講”：通過(guò)“讀”和“問(wèn)”，學(xué)生有了自己的認識，我讓學(xué)生放開(kāi)膽，主動(dòng)表達自己的認識和見(jiàn)解。通過(guò)這樣的交流，學(xué)生有了充分表達自己見(jiàn)解的機會(huì )。
4、放手讓學(xué)生去“評”：教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生參與評點(diǎn)、爭論，不僅提高了學(xué)生的口頭表達能力，而且提高他們的'思維能力，使學(xué)生的主體地位得以實(shí)現。
5、放手讓學(xué)生去“練”：課后練筆很重要，我讓學(xué)生結合課文內容與相關(guān)的資料進(jìn)行練筆——以第一人稱(chēng)寫(xiě)寫(xiě)灰塵。不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力還有助于學(xué)生個(gè)性的張揚。
教學(xué)過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)不斷學(xué)習的過(guò)程，我們要學(xué)會(huì )放手，放手讓學(xué)生去做，雖然本課教學(xué)過(guò)程還有很多遺憾，但是也帶給我許多啟發(fā)，使我在以后的教學(xué)中能夠繼續前進(jìn)。
《假如沒(méi)有灰塵》的老師教學(xué)反思 8
假如沒(méi)有閃電，人類(lèi)就會(huì )失去一座巨大的“化肥廠(chǎng)”。據統計，每年地球上會(huì )出現閃電31億多次，平均每秒鐘100次。每次放電，其電能高達2700千瓦小時(shí)，連世界上最大的電力裝置，都不能和它相比。它在空中閃過(guò)時(shí)，空氣分子被加熱到二至三萬(wàn)度以上，致使空氣中的氮和氧化合，變成二氧化氮，遇到雨水溶解成硝酸，稀薄的硝酸在土壤里形成多種硝酸鹽，供植物直接吸收利用。一次大的雷雨閃電總過(guò)程，可以制造相當于四五萬(wàn)噸化肥。
假如沒(méi)有閃電，人類(lèi)將失去一位勤奮的“清潔工”。雷雨交加，發(fā)生閃電時(shí)，空氣中的氧氣變成了臭氧，稀薄的臭氧不僅沒(méi)有炭木，而且它的氧化能力很強，能夠漂白和殺菌�？諝庵袕浡�(zhù)稀薄的臭氧，使空氣更加清新宜人。
假如沒(méi)有閃電，植物就失去一位“保健醫生”。據前蘇聯(lián)格魯吉亞的.物理學(xué)家和生物學(xué)家的研究，大氣中的閃電現象，能促進(jìn)植物的生長(cháng)活性，這是由于有一部分電磁能變成機械能，引起細胞的振動(dòng)，恰似給植物保健按摩，使得植物茁壯成長(cháng)，增產(chǎn)豐收。
假如沒(méi)有灰塵，地球這個(gè)大千世界將是死氣沉沉的。因為每滴雨的形成，都必須有一粒塵土參與，由它作為核心，水汽在它周?chē)Y，形成云、霧，再由云層形成雨點(diǎn)。要是沒(méi)有灰塵，雨雪將不復出現，彩虹和雨一起消失，空氣中充滿(mǎn)著(zhù)水汽，地球表層就成為一個(gè)潮濕的世界，人類(lèi)將怎樣生活呢？
假如沒(méi)有灰塵，天空將失去鮮艷壯觀(guān)的色彩。天空中沒(méi)有灰塵，白天天空（ ）藍藍的，（ ）黑色，（ ）在中午，人們（ ）看見(jiàn)星星，就像夜晚一樣。高懸在大氣上空的灰塵，吸收和反射陽(yáng)光中的藍色部分，天空才呈現出蔚藍色。當太陽(yáng)升起和降落時(shí)，由于陽(yáng)光穿過(guò)較低層空間，空氣中懸浮的灰塵顆粒密度都較大，而且還伴有水汽，它們吸收和反射陽(yáng)光中的黃色和紅色部分，因此，那時(shí)所看見(jiàn)的太陽(yáng)富有鮮艷壯觀(guān)的色彩。當太陽(yáng)降到地平線(xiàn)以下時(shí)，陽(yáng)光從地平線(xiàn)射向空中，由于此處灰塵水汽密度大，天空中會(huì )出現彩云。
請你在第五段的空白處加上恰當的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
《假如沒(méi)有灰塵》的老師教學(xué)反思 9
昨天上午，由我執教的公開(kāi)課假如沒(méi)有灰塵最終落下帷幕。本應該更加輕松，因為壓在心底的重負終于釋放了，可相反，內心沒(méi)有一絲喜悅之情，反而更加沉重了。究其原因，在于這節課上的不甚完美。整節課，學(xué)生反應平淡，積極性不高，課堂氣氛沉悶，讓人感覺(jué)壓抑。學(xué)習目標達成度低，學(xué)生收獲少，課堂時(shí)間分配不合理，最終匆匆收尾。未能發(fā)揮小組共同體的作用，對于提出的問(wèn)題，未給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，而是直接給出問(wèn)題的答案。
