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四年級《垂直與平行》教學(xué)反思（精選11篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的四年級《垂直與平行》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四年級《垂直與平行》教學(xué)反思 1
新課程改革實(shí)驗以來(lái)，大家越來(lái)越關(guān)注同學(xué)學(xué)習知識點(diǎn)的落實(shí)和教師教學(xué)的有效。我們的數學(xué)課堂也逐漸變得真實(shí)而生動(dòng)，教學(xué)的設計樸實(shí)而又創(chuàng )新，同學(xué)學(xué)得扎實(shí)而又愉快。我也正在努力探索這樣一個(gè)“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的數學(xué)課堂——《垂直與平行》。
本節課是新課標四年級語(yǔ)文上冊第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內容，這局部教材是在同學(xué)學(xué)習了直線(xiàn)與角的知識的基礎上教學(xué)的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由于垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著(zhù)廣泛的應用，無(wú)論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應該都不缺少垂直與平行的現象。對于小學(xué)四年級的小朋友來(lái)說(shuō)，他們應該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線(xiàn)是交叉的，哪些線(xiàn)是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓同學(xué)體驗在同一平面內，不交叉的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓同學(xué)的認識上升到思維的'層面來(lái)。鑒于此，針對本課知識的特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際，我精心設計教學(xué)設計，把同學(xué)的自主探索與教師的適時(shí)引導有機結合，把知識點(diǎn)清晰地展現在同學(xué)的面前，使得教學(xué)過(guò)程零而不散，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂，同學(xué)在輕松愉悅的氛圍中，提高了學(xué)習能力，增強了學(xué)習信心。針對本節課，我主要掌握以下幾點(diǎn)：
1、準確掌握教學(xué)起點(diǎn)，努力還同學(xué)一個(gè)“真實(shí)”的數學(xué)課堂。
本節課從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，關(guān)注同學(xué)的生活經(jīng)驗和知識基礎，從復習有關(guān)“直線(xiàn)”知識入手，喚起同學(xué)的回憶，為新知的探究學(xué)習做了較好的街接準備。同時(shí)，逐步培養同學(xué)對數學(xué)研究的興趣，用數學(xué)自身的魅力來(lái)吸引、感染同學(xué)。
身為教者，我本著(zhù)實(shí)事求是的態(tài)度在課堂教學(xué)中尊重同學(xué)實(shí)際，尊重教學(xué)實(shí)際，本節課至始至終都沒(méi)有提前的滲透，沒(méi)有矯情的暗示，沒(méi)有走秀，沒(méi)有花槍?zhuān)嗟氖顷P(guān)注課堂生成設計練習的問(wèn)題，關(guān)注同學(xué)真實(shí)的生活閱歷，在同學(xué)現有的知識水平、思維能力、生活體驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)。
2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無(wú)華。
回顧在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中，沒(méi)有花架子，沒(méi)有與課堂無(wú)關(guān)的語(yǔ)言和行為，沒(méi)有嘩眾取寵的調侃和媒體展示，所有的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)，為同學(xué)服務(wù)。在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類(lèi)為主線(xiàn)”展開(kāi)探究活動(dòng)，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線(xiàn)的樣子畫(huà)下來(lái)？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類(lèi)？”這樣有考慮價(jià)值的問(wèn)題，同學(xué)通過(guò)想一想、畫(huà)一畫(huà)、分一分、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察、考慮，逐步認識到：在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不只符合同學(xué)的認知規律，而且通過(guò)分類(lèi)，分層理解，既符合同學(xué)的認知規律，又有利于提高同學(xué)生活實(shí)際，讓同學(xué)從自身的身邊發(fā)現數學(xué)知識，進(jìn)一步培養同學(xué)觀(guān)察的能力，發(fā)現垂直與平行現象。
