生物對環(huán)境的適應和影響教學(xué)案例與反思
教學(xué)目標
1.能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對環(huán)境的適應和影響。
2.認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)。
3.通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高學(xué)生說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。
4.嘗試收集、處理數據的方法。
5.學(xué)習通過(guò)測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
6.了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識。
7.樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的觀(guān)點(diǎn)，為下節課——生態(tài)系統的學(xué)習做好鋪墊。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
1.描述生物對環(huán)境的適應和影響。
2.在教學(xué)中引導學(xué)生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀(guān)點(diǎn)。
3.鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養學(xué)生科學(xué)探究精神。
課前準備
1.教師準備一些生活在不同環(huán)境中的生物的影像資料。
2.布置“植物對空氣濕度的影響”的探究，要求填好測定數據。
教學(xué)設計
學(xué)習內容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)復習影響生物生活的環(huán)境因素有哪些。
�、賹W(xué)生根據自己的知識經(jīng)驗用實(shí)例描述影響生物生活的各種環(huán)境因素。
�、趯W(xué)生回憶上節課的學(xué)習內容，復習影響生物生存的生物因素和非生物因素。 教師啟發(fā)學(xué)生用身邊的實(shí)例來(lái)說(shuō)明環(huán)境和生物之間的密切關(guān)系。新課引言讓學(xué)生談出生物和環(huán)境是相互影響的`，即生物也能適應環(huán)境和影響環(huán)境。 ①創(chuàng )設情景，引入新課。
�、诮處焼l(fā)：在討論了環(huán)境因素對生物生活影響的基礎上，同學(xué)們自然會(huì )考慮生物對環(huán)境變化會(huì )產(chǎn)生什么反應，生物是如何面對環(huán)境的變化的，引發(fā)學(xué)生思考，導出本節新課的內容——適應環(huán)境，在適應的過(guò)程中也影響著(zhù)環(huán)境。
探究結果交流
學(xué)生拿出課下測量、處理的數據，在課堂上進(jìn)行交流，得出實(shí)驗結論。組織學(xué)生交流探究結果。教師對探究報告給予評價(jià)。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。 生物對環(huán)境的影響①學(xué)生展開(kāi)討論：
a.蚯蚓的益處？
b．為什么我國西部開(kāi)發(fā)強調要退耕還林和退耕還草，談?wù)勥@樣做的道理。
�、趯W(xué)生舉例。
�、蹖W(xué)生討論，進(jìn)一步理解生物對環(huán)境的影響。①教師出示教材圖片，引導學(xué)生討論分析圖片。
�、趩l(fā)學(xué)生舉出生物對環(huán)境影響的更多例子。抓時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
�、劢處煶鍪居跋褓Y料——屎克螂滾糞球。技能訓練學(xué)生提出發(fā)現的問(wèn)題，與同學(xué)交流，大家討論誰(shuí)提出的問(wèn)題更有探究?jì)r(jià)值。
教師出示貓、兔的雙眼位置的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察并從中發(fā)現問(wèn)題。在完成技能訓練的基礎上，教師鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，訓練自己的思維能力。小結本節教學(xué)內容師生共同總結本節教學(xué)內容：生物受環(huán)境的影響，生物又能適應環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個(gè)相互作用、不可分割的統一整體。提煉本節生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，指出“生物與環(huán)境之間是相互作用，互相影響的，它們是一個(gè)不可分割的統一整體�！膘柟叹毩晫W(xué)生討論課后練習題。教師給予引導、幫助、糾正、鼓勵。教學(xué)反饋學(xué)生問(wèn)題教師問(wèn)題。
教學(xué)反思：
授課的教學(xué)中，好的引入可以說(shuō)是成功的一半，而利用與實(shí)際相關(guān)的一些案例材料來(lái)引入新課，既容易接受，又可以引發(fā)學(xué)生的興趣。在本節課中，我首先由事物的兩面性來(lái)承接上一堂課的內容（有關(guān)生態(tài)因素），同時(shí)導入的內容（生物對環(huán)境的適應和影響）。然后利用一些錄象資料介紹昆蟲(chóng)的采粉過(guò)程、獵豹的捕食過(guò)程以及植物的種子形態(tài)、沙漠中的仙人掌和熱帶雨林植物等，通過(guò)這些形象的案例引發(fā)學(xué)生興趣，并因勢利導提出一些問(wèn)題，使學(xué)生認識到各種生物對于環(huán)境都有一定的適應性，從而為本節課開(kāi)了一個(gè)好頭。利用這種方式來(lái)引入新的教學(xué)內容，剛開(kāi)始就抓住了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)還通過(guò)一些探究性的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
在通過(guò)這種靈活的方式導入新課后，不是帶著(zhù)能夠層層分析，得出答案，而是把此問(wèn)題留給學(xué)生，并展示了一些與要學(xué)習的內容相關(guān)的一些案例，通過(guò)這些案例層層設問(wèn)，來(lái)引導學(xué)生看書(shū)，自己總結知識上，解決問(wèn)題。
在學(xué)生結合問(wèn)題自主學(xué)習或合作學(xué)習后，我改變了通常的先由學(xué)生回答，教師總結的做法，而是采用相關(guān)的案例或檢測題，來(lái)檢測學(xué)生自主性學(xué)習的情況，取得了良好的效果。
這節課讓學(xué)生多舉生活中常見(jiàn)的實(shí)例，能很好的理解生物對環(huán)境的影響。并抓住機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，增強環(huán)保意識，盡自己一份力量，保護好我們的家園。
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