更致命的在于，語(yǔ)文課堂上，引導學(xué)生讀的太少。我在想對于我提出的問(wèn)題，舉手回答的學(xué)生少之又少，是不敢還是不會(huì )呢？如果是不會(huì )，為什么會(huì )這樣，是因為讀的.太少無(wú)法理解，還是因為這篇課文距離學(xué)生的實(shí)際生活太遠導致學(xué)生無(wú)法理解。又或者是我的引導不到位。種種原因造成了課堂上的尷尬局面。其實(shí)，之前偉紅老師委婉的告誡過(guò)我，這節課雖然思路清晰，但是描寫(xiě)的灰塵的特點(diǎn)和作用距離學(xué)生甚遠，在生活中，學(xué)生根本就沒(méi)有這樣一種概念，讓學(xué)生直接提煉概括灰塵的特點(diǎn)和作用有一定的難度。當時(shí)我不以為然，沒(méi)有想太多，最終的課堂效果讓我不得不服。
以后一定仔細研讀教材，深入的了解研究學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
《假如沒(méi)有灰塵》的老師教學(xué)反思 10
《假如沒(méi)有灰塵》是一篇略讀課文，也是一篇語(yǔ)言準確、生動(dòng)，知識性、趣味性很強的說(shuō)明文。全文共6個(gè)自然段，層次分明，調理清晰地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)有著(zhù)密不可分的關(guān)系。揭示了一個(gè)深刻的哲理：任何事物都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類(lèi)。
在教學(xué)過(guò)程中，我以學(xué)生自學(xué)為主，重在激發(fā)他們的學(xué)習興趣，并進(jìn)行適當的點(diǎn)撥引導。具體表現在：
一、在活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生搜索整理資料的能力。學(xué)生代表采訪(fǎng)同學(xué)：從你的預習作業(yè)中，你知道灰塵是怎樣的嗎？灰塵是怎樣耀武揚威的？你對灰塵的態(tài)度怎樣？古往今來(lái)，人們對待灰塵的態(tài)度怎樣，書(shū)上是用哪句話(huà)來(lái)表述的？從而讓學(xué)生自己發(fā)現知識，獲得知識，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力。
二、圍繞第二自然段“假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”的問(wèn)題通讀全文，在文中找出答案，并在答案中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練及說(shuō)明文知識的滲透。從灰塵對人類(lèi)的危害及灰塵的作用中學(xué)生明白了任何事物都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類(lèi)。如首先從4—6自然段找出共同點(diǎn)，在品讀課文中體會(huì )到這三個(gè)自然段在結構上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再具體說(shuō)明灰塵的作用，結尾都運用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。接著(zhù)讓學(xué)生查找這些文段中所使用的說(shuō)明方法和表達方式。最后通過(guò)灰塵的危害和作用明理。
三、加強了說(shuō)明方法的判斷運用及答題技巧的'訓練。PPT出示習題一：你能說(shuō)出這些句子運用了哪些說(shuō)明方法嗎？習題二：比較下列句子，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)表達效果更好，并說(shuō)明理由。習題三，體味用詞的準確性。還特意通過(guò)“假如沒(méi)有灰塵”和“有了灰塵，”交替出現填空強化了灰塵的特點(diǎn)和作用，加強了審題能力的訓練。
四、挖掘文本，讀寫(xiě)結合。試寫(xiě)假如沒(méi)有……（如假如沒(méi)有電，假如沒(méi)有公共汽車(chē)……）學(xué)生結合生活實(shí)際，寫(xiě)出事物的兩面性。
教學(xué)過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)不斷學(xué)習的過(guò)程，所謂教學(xué)相長(cháng)，在以后的略讀課文教學(xué)中我可以試著(zhù)放手，讓學(xué)生成為課堂的主體。
《假如沒(méi)有灰塵》的老師教學(xué)反思 11
推薦灰塵，這生活中無(wú)處不在的東西，但是，要讓我們真正認識它，卻不是一件簡(jiǎn)單的事情。說(shuō)明文《灰塵》從科學(xué)的角度介紹了灰塵的產(chǎn)生、形狀以及作用。尤其是介紹灰塵的作用，看似沒(méi)有用處，給我們帶來(lái)危害的灰塵，卻又有那么多奇妙的用途，原來(lái)，我們的生活又是離不開(kāi)灰塵。其實(shí)，就是在這樣科學(xué)的態(tài)度，客觀(guān)的敘事中，又蘊涵了一個(gè)深刻的.哲理：事物總是有兩面性的。教學(xué)這篇課文，感覺(jué)上得很吃力，學(xué)生學(xué)的也很吃力，我想，大約是課文的難度決定的吧！
