《金蛇狂舞》音樂(lè )教學(xué)反思（通用5篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《金蛇狂舞》音樂(lè )教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《金蛇狂舞》音樂(lè )教學(xué)反思 篇1
《金蛇狂舞》是我國民間傳統音樂(lè )作品中的一首，由音樂(lè )家聶耳改編而成，樂(lè )曲以熱烈的鑼鼓貫穿全曲，采用我國民間音樂(lè )中常見(jiàn)的形式——領(lǐng)奏、合奏來(lái)描繪龍船比賽的熱鬧場(chǎng)面和表達群眾喜悅歡騰的情緒。
在欣賞教學(xué)過(guò)程中，我讓同學(xué)們在視、聽(tīng)、動(dòng)、想緊密結合的欣賞活動(dòng)中努力獲得“音樂(lè )耳朵”的能力，讓學(xué)生體會(huì )作品內容中的人民生活情趣和積極向上的情感，使同學(xué)們盡量發(fā)揮自己的想象來(lái)欣賞音樂(lè )，因而他們始終渲染在歡騰熱烈的情緒之中，受到了音樂(lè )的感染和得到樂(lè )曲所表達的情感的體驗。
通過(guò)讓學(xué)生欣賞錄像中的舞龍敲鑼打鼓場(chǎng)景，進(jìn)一步感受樂(lè )曲歡騰熱烈的情緒。學(xué)生很快地從樂(lè )曲中聽(tīng)辨出生活中所表現的各種音響，他們急切地訴說(shuō)著(zhù)“鑼鼓響了，太熱鬧了”；“聽(tīng)到這首音樂(lè )我想打架子鼓”；“我好想唱歌、跳舞”等等。從學(xué)生說(shuō)話(huà)的內容以及他們神態(tài)中流露出的表情說(shuō)明了他們已體驗到了樂(lè )曲中所表現的熱烈的情緒和樂(lè )曲所表達的情感。
《金蛇狂舞》音樂(lè )教學(xué)反思 篇2
王月明《金蛇狂舞》是1934年由我國著(zhù)名音樂(lè )家聶耳根據民間音樂(lè )《倒八板》整理改編的民樂(lè )合奏曲�！兜拱税濉肥恰独狭濉返淖凅w。原曲經(jīng)常在民間喜慶的節日里演奏。樂(lè )曲以樸實(shí)活潑的曲調，緊湊有力的節奏，表現了江南人民在端午佳節比賽龍舟的喜慶場(chǎng)面。那飛速前進(jìn)的龍舟，帶著(zhù)輝煌的燈火倒映在水面上，就像條條金蛇（龍）在水中疾弛狂舞。兩岸的人群，你呼我喊；助威的鑼鼓，你敲我擂，一派歡騰熱烈的景象。
對于民樂(lè )低年段接觸少，只能初步認識幾種簡(jiǎn)單的民族樂(lè )器，如：琵琶、二胡、笛子這些常見(jiàn)的民族樂(lè )器。在教授二年級第三單元課題三《金蛇狂舞》中，主要還是以欣賞為主，在認識樂(lè )曲曲作者聶耳的基礎上，聽(tīng)賞《金蛇狂舞》，感受樂(lè )曲中都有哪些民族樂(lè )器，并鼓勵學(xué)生用肢體表現出來(lái)，觀(guān)看民樂(lè )合奏《金蛇狂舞》視頻，在初聽(tīng)的基礎上，通過(guò)視聽(tīng)加深學(xué)生對民族樂(lè )器的印象，感受民樂(lè )的魅力，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，認識這是一首單三部曲結構的樂(lè )曲并能了解到樂(lè )曲歡騰熱烈的音樂(lè )特點(diǎn)，并出示第三部份樂(lè )曲簡(jiǎn)譜，教師視唱，學(xué)生聆聽(tīng)，感受樂(lè )譜中樂(lè )句的特點(diǎn)，引導學(xué)生想象樂(lè )曲中熱鬧的場(chǎng)面，并分小組扮演角色演唱不同樂(lè )句，在唱唱中加深學(xué)生對樂(lè )曲的理解。
通過(guò)本課的教學(xué)，雖然有部分學(xué)生對于民樂(lè )并不是很感興趣，不容易理解樂(lè )曲所表現的意義，但是今后我將會(huì )更注重欣賞課的教學(xué)，多創(chuàng )設各種生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習民樂(lè )的興趣，提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
