《確定位置》教學(xué)案例與反思范文
數學(xué)源于生活，數學(xué)植根于生活�！皩祵W(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習有活力的、活生生的數學(xué)，讓學(xué)生親歷數學(xué)的過(guò)程�！边@是數學(xué)教學(xué)的指導思想和原則。因此作為一名數學(xué)教師就應該從教材入手，深入研究，用活教材，把枯燥的數學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解、將枯燥乏味的教材內容設計成生活中看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、聽(tīng)得到、有價(jià)值、適合學(xué)生發(fā)展的數學(xué)學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生活學(xué)、活用。在課堂教學(xué)時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際講數學(xué)；把生活經(jīng)驗數學(xué)化，把數學(xué)問(wèn)題生活化。把教學(xué)植于生活，，讓學(xué)生真正感受到數學(xué)的魅力，體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣�，F結合《確定位置》教學(xué)片段談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
案例：
一、聯(lián)系生活，引入新課
談話(huà)：小朋友，2008年咱們中國成功舉行了第29屆奧運會(huì )，你們看了嗎？現在讓我們一起重溫那激動(dòng)人心的場(chǎng)面。（播放開(kāi)幕式圖片）
引入：開(kāi)幕式上演員們站在指定的位置進(jìn)行表演，如果有一個(gè)演員忘記自己的位置，你想想會(huì )發(fā)生什么情況？
小結：看來(lái)確定位置很重要，今天這節課，我們就來(lái)學(xué)習確定位置。板書(shū)課題：確定位置
【評析：課始我設置了北京奧運會(huì )開(kāi)幕式中演員的位置確定這一場(chǎng)景，充分挖掘現實(shí)生活中的課程資源，讓數學(xué)更貼近生活，引導學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察和認識周?chē)氖虑�，讓學(xué)生意識到生活中處處有數學(xué)，事事用數學(xué)。讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，喚起了學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
二、體會(huì )感悟，建構方法
談話(huà)：動(dòng)物王國里的小動(dòng)物正在廣播操表演，我們一起去參觀(guān)。
�。ㄕn件顯示，動(dòng)物做操圖）
師：它們的隊伍排得很整齊，你能找到第一排在哪里？
�。▽W(xué)生出現４種不同的想法。）
師：一般，我們把橫的叫排，豎的叫列，習慣上把最前面的一排叫第１排
師：從左往右數一數，每一排有幾個(gè)小動(dòng)物？
生：每排有５個(gè)。
師：第１排第１個(gè)是誰(shuí)呀？
生：是小猴。
師：那小熊在第幾排第幾個(gè)呢？
�。▽W(xué)生出現：第3排第2個(gè)、第2排第3個(gè)兩種答案）
師：你們覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)得對？
生：我覺(jué)得是第２排第３個(gè)，因為橫著(zhù)的最前面一排是第一排。
師：講得很好，橫著(zhù)的最前面一排是第１排。那你們知道老師最喜歡的這只小兔在第幾排第幾個(gè)？（出示左耳朵彎彎的小兔頭）
生１：第1排第5個(gè)
生２：我覺(jué)得不對，老師喜歡的是左耳朵往下彎的小兔，應該是第４排第２個(gè)
生３：我也同意第４排第２個(gè)，老師喜歡的是沒(méi)長(cháng)胡子的小兔
師：小朋友觀(guān)察得真仔細！那你們最喜歡哪只小動(dòng)物？你能說(shuō)出它在第幾排第幾個(gè)嗎？
�。▽W(xué)生都躍躍欲試，于是讓同桌互相說(shuō)自己喜歡動(dòng)物的位置及名字）
師：剛才，我們用“第幾排第幾個(gè)”確定了小動(dòng)物的`位置。在確定位置時(shí)，一般從前往后數第幾排，從左往右數第幾個(gè)。
【評析：課始創(chuàng )設小動(dòng)物做操的情境，符合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，充滿(mǎn)生活氣息的做操畫(huà)面，與學(xué)生平時(shí)生活密切相聯(lián)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和強烈的求知欲望，使他們初步感覺(jué)到確定位置首先要弄清確定位置的方法�！�
二、聯(lián)系自身，初步應用
師：現在大家能不能也用確定小動(dòng)物位置的方法，說(shuō)說(shuō)你的位置是第幾排第幾個(gè)？你的同桌是第幾排第幾個(gè)呢？（指名兩生回答）
師：說(shuō)得真棒！除了用第幾排第幾個(gè)來(lái)確定位置，我們還可以用第幾組第幾個(gè)來(lái)確定位置，從你們的方向看，把最左邊的一列定為第１組，往后依次是……
生：（教師指，學(xué)生分組說(shuō)），第２組．第３組……第８組；
師：把每組的最前面一個(gè)定為第１個(gè)，往后依次是……
生：（教師指，學(xué)生個(gè)別說(shuō)）第２個(gè)，第３個(gè)……第６個(gè)。
師：現在你能不能用第幾組第幾個(gè)來(lái)說(shuō)明你和你好朋友的位置，其他小朋友仔細聽(tīng)，說(shuō)出這位好朋友是誰(shuí)？
�。▽W(xué)生興趣很高，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽）
師：老師也有很多好朋友，有一位坐在第２個(gè)
