《天馬》的教學(xué)反思范文
《天馬》是一篇文學(xué)色彩十分濃厚的說(shuō)明文，作者以細膩的文筆、豐富的想像狀物抒情，把靜態(tài)中的奔馬描寫(xiě)得細致入微、形神兼備、蒼勁有力。
設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，我依照教參提示，以“為什么我們國家把天馬作為中國旅游的圖形標記”這個(gè)問(wèn)題為統領(lǐng)，在學(xué)生的閱讀理解中不難歸納出藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、象征意義這幾個(gè)因素是回答這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵詞。
在研讀文本的過(guò)程中，我發(fā)現，文章的第一自然段和最后一個(gè)自然段前后呼應，文首說(shuō)道：“1983年，我國旅游局確定以‘天馬’作為中國旅游的圖形標記�！�
文末總結提升：“用這個(gè)中外馳名的古代藝術(shù)品作為中國旅游的'圖形標記是頗有象征意義的：歷史悠久的文化古國——中國，正在騰空飛速前進(jìn)�！蹦敲淳褪钦f(shuō)，正是這文中的第四部分——天馬的象征意義才是它成為圖形標記最重要的原因，因而，文章的其他部分也能發(fā)現天馬的這種“神”：天馬飛行時(shí)的瞬間健美生動(dòng)，藝術(shù)價(jià)值極高的天馬在外形上不愧是具有代表性的杰作，它昂首揚尾，四蹄騰空，它自由奔放，富有力量美。于是，我著(zhù)重引導學(xué)生朗讀3、4段有關(guān)天馬外形的描述，學(xué)生感受到天馬的這種“神”之后，理解朗讀時(shí)就更進(jìn)一步了，在歸結這一課時(shí)，我讓學(xué)生按照這樣的順序朗讀：3、4、1、7，學(xué)生體會(huì )頗深，他們從中汲取了騰飛的力量感，紛紛用自己的語(yǔ)言描述感受，學(xué)生用朗讀體會(huì )，并總結出了天馬的驕傲、健美、奔放、向往自由、豪放不羈。精彩紛呈。整體說(shuō)來(lái)，我覺(jué)得達到了我的教學(xué)重點(diǎn)目標，那就是運用多朗讀、談體會(huì )等教學(xué)方式使學(xué)生感受到天馬的神韻之美。
總結開(kāi)來(lái)，收獲有二：
體會(huì )一，認真研讀文本，讀出作者的寫(xiě)作思路，讀出作者的寫(xiě)作意圖。
體會(huì )二，教學(xué)目標一定要明確。
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