《金蛇狂舞》音樂(lè )教學(xué)反思 篇3
在本次活動(dòng)中，我使用的音樂(lè )不是純音樂(lè )，而是用了嗩吶演奏的音樂(lè )，讓幼兒在欣賞音樂(lè )時(shí)，一下子把前奏和正文音樂(lè )區分開(kāi)，給幼兒在為音樂(lè )配樂(lè )器演奏帶來(lái)了方便。所以整個(gè)活動(dòng)中幼兒對于用樂(lè )器演奏很感興趣。
這個(gè)音樂(lè )，我們上一周已經(jīng)帶孩子進(jìn)行了欣賞，也就是本節活動(dòng)再帶孩子們進(jìn)行打擊樂(lè )，故孩子們對音樂(lè )已經(jīng)有了很好的認識，但我在本節活動(dòng)開(kāi)始，讓孩子欣賞音樂(lè )，然后回憶兒歌時(shí)，孩子們根本就回憶不起來(lái)，孩子們都說(shuō)：“不知道有什么兒歌”，于是我就和上周實(shí)施欣賞活動(dòng)的老師進(jìn)行了交流，原來(lái)他們那節欣賞活動(dòng)中，確實(shí)沒(méi)有涉及到什么兒歌，我發(fā)現這兩節活動(dòng)的銜接有問(wèn)題，故我再開(kāi)展本節活動(dòng)時(shí)，就沒(méi)有辦法開(kāi)展第一環(huán)節的1和2兩個(gè)小環(huán)節，臨時(shí)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)就有了一些小的調整，效果倉促孩子們跟不上活動(dòng)節奏。
音樂(lè )的圖譜應用的較好，能吸引幼兒觀(guān)察，能更好的幫助幼兒能看圖譜進(jìn)行演奏，給音樂(lè )的配樂(lè )器演奏打下了基礎。
我以后，再開(kāi)展這類(lèi)活動(dòng)時(shí)，特別要和上周的老師做好銜接工作，這樣就不會(huì )出現，沒(méi)有辦法開(kāi)展第一環(huán)節的1和2兩個(gè)小環(huán)節，孩子的活動(dòng)效果不佳的現象了。
《金蛇狂舞》音樂(lè )教學(xué)反思 篇4
很多音樂(lè )老師都對低年級的音樂(lè )欣賞課感到頭疼，尤其是民樂(lè )欣賞課。的確，低年級學(xué)生對中國民族音樂(lè )了解較少，音樂(lè )積累不豐富，不能夠主動(dòng)積極地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去。因此，在設計這節課時(shí)，我將所有的環(huán)節都緊緊扣住激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣這個(gè)核心展開(kāi)，通過(guò)各種有效的途徑和方式引導學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，在親身參與音樂(lè )活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè )，掌握音樂(lè )的基本知識和初步技能。
導入部分從學(xué)生耳熟能詳的樂(lè )曲《賣(mài)報歌》入手，旨在感受2∕4音樂(lè )的節奏特點(diǎn)，從而為聽(tīng)賞部分的節奏教學(xué)作好鋪墊。由于是學(xué)過(guò)的曲子，孩子們積極性很高。在復賞全曲的時(shí)候，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受樂(lè )曲的氛圍，我采用了最最直觀(guān)的方法，播放了姜堰溱潼會(huì )船的視頻，吊足了孩子們的胃口�！奥菸嚱Y頂”和“對答呼應”是《金蛇狂舞》的創(chuàng )作特點(diǎn)，也是本節課的難點(diǎn)，教師講多了，顯得太枯燥，講少了，學(xué)生又不能理解。于是我干脆不講，通過(guò)猜謎語(yǔ)、做游戲等音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們自己去感知、去思考、去發(fā)現，讓他們在快樂(lè )的活動(dòng)中學(xué)音樂(lè )，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中感受音樂(lè )，以培養他們的.音樂(lè )興趣，強化他們參與音樂(lè )的意識，激發(fā)他們表現音樂(lè )的欲望。
