《三角形分類(lèi)》教學(xué)反思范文

　　在本課的教學(xué)中，我力圖實(shí)現以下幾點(diǎn)：

　　1、激發(fā)興趣，培養探索精神

　　每個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，力求做到層次清楚，環(huán)節緊湊。學(xué)生學(xué)習知識是發(fā)現、創(chuàng )造的過(guò)程，因此，在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習結果，更要重視過(guò)程，引導學(xué)生主動(dòng)去探索，自己去發(fā)現。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng )設一系列活動(dòng)，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做；做中悟，悟中創(chuàng )。突出體現了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養。創(chuàng )設了一個(gè)良好的課堂氛圍。

　　2、從問(wèn)題啟發(fā)、引導學(xué)生展開(kāi)思考和小組合作

　　問(wèn)題是思維的源泉，更是思維的動(dòng)力。新課程改革以轉變學(xué)生的學(xué)習方式為突破口，倡導以問(wèn)題為中心的教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題解決建構知識的理解。實(shí)施以問(wèn)題為中心的教學(xué)，問(wèn)題的設計非常關(guān)鍵。在本課中主要問(wèn)題有：你能幫這些三角形起名字嗎？在一個(gè)三角形中，能不能有兩個(gè)直角或兩個(gè)鈍角？等邊三角形也是等腰三角形嗎？等等。以問(wèn)題為線(xiàn)，以觀(guān)察、思考、小組合作等為渠道，引導學(xué)生在積極思維的過(guò)程中深刻理解所學(xué)知識。

　　3、設計練習有技巧

　　練習的設計具有層次性、系統性，既注重操作性又考慮拓展性，助于學(xué)生對三角形有關(guān)知識的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養。

　　總之，課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、發(fā)展的過(guò)程，也是師生、生生之間交流互動(dòng)的過(guò)程。由于學(xué)生沒(méi)有分類(lèi)的`標準，而按邊分類(lèi)和按角分類(lèi)的方法又各有不同，有分兩類(lèi)的，有分三類(lèi)的。甚至有的學(xué)生把角和邊的不同標準放在了一次分類(lèi)中，導致課堂教學(xué)難以組織。所以，我在這節課教學(xué)時(shí)，就在下達分類(lèi)任務(wù)之前，給學(xué)生限定分類(lèi)的標準，讓學(xué)生首先按角進(jìn)行分類(lèi)，然而，可能是因為學(xué)生有事先的預習，或者是沒(méi)聽(tīng)清我的分類(lèi)標準，竟然沒(méi)有按照我的要求按角進(jìn)行分類(lèi)，匯報的時(shí)候，直接就按邊進(jìn)行了分類(lèi)。有的學(xué)生馬上就有了不同的意見(jiàn)，學(xué)生的思維就被帶到了按邊分類(lèi)的方法上，這時(shí)，我及時(shí)的調整教學(xué)過(guò)程的預設方案，直接就把按邊分類(lèi)的方法拿出來(lái)請全班學(xué)生進(jìn)行研究，之后，再學(xué)習按角分類(lèi)的方法。經(jīng)過(guò)這樣的順序調整，適應學(xué)生學(xué)習的內在需求，讓學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)更加順暢的展開(kāi)。