生：老師，你還沒(méi)告訴我們是第幾組呢？
師：（恍然大悟樣），喲，瞧我多粗心呀！他在第１組第２個(gè)。
生（全體）：是楊晨
師：對，就是楊晨，最近他上課可認真了，老師希望大家都成為他的好朋友幫助他共同進(jìn)步，好嗎？
生：好�。畛客瑢W(xué)得意的微笑）
【評析：與學(xué)生自身緊密相聯(lián)的座位，更是學(xué)生感覺(jué)趣的問(wèn)題，充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗與認識水平，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己坐在第幾排第幾個(gè)，說(shuō)說(shuō)好朋友坐在第幾組第幾個(gè)”，既滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲望，也有效地鞏固了這部分知識，“猜猜老師的好朋友是誰(shuí)”故意只告訴第幾個(gè)，而不告訴是第幾組，使學(xué)生自然而然地意識到確定位置要有兩個(gè)數，降低了學(xué)習難度，進(jìn)一步使學(xué)生明確確定位置的方法，學(xué)生學(xué)得輕松而又扎實(shí)�！�
三、聯(lián)系生活，實(shí)踐應用
師：剛才，我們確定了小動(dòng)物和小朋友們的位置，其實(shí)在生活中，我們也經(jīng)常要確定位置，請大家想一想，哪些地方也要確定位置？大家可以討論（學(xué)生討論、交流）
師：我們的教室門(mén)上寫(xiě)著(zhù)１０２是什么意思？
生：１就是１樓，２就是２號教室，１０２就是１樓２號教室
師：１樓我們也可以說(shuō)是樓房的第一層
師：動(dòng)物宿舍住著(zhù)許多小動(dòng)物，我們一起去拜訪(fǎng)他們（出示動(dòng)物之家圖）小猴住在第幾層第幾號房間？
�。ㄓ辛松罱�(jīng)驗的支撐，學(xué)生很自然地說(shuō)出小猴在第2層第3號）
師：那你想去拜訪(fǎng)哪個(gè)小動(dòng)物，它住在第幾層第幾號呢？請同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（同桌互相說(shuō)想拜訪(fǎng)的小動(dòng)物房間的位置）
師：剛才我們確定小動(dòng)物房間的位置，是用怎樣的方法？
生１：我們是用第層第幾號來(lái)確定的
生２：第幾層是從下往上數的，第幾號是從左往右數的
師：講得真好！剛才在拜訪(fǎng)小猴時(shí)，我看到它有一個(gè)大書(shū)架上面放了好多書(shū)。（出示書(shū)架圖）
師：你想看哪一本？放在第幾層第幾本？（指名幾生回答）
師：小猴子把它的書(shū)放得整整齊齊的，使我們一看就知道要找的書(shū)在哪，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習！師：看完了書(shū)，我們再去電影院看看
�。ǔ鍪倦娪霸鹤粓D，擴充為６排，單號擴充到１５座）
師：這是電影院的部分座位，我們先看看第一排在哪？（學(xué)生根據標示，找到第一排）
師：每排的座位又是怎樣排列的呢？
生１：雙號在左邊，單號在右邊
師：大家觀(guān)察得很仔細，有兩位小朋友很著(zhù)急，他們找不到座位了
�。ǔ鍪緝晌恍∨笥押退麄兊钠�，３排８座，５排１３座）
師：你們能幫幫這兩們小朋友找到座位嗎？
�。ㄖ该麅缮鷮⒄业降奈恢迷谧粓D上圈出）
師：那你知道３排８座的前后兩個(gè)座位各是幾排幾座嗎？
生：是２排８座和４排８座
師：５排１３座的左右兩個(gè)坐位呢？
生：是５排１１座和５排１５座。
【評析：練習部分處理得好會(huì )令整堂課錦上添花，處理不當，則會(huì )使課堂氣氛顯得沉悶，于是我從學(xué)生生活經(jīng)驗入手，創(chuàng )設“拜訪(fǎng)小動(dòng)物”“選擇你想看的書(shū)”“在電影院幫小朋友找座位”等情境，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數學(xué)，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感，也使學(xué)生充分感受數學(xué)的用途，真正實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)�！�
四、趣味游戲
師：在我們的生活中，有很多物體都要確定位置，很多游戲中也常常要確定位置。下面我們就進(jìn)行一個(gè)游戲。聽(tīng)清要求：每４人為一組，每組有一袋９個(gè)圖形，除組長(cháng)外，每人任意拿３個(gè)，等會(huì )組長(cháng)按順序讀一個(gè)要求，你們就按要求在方格紙規定的位置擺一個(gè)。
�。▽W(xué)生小組合作擺圖形，集體交流，展示合作成果，及時(shí)表?yè)P合作得好的小組）
【評析：課堂上學(xué)生的興趣濃厚，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，同時(shí)真切的體會(huì )到，數學(xué)可以用到生活的很多方面，連平時(shí)玩的游戲里也有數學(xué)，感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也至始至終體現了讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的基本理念。
基于這個(gè)理念在這個(gè)環(huán)節中我設計了趣味游戲，首先讓學(xué)生根據組長(cháng)報的要求在方格紙上擺圖形，最終學(xué)生興奮的發(fā)現擺出一顆“愛(ài)心”，，有效的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣。趣味游戲以小組合作的形式展開(kāi)，組內各人分工明確，組與組之間又有競爭，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，有利于促進(jìn)學(xué)生在合作中競爭，在競爭中培養合作意識和能力。整個(gè)游戲中，既讓學(xué)生動(dòng)口，又讓學(xué)生動(dòng)手，有動(dòng)有靜，有張有弛，學(xué)生學(xué)以能用，課堂氣氛異�；钴S！】