在處置教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內”時(shí)，我利用課件出示一個(gè)長(cháng)方體，在長(cháng)方體的不同面上畫(huà)兩條不相交的直線(xiàn)，提問(wèn)同學(xué)是否平行，協(xié)助同學(xué)理解垂直與平行關(guān)系 “必需在同一平面內”，直觀(guān)到位。
3、新知的訓練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。
除了從主題圖中找垂直與平行現象，從生活中找，從身邊找，還讓同學(xué)動(dòng)手擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)……通過(guò)這些練習，讓同學(xué)進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識面，使同學(xué)克服學(xué)習數學(xué)的枯燥感。讓同學(xué)真正參與學(xué)習過(guò)程中來(lái)，在學(xué)習過(guò)程中提升自身的能力。
當然，樸實(shí)不是不追求完美，真實(shí)不是為了展示平淡無(wú)奇，扎實(shí)不是簡(jiǎn)單重復的機械操作和訓練。在我們的數學(xué)課堂中，要充沛應用數學(xué)課程改革的理念，扎扎實(shí)實(shí)從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，讓我們的課堂活起來(lái)，讓我們的同學(xué)動(dòng)起來(lái)，讓課堂融入我們的智慧和考慮，讓課堂充溢勃勃生機。
在本節課的教學(xué)中，也有不少缺乏之處，如：
1、重難點(diǎn)處置速度較快，后進(jìn)生沒(méi)有理解到位，以后的教學(xué)中應因材施教，照顧后進(jìn)生。
2、有一名同學(xué)的發(fā)言不夠準確，我沒(méi)有和時(shí)指正出來(lái)。
3、時(shí)間掌握不夠好，后面還有一個(gè)小環(huán)節沒(méi)有完成，同學(xué)們也失去了一個(gè)自我小結、交流的機會(huì )，這也算是一個(gè)遺憾吧。
總之，面對新課程課堂教學(xué)的勝利與失敗，我將真實(shí)地對待，坦然地看待，將在不時(shí)地自我反思中加強“新理念”的再學(xué)習、再實(shí)踐，相信自身能在不時(shí)的自我反思中生長(cháng)。
四年級《垂直與平行》教學(xué)反思 2
期中考試結束后，《垂直于平行》是我教學(xué)的第一課時(shí)。在上課之前，我布置了讓學(xué)生結合預習題目預習課本，在此基礎上展開(kāi)教學(xué)。
《垂直與平行》是四年級上冊第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內容，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)與角的知識的基礎上教學(xué)的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由于垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著(zhù)廣泛的應用。我們身邊不缺少垂直與平行的現象。所以學(xué)生是有著(zhù)生活經(jīng)驗的，哪些線(xiàn)是交叉的'，哪些線(xiàn)是不交叉的。因此在課中的重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗在同一平面內，不交叉的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗上升到思維的層面來(lái)。
因為有了預習和經(jīng)驗作為基礎，我上課時(shí)要求學(xué)生在練習本上任意畫(huà)兩條直線(xiàn)，并鼓勵多畫(huà)幾組不同位置的，通過(guò)展示多種位置關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，大多數同學(xué)認為分為相交和不相交，以此得到平行的概念。并重點(diǎn)研究什么是在“同一個(gè)平面內”，讓學(xué)生感受到“異面直線(xiàn)”也不相交，但不是平行。接下來(lái)再從相交的幾組直線(xiàn)中再次分類(lèi)，分出了特殊的情況就是垂直，因為有預習的前提，所以學(xué)生比較容易得出了垂直的關(guān)鍵是相交成直角。然后結合我們的分類(lèi)過(guò)程要求學(xué)生準確說(shuō)出垂直與平行的概念，并逐字體會(huì )。