反思課文難在何處？我覺(jué)得：
一是文中有許多科學(xué)的專(zhuān)業(yè)名詞，學(xué)生很難理解，因為那需要物理知識作為鋪墊。
二是課文在介紹灰塵的作用的時(shí)候，是層層推進(jìn)地介紹，一個(gè)結論，既是前面原因的推斷結果，又是后一個(gè)結論引起的原因，學(xué)生閱讀起來(lái)比較困難。
本課是選學(xué)課文，課前讓孩子們聯(lián)系《詞語(yǔ)手冊》和其他工具書(shū)去預習，理解重點(diǎn)字詞，找出文中自己印象特別深的語(yǔ)句，并聯(lián)系生活中的事例談?wù)剬Α巴ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，并說(shuō)說(shuō)自己以后對困難挫折應該如何去面對，從中感悟作者的人生態(tài)度。
《假如沒(méi)有灰塵》的老師教學(xué)反思 12
《假如沒(méi)有灰塵》原本打算一課時(shí)完成的，但是在課堂進(jìn)行的過(guò)程中，教室里來(lái)了一位修多媒體的師傅，只好再利用午自習的時(shí)間繼續上完本堂課。
和《新型玻璃》一樣，我并沒(méi)有采用多媒體，而是用傳統的素課，在我看來(lái)，素課或許更能提高學(xué)生們的學(xué)習效率。
我讓學(xué)生在早讀課先將本課讀熟，于是在課堂伊始，就讓學(xué)生自由找出本文的多音字，本文的多音字有很多：曾、將、散、調、分等，在課堂反饋看來(lái)，學(xué)生們對這一課的多音字掌握的還不錯。
接下來(lái)，我便讓學(xué)生再次讀課文，這次采用分角色朗讀，女生讀1、3、5自然段，男生讀2、4、6自然段，邊讀邊思考：灰塵有什么特點(diǎn)？并且用一個(gè)字概括。學(xué)生們找的很快，一起說(shuō)“小”�；覊m“小”的特點(diǎn)是在第三自然段，在這里，我著(zhù)重講了列數字和作比較的'說(shuō)明方法。并且點(diǎn)撥了“龐然大物”，學(xué)生對這個(gè)詞并不是很了解，在讀詞語(yǔ)的意思時(shí)也結結巴巴的。這個(gè)環(huán)節，我可以再讓學(xué)生對詞語(yǔ)進(jìn)行造句，或者是列舉近義詞，這堂課上我沒(méi)有做到，這點(diǎn)我應該及時(shí)關(guān)注并且舉一反三。
文章的重點(diǎn)部分是在列舉灰塵的作用，對于作用這個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生們的概括能力并不是很好，需要引導他們讀很多次，并且講出句子的一部分，大部分學(xué)生才能反應過(guò)來(lái)。對于灰塵的三個(gè)作用，是很容易明白的，主要是讓學(xué)生學(xué)習對文章的提煉和概括能力�！凹偃绱髿庵袥](méi)有灰塵”這句話(huà)，文中出現了5次，學(xué)生們也都能找得到。不足的是，我并沒(méi)有提出這里運用了假設的說(shuō)明方法。
文章的一二自然段，我是放在左后講的，從而告訴學(xué)生們，事物都具有兩面性，并且讓學(xué)生舉例生活中有兩面性的東西，學(xué)生們回答的都很好。
對于第一自然段，還可以引導學(xué)生回答“生息”、“拂拭”的意思。
其實(shí)對于第六自然段，我講得并不是很透徹�？梢韵茸寣W(xué)生齊讀“空氣中的水蒸汽必須依附在灰塵上才能粘結成……漂浮�！币龑W(xué)生想一想，剛才的話(huà)里邊灰塵的作用是什么？并且提醒，這樣的文章有時(shí)要多讀讀開(kāi)頭的地方和末尾的地方。這樣的地方往往會(huì )有提示性很強的句子。
“晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈”這幾個(gè)詞語(yǔ)，可以出示圖片，并且點(diǎn)撥“朝”的讀音。
此處也可以出示填空：“假如空中沒(méi)有灰塵，地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的更嚴重的是……生物就不能生存（）此外……”
此處引導學(xué)生，從“更嚴重的是”和“此外”這兩個(gè)詞，可以看出作者用詞準確，條理清晰。
此處讓學(xué)生回顧第三單元導語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現：學(xué)習本組的說(shuō)明性文章，要抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法，并試著(zhù)加以運用。
根據“假如沒(méi)有灰塵”，可以讓學(xué)生再次朗讀課文中的句子，并且將它們呈現出來(lái)，形成一首詩(shī)的形式：
假如沒(méi)有灰塵
陽(yáng)光將使人無(wú)法睜眼，天空將始終蔚藍，地面上的萬(wàn)物都是濕漉漉的，濕度不斷上升，影響生命生存
大自然將變得非常單調。
有了灰塵，生活就會(huì )多姿多彩。
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