《古詩(shī)兩首》人教版四年級上冊教學(xué)反思
在我的印象中，我的學(xué)習生涯中沒(méi)有學(xué)過(guò)這兩古詩(shī)，而今年又是第一次教四年級，所以剛開(kāi)始翻開(kāi)這一課是覺(jué)得有點(diǎn)措手無(wú)策，無(wú)從下手：我要教會(huì )學(xué)生什么內容呢？后來(lái)經(jīng)過(guò)反復品讀，查閱資料幫助理解不明白的地方，特別是對“白銀盤(pán)里一青螺”這句雙重比喻句的理解，告訴我對不懂的地方不能妄加猜測，而要去細細體味。在教學(xué)是我想學(xué)生剛學(xué)習時(shí)可能會(huì )跟我有相同的感受：詩(shī)意難懂。我試著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出自己的難懂的地方，再一一攻破的'方法，事半功倍。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！痹诒臼坠旁�(shī)的教學(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習的主體，教師是一個(gè)平等的參與者，體現在：讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養了學(xué)生的學(xué)習能力；以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問(wèn)題為主線(xiàn)組織教學(xué)，引導領(lǐng)悟道理時(shí)由看山到看事，由正面到反面，層層深入，很有層次感。
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