接下來(lái)讓學(xué)生去找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中的互相平行與互相垂直的現象，加深學(xué)生對垂直與平行的理解。最后通過(guò)找、折等環(huán)節，在學(xué)生進(jìn)一步認識垂直與平行的同時(shí)，感受數學(xué)就在我們身邊；并且欣賞生活中的垂直與平行，感受這些知識的合理運用。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我感覺(jué)到這樣的概念課采取預習的方法，效果是非常明顯的。因為垂直與平行是很專(zhuān)業(yè)的說(shuō)法，學(xué)生幾乎沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但是在生活中經(jīng)常見(jiàn)到這樣的例子。讓學(xué)生預習，使得這兩個(gè)概念提前進(jìn)入學(xué)生的印象，起碼學(xué)生已經(jīng)有了大致地，初步的認識，我們再通過(guò)課堂上的規范講解，效果就比較好了。否則，在課上才初次聽(tīng)說(shuō)垂直、平行，很難及時(shí)迅速地與生活中的例子相聯(lián)系，更不用說(shuō)去逐字體會(huì )概念了，印象就不深，理解自然也不深刻。
學(xué)生接受新的數學(xué)概念都要有個(gè)過(guò)程，首先是接受概念的名稱(chēng)，叫順口了才能去進(jìn)一步理解，理解了才能聯(lián)系其他知識，否則學(xué)生還沒(méi)怎么記住這個(gè)概念是什么名字了，老師一味地去講解，估計學(xué)生還真是一頭霧水，沒(méi)搞清楚老師在講誰(shuí)的故事呢？就好比我們認識一個(gè)人，名字還沒(méi)叫順口，長(cháng)相也沒(méi)怎么熟悉了，別人就給我們講有關(guān)他的故事，我們能印象深刻嗎？能把故事與人聯(lián)系起來(lái)嗎？一定是有困難的。
四年級《垂直與平行》教學(xué)反思 3
《垂直與平行》是本次的劇本主題，教學(xué)中林老師有以下幾點(diǎn)兩點(diǎn)：
一、“大刀闊斧”改變教材
林老師的課堂改變了人教版教材以畫(huà)引知識的編排，舍棄了作畫(huà)的過(guò)程，用游戲棒的方式引起學(xué)生的興趣和積極性；改變了教學(xué)順序，先教垂直再研究平行，這樣的編排很好的切入學(xué)生的`認知習慣，因為人們總是習慣認識一般再找特殊。
二、亦師亦友；學(xué)中玩，玩中學(xué)
課堂研究中林老師以走進(jìn)學(xué)生心中的態(tài)度彌補了自己青澀的演技，在學(xué)生很好的融入教學(xué)中，做到真正的走進(jìn)每一個(gè)孩子的內心。
同時(shí)課堂中還要彌補以下不足之處：
一、華麗的游戲換不回學(xué)生對舊知的聯(lián)想
游戲棒的環(huán)節的確吸引了孩子的興趣，但是在關(guān)注游戲棒的同時(shí)老師給孩子們做了一些禁錮，讓孩子有一種錯覺(jué)，無(wú)法展開(kāi)直線(xiàn)向兩端無(wú)限延伸的知識拓展。
二、習題的設計存在誤導
習題中的兩條直線(xiàn)的關(guān)系只有垂直與平行而忽略了兩條直線(xiàn)的本質(zhì)關(guān)系是平行和相交這一知識點(diǎn)的教學(xué)，無(wú)法讓學(xué)生對本課知識點(diǎn)做一個(gè)很好的總結概括。
總結語(yǔ)：愿林老師以謙卑、包容的心態(tài)去囊括對自身有幫助的意見(jiàn)和建議，早日擺脫“青澀”的表現，讓孩子們在學(xué)習中找到真正的快樂(lè )。用感恩的心面對身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
四年級《垂直與平行》教學(xué)反思 4
美國語(yǔ)言學(xué)家布龍非爾德說(shuō)過(guò)：“數學(xué)不過(guò)是語(yǔ)言所能達到的最高境界�！焙鲆暳藬祵W(xué)語(yǔ)言的教學(xué)無(wú)異于買(mǎi)櫝還珠。如果說(shuō)數學(xué)是裝載知識的船，那么數學(xué)語(yǔ)言就是水，水積的越深，托起的船就越大。我們都知道，“想得清的人才會(huì )說(shuō)得清，說(shuō)得清的人必定想得清”。培養學(xué)生的表達能力是我們數學(xué)課一個(gè)重要的教學(xué)目標。在今天的《垂直于平行》這一課中有很多概念性的知識，需要學(xué)生用簡(jiǎn)潔、準確、完整、有條理的語(yǔ)言去敘述，能夠加強學(xué)生對這些抽象的概念有更深層的理解。我對這節課做以下反思：
一、思得
1、在本節課中，每一個(gè)概念我都是讓學(xué)生自己總結的，我通過(guò)提示、幫扶、補充、教師的示范性語(yǔ)言，讓學(xué)生總結出完整的概念，在提升了學(xué)生用準確的數學(xué)語(yǔ)言表達的同時(shí)，也使學(xué)生加深了對這些抽象概念的理解。
2、如何理解互相的概念是本課的重點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生用不同的方法去描述兩條直線(xiàn)的關(guān)系，使學(xué)生加深對知識的理解和掌握。同時(shí)在這節課中，我安排了一些小組合作的內容，注意給更多的學(xué)生“說(shuō)”的機會(huì )，讓每一個(gè)學(xué)生都有表達的機會(huì )。