五、全課總結
師：今天，我們學(xué)習了什么？
生：確定位置
師：課后，大家可以用學(xué)到的方法再試著(zhù)說(shuō)說(shuō)生活中有關(guān)物體的位置。
【評析：全課總結，簡(jiǎn)潔概括的將課堂上的內容延伸到生活中，使課堂與生活相互聯(lián)系，逐步培養學(xué)生用數學(xué)眼光觀(guān)察生活中的事物的習慣�！�
反思：
生活是數學(xué)的源泉，數學(xué)離不開(kāi)生活。在生活中，“確定位置”這部分內容是學(xué)生經(jīng)常接觸到的，他們對此已有著(zhù)或多或少的認識。因此，我在本節課中，注重充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在不同的生活情境中，不斷經(jīng)歷“數學(xué)化”的過(guò)程。
一、創(chuàng )設情境，使數學(xué)課堂生活化
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)不僅要考慮自身的特點(diǎn)，更應該遵循學(xué)生學(xué)習心理規律性，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。因此，在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造合適的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在他們所喜歡的問(wèn)題情境中進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的思維能力，使課堂數學(xué)收到良好的效果。
參觀(guān)小動(dòng)物做操，拜訪(fǎng)小動(dòng)物，找喜歡的書(shū)，幫小朋友找座位等與學(xué)生生活密切聯(lián)系的情境的設置，把學(xué)生帶入問(wèn)題情境，激起學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生自身固有的好奇心、求知欲得到滿(mǎn)足，有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中。
二、為學(xué)生提供了合作交流的平臺
在教學(xué)過(guò)程中，我采用了多樣化的呈現方式及不同的生活場(chǎng)景為學(xué)生搭建參與的平臺，有意識地為學(xué)生創(chuàng )設良好的數學(xué)交流情景，把合作交流貫穿教學(xué)的全過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng )造了充分的合作交流的機會(huì )。引入階段，讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗大膽地進(jìn)行猜測，創(chuàng )設了矛盾，有效地激發(fā)了進(jìn)一步探究的愿望；展開(kāi)階段，先是交流確定“第幾排第幾個(gè)”的方法，然后交流用統一的方法確定動(dòng)物的位置；最后師生合作游戲；應用階段的每一道練習，都沒(méi)有離開(kāi)相互的合作交流。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習了新知。
三、體驗成功，形成良好數學(xué)情感
在小學(xué)數學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材內容與“生活現實(shí)”有機結合起來(lái)，特別符合小學(xué)生的認知特點(diǎn)，有助于增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的內驅力激發(fā)起學(xué)習數學(xué)的濃厚興趣，提高好數學(xué)的自信心。因此，
強化數學(xué)教學(xué)的生活性，注重實(shí)踐第一，注重氛圍的創(chuàng )設，對于學(xué)生更好地認識數學(xué)、學(xué)好數學(xué)、培養能力、發(fā)展智力、促進(jìn)整體素質(zhì)發(fā)展，具有重要意義。
教學(xué)中，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)“自己的位置，同桌的位置，好朋友的位置”等過(guò)程中，個(gè)個(gè)參與其中，氣氛輕松和諧，從中享受參與的樂(lè )趣，獲得成功的體驗和學(xué)習的自信。這對于低年級學(xué)生而言，這種良好的學(xué)習情感，正是以后學(xué)習更我知識、迎接更多挑戰所不可缺少的。數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使抽象的數學(xué)會(huì )變得通俗易懂，枯燥的內容會(huì )變得生動(dòng)有趣，學(xué)生會(huì )更加熱愛(ài)數學(xué)，更加主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)，會(huì )不斷地在生活中去應用數學(xué)，同進(jìn)也會(huì )不斷地提出更多更有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)他們自身數學(xué)素養的不斷提高，甚至還會(huì )迸發(fā)一些靈感和創(chuàng )新火花。
因此，教師要努力做學(xué)生學(xué)習的“服務(wù)者”，關(guān)注學(xué)生的參與熱情，關(guān)注學(xué)生合作與參與的意識與能力，關(guān)注他們對數學(xué)學(xué)習的情感與態(tài)度的發(fā)展。數學(xué)學(xué)習也只有緊密聯(lián)系生活實(shí)際，才能真正使人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，才能讓數學(xué)的課堂更加精彩！
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