讓音樂(lè )課成為快樂(lè )老家音樂(lè )教學(xué)反思

　　過(guò)去，中小學(xué)音樂(lè )教育以教音樂(lè )知識、技能為主，如今新課標強調通過(guò)音樂(lè )課程培養學(xué)生創(chuàng )造意識，強調讓學(xué)生感悟、理解音樂(lè )、喜歡音樂(lè )，為學(xué)生一生愛(ài)好音樂(lè )打下基礎，這一點(diǎn)十分重要。音樂(lè )不是一種技能教育，應當通過(guò)音樂(lè )的熏陶，提高學(xué)生的審美情趣。中央音樂(lè )學(xué)院教授、國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )藝術(shù)學(xué)科組組長(cháng)于潤洋認為，這次課程標準的制定，從根本上理解了音樂(lè )課的價(jià)值，突出了藝術(shù)教育的特點(diǎn)�；貧w藝術(shù)教育的本質(zhì)，使藝術(shù)課體現出鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng )造性和愉悅性：高度重視藝術(shù)教育在培養和提高學(xué)生全面素質(zhì)中的不可或缺的重要地位和作用，把對學(xué)生藝術(shù)能力的培養和人文素質(zhì)的提高很好地結合起來(lái)；把學(xué)生的發(fā)展置于中心地位，強調多門(mén)藝術(shù)學(xué)科的溝通和融合，發(fā)揮培養和提高學(xué)生的道德情操、審美能力、創(chuàng )新精神等多方面的功能，使藝術(shù)課程體現出鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng )造性和愉悅性；大大開(kāi)拓和豐富了教學(xué)內容，既有藝術(shù)知識技能，更有藝術(shù)制作、藝術(shù)表演、藝術(shù)批評、藝術(shù)欣賞等方面的內容，并強調這些內容與日常生活、情感體驗、文化背景和科學(xué)知識的緊密聯(lián)系；創(chuàng )設了體驗式、探究式、對話(huà)式等教學(xué)方式，豐富了藝術(shù)課的教學(xué)方法；對學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評定，著(zhù)眼于學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養的`提高；藝術(shù)教育課程標準的改革與創(chuàng )新，使藝術(shù)教育的本質(zhì)真正回歸到情感教育、審美教育和素質(zhì)教育的層面。

　　快樂(lè )無(wú)限一：把快樂(lè )帶回“老家”(課前準備)--讓同學(xué)們回去收集草原、蒙古族舞蹈等的資料

　　師： 孩子們，下一節課我們要學(xué)習《草原就是我的家》，老師希望大家能收集一些資料，行嗎？

　　生：行！

　　師：這首歌表達了蒙古族人民在草原上快樂(lè )生活的情景。請你們回家后(1)收集一些有關(guān)蒙古族的資料，例如：服裝、草原、生活起居、習慣等等。

　　(2)有條件的同學(xué)學(xué)習一兩個(gè)舞蹈動(dòng)作回來(lái)。

　　(彭可熒一2班)生：老師，我媽媽在育新幼兒園當老師，她會(huì )跳蒙古的舞蹈！我回去學(xué)習一兩個(gè)動(dòng)作……

　　(劉子健 )生：老師，我們家有很多的民族圖片，是上次媽媽旅游的時(shí)候買(mǎi)的，我到時(shí)候帶回來(lái)，好嗎？

　　(溫梓源)生：我爸爸去過(guò)蒙古旅游，我把它的旅游照片帶回來(lái)給大家看看……

　　……

　　師：太好了，我們大家一起找資料，下一節課一起帶回來(lái)好嗎？

　　生：好！

　　快樂(lè )錦囊：

　　充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法是非常有效的手段之一，讓學(xué)生回家收集資料可以達到自主學(xué)習的目的。并且起到資源共享的作用。發(fā)揮各個(gè)同學(xué)及其家庭成員的所長(cháng)，既能增長(cháng)知識、又能促進(jìn)親子關(guān)系。

　　快樂(lè )無(wú)限二：快樂(lè )大家庭聚會(huì )(上課學(xué)習)--游戲課堂、邊學(xué)舞蹈邊學(xué)歌曲

　　片段一：

　　(上課前同學(xué)們教室門(mén)口列好隊)

　　師：同學(xué)們請你們騎著(zhù)馬兒到“大草原”……

　　生：模仿騎馬的動(dòng)作進(jìn)入教室……

　　生：哇好漂亮的大草原呀

　　師：是呀，老師上網(wǎng)下載了蒙古這塊美麗的草原圖。(利用多媒體展示)

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