3、本節課的主要內容學(xué)完以后，我們組設計了一個(gè)“結合生活實(shí)際”說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節，再次放手讓學(xué)生“說(shuō)”這樣，既鍛煉了表達能力，又對本節課有了一個(gè)總的回顧。所以我認為學(xué)生對本課的知識點(diǎn)的理解達到了預期的教學(xué)目標。
二、思失
1、由于我引導的不到位，使一些學(xué)生在語(yǔ)言表達上還不夠準確，例如在給兩條直線(xiàn)的幾種關(guān)系分類(lèi)的時(shí)候，學(xué)生敘述羅嗦，說(shuō)不到關(guān)鍵點(diǎn)，所以耽誤了時(shí)間，影響了下面的教學(xué)環(huán)節，沒(méi)有完成教學(xué)設計中的`每一個(gè)環(huán)節。在學(xué)生列舉生活中哪些地方還存在平行與垂直的現象，語(yǔ)言還不夠規范，我的指導也沒(méi)能及時(shí)跟上。
2、由于平時(shí)訓練還不夠，所以有些孩子還懼怕發(fā)言，因此本課很多學(xué)生發(fā)言機會(huì )少，甚至根本沒(méi)有當眾發(fā)言，那么他們的學(xué)習效果就值得質(zhì)疑。
3、在教師示范性語(yǔ)言的表述上，我做的還不到位，對教材、教參的研究理解不夠深入，還需要加強業(yè)務(wù)學(xué)習。板書(shū)書(shū)寫(xiě)需要加強。
三、思效
從教學(xué)的整體上我基本完成了本課的教學(xué)目標，但由于個(gè)人語(yǔ)言羅嗦，沒(méi)有及時(shí)有效地指導學(xué)生用簡(jiǎn)練、準確的語(yǔ)言去表達，所以教學(xué)的重難點(diǎn)沒(méi)有突出。大部分學(xué)生主動(dòng)參與性不夠，學(xué)習效率不高，小組的合作交流還只停留在表面形式，每個(gè)學(xué)生是否有表達、表達的是否正確沒(méi)有評價(jià)。
四、思改
在今后的教學(xué)中，我要不斷加強師生之間的交流，對于學(xué)生的回答正確與否必須做評價(jià)，必須抓住學(xué)生的思維過(guò)程中的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定。對于那些不善于言語(yǔ)的同學(xué)，要給予更多的熱心和鼓勵。逐步使他們從敢說(shuō)到會(huì )說(shuō)、善說(shuō)、善辯，從而達到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。凡是學(xué)生通過(guò)思考能夠講得出的問(wèn)題一定讓學(xué)生自己講，并讓學(xué)生用清晰的數學(xué)語(yǔ)言有條理地敘述。在今后的教學(xué)中，還要重視學(xué)生動(dòng)手操作。在指導學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言有條理地敘述操作過(guò)程，表述獲取知識的思維過(guò)程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達有機地結合起來(lái)，才能促進(jìn)感知有效地轉化為內部的智力活動(dòng)，達到深化理解知識的目的。小結是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)小結能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。而課堂小節是我的一大弱項，今后我會(huì )在課堂上經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結，以提高學(xué)生的分析，概括、分類(lèi)等邏輯思維能力的同時(shí)，提高語(yǔ)言的表達能力。
下面懇請各位領(lǐng)導和老師提出寶貴的意見(jiàn)，共同促進(jìn)我們的教學(xué)能力、研討能力進(jìn)一步提升。
四年級《垂直與平行》教學(xué)反思 5
垂直與平行這部分教材是認識平行四邊形和梯形的基礎，它是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)與角的知識的基礎上教學(xué)的。由于垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著(zhù)廣泛的應用，這樣的現象對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們應該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線(xiàn)是相交的，哪些線(xiàn)是不相交的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內，不交叉的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，相交的情況下有一種特殊的`叫做互相垂直，讓學(xué)生對兩直線(xiàn)的關(guān)系慢慢地得以認識與了解。