另外，在復賞全曲之后，我提了兩個(gè)問(wèn)題：金蛇指的是什么？狂舞又是什么意思呢？這樣設計的初衷本是想加深學(xué)生對樂(lè )曲的理解，前一個(gè)問(wèn)題孩子們基本都沒(méi)有異議，都認為金蛇是指龍舟。后一個(gè)問(wèn)題很多孩子舉手發(fā)言，然而我僅叫了兩個(gè)學(xué)生回答，在我認為沒(méi)能答到點(diǎn)子的時(shí)候就進(jìn)行了總結，而沒(méi)有讓其他孩子繼續說(shuō)。課后我進(jìn)行了反思，顯然當時(shí)我過(guò)于急躁了，我應該鼓勵學(xué)生對所聽(tīng)音樂(lè )有獨立的感受和見(jiàn)解，讓更多的孩子有表現的機會(huì )，而不是灌輸式的學(xué)習。
《金蛇狂舞》音樂(lè )教學(xué)反思 篇5
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習得天獨厚的信息傳遞優(yōu)勢使得它不僅僅是一種學(xué)習工具，也是一種交流中介。它可以提供同學(xué)之間，學(xué)生與教師之間共享資源與交流不同觀(guān)點(diǎn)、看法的機會(huì )。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，學(xué)生可以自由地訪(fǎng)問(wèn)他機，多機交互，合作探討，將其在學(xué)習過(guò)程中探索、發(fā)現的信息和學(xué)習材料與他人交流，最終形成自已的、有獨創(chuàng )性的觀(guān)點(diǎn)。
在欣賞樂(lè )曲《金蛇狂舞》時(shí)，教師預先設計的“資料庫”，存入了與本課欣賞相關(guān)的、大量的各種資料，讓學(xué)生在計算機上獨立的操作相關(guān)環(huán)節。另外，設置有關(guān)于本曲的“名曲賞析”“圖片資料”“音樂(lè )知識”等幾個(gè)窗口，意在刺激學(xué)生的感官，激發(fā)賞聽(tīng)興趣，從而培養學(xué)生的搜集信息的能力。其中有一環(huán)節，教師問(wèn)：“大家從哪些地方可以看出賽場(chǎng)上你追我趕的緊張氣氛呢？”這時(shí)，學(xué)生們借助網(wǎng)上有關(guān)此曲的各方面信息，開(kāi)始解決老師的提問(wèn)。有的同學(xué)從圖片資料中觀(guān)察龍船手的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)感受，從圖片中，同學(xué)們看到了龍船手們奮力拼搏的形象；有的同學(xué)從音響庫中聽(tīng)樂(lè )曲旋律的變化，學(xué)生點(diǎn)擊“名曲賞析”這一窗口，通過(guò)仔細賞聽(tīng)，了解到賽場(chǎng)上的緊張氣氛是通過(guò)樂(lè )曲中的“螺螄結頂”的結構來(lái)體現的；還有的同學(xué)從“音樂(lè )知識”這一窗口中查到了與之相關(guān)的歌曲創(chuàng )作背景。同學(xué)們在課堂表現非常積極，但他們并不是單一地去了解作品，關(guān)鍵是要把自已的看法、觀(guān)點(diǎn)上網(wǎng)公布，并通過(guò)交互、監看、廣播、發(fā)送等功能進(jìn)行多機交互，合作探討，取長(cháng)補短，最終從動(dòng)作、神態(tài)、旋律特點(diǎn)等幾方面體會(huì )了賽場(chǎng)上的緊張氣氛。像這樣的協(xié)作學(xué)習，使生生之間打破了空間了限制，使每位參者的思維與智慧相互碰撞，集思廣益，形成自已獨特的觀(guān)點(diǎn)，而不只限于音樂(lè )的表現要素。久而久之，學(xué)生自然以“主人”的地位進(jìn)行學(xué)習、分析、創(chuàng )造，而不局限于效仿他人，從而達到了全面的、正確的、獨特的觀(guān)點(diǎn)。
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