每一節課的設計必須結合知識的特點(diǎn)，所以在教學(xué)中我把自主學(xué)習放在了首位。把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導有機結合，把知識點(diǎn)清晰地展現在學(xué)生的面前，學(xué)生有了操作的機會(huì )所以也就提高了學(xué)習的興趣。首先，本節課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎，從復習有關(guān)“直線(xiàn)”知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習做了較好的街接準備。其次，在實(shí)際教學(xué)中，我緊緊抓住以讓學(xué)生自己探索來(lái)進(jìn)行新知識的學(xué)習。讓學(xué)生自己嘗試畫(huà)出兩條直線(xiàn)的關(guān)系，研究在這些情況下，能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類(lèi)？”學(xué)生通過(guò)想一想、畫(huà)一畫(huà)、分一分、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察、思考，逐步認識到：在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認知規律，而且通過(guò)分類(lèi)，分層理解，這樣不僅符合學(xué)生的認知規律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，同時(shí)讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現數學(xué)知識，進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察的能力，發(fā)現垂直與平行現象。除此之外，除了從主題圖中找垂直與平行現象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)……通過(guò)這些練習，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習也不至于過(guò)于無(wú)趣。
不過(guò)，在這一節課當中還是存在許多的問(wèn)題。在本節課的教學(xué)，主要是重難點(diǎn)的突破上還沒(méi)有很好地呈現，有些中下生或者學(xué)困生對定義的理解不到位。另外對于這兩個(gè)定義的學(xué)習還是不夠透徹，特別是在讓學(xué)生理解”同一平面內”學(xué)生還沒(méi)有很深的感觸。另外這一節課中學(xué)生學(xué)習說(shuō)和敘述的表達還不夠準確，數學(xué)的語(yǔ)言還需要慢慢地培養。所以在下一節課中需要再一次對課堂的缺漏進(jìn)行再一次。
四年級《垂直與平行》教學(xué)反思 6
在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中，沒(méi)有花架子，沒(méi)有與課堂無(wú)關(guān)的語(yǔ)言和行為，沒(méi)有嘩眾取寵的調侃和媒體展示，所有的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類(lèi)為主線(xiàn)”展開(kāi)探究活動(dòng)，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線(xiàn)的.樣子畫(huà)下來(lái)？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分類(lèi)？”這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)想一想、畫(huà)一畫(huà)、分一分、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察、思考，逐步認識到：在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認知規律，而且通過(guò)分類(lèi)，分層理解，既符合學(xué)生的認知規律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現數學(xué)知識，進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察的能力，發(fā)現垂直與平行現象。在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內”時(shí)，我利用課件出示一個(gè)長(cháng)方體，在長(cháng)方體的不同面上畫(huà)兩條不相交的直線(xiàn)，提問(wèn)學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內”，直觀(guān)到位。
成功之處：
新知的訓練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。除了從主題圖中找垂直與平行現象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)……通過(guò)這些練習，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識面，使學(xué)生克服學(xué)習數學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習過(guò)程中來(lái)，在學(xué)習過(guò)程中提升自己的能力。
不足之處：
1.重難點(diǎn)處理解速度較快，后進(jìn)生沒(méi)有理解到位，以后的教學(xué)中應因材施教，照顧后進(jìn)生。
2.有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準確，我沒(méi)有及時(shí)指正出來(lái)。
3.時(shí)間把握不夠好，后面還有一個(gè)小環(huán)節沒(méi)有完成，學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結、交流的機會(huì )，這也算是一個(gè)遺憾吧。
改進(jìn)措施：
總之，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實(shí)地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學(xué)習、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長(cháng)，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的自我成長(cháng)中創(chuàng )新。
四年級《垂直與平行》教學(xué)反思 7
《垂直與平行》是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內容，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)與角的知識的基礎上教學(xué)的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由于垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著(zhù)廣泛的應用，無(wú)論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應該都不缺少垂直與平行的現象。對于小學(xué)四年級的孩子來(lái)說(shuō)，他們應該都有這樣的'經(jīng)驗：哪些線(xiàn)是交叉的，哪些線(xiàn)是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內，不交叉的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認識上升到思維的層面來(lái)。鑒于此，在課的開(kāi)始部分，通過(guò)擺一擺讓學(xué)生在白紙上去畫(huà)不同位置的兩條直線(xiàn)，然后從學(xué)生的作品中選出代表性的畫(huà)法進(jìn)行分類(lèi)，從而引出平行與垂直的概念。再通過(guò)讓學(xué)生去找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中的互相平行與互相垂直的現象，加深學(xué)生對垂直與平行的理解。最后通過(guò)找、擺等環(huán)節，在學(xué)生進(jìn)一步認識垂直與平行的同時(shí)，感受數學(xué)就在我們身邊；通過(guò)欣賞生活中的垂直與平行，感受數學(xué)的意義。
在課的開(kāi)始階段，請學(xué)生直接畫(huà)出兩條直線(xiàn)的位置，現在我想可以先讓孩子們閉上眼睛想象：在一個(gè)很大的平面上出現了一條直線(xiàn)，接著(zhù)，又出現了一條直線(xiàn)，那么這兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系會(huì )怎樣？請同學(xué)們睜開(kāi)眼，把你想象到的直線(xiàn)的位置畫(huà)出來(lái)。這樣，以空間想象為切入點(diǎn)，讓學(xué)生閉上眼睛想象一下在無(wú)限大的平面內出現兩條直線(xiàn)，并要求學(xué)生把想象出的兩條直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，直接進(jìn)入純數學(xué)研究的氛圍，創(chuàng )設這樣純數學(xué)研究的問(wèn)題情境，用數學(xué)自身的魅力來(lái)感染和吸引學(xué)生，并有利于學(xué)生展開(kāi)研究，特別是為較深層的研究和探索打好基礎，做好過(guò)渡，逐步培養學(xué)生對數學(xué)研究產(chǎn)生興趣。
四年級《垂直與平行》教學(xué)反思 8
“平行與垂直”是學(xué)生學(xué)習支線(xiàn)及角的認識角的認識基礎上教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習平行四邊形和梯形的基礎。本節課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解“平行與垂直”的概念，繼而靈活應用概念判斷“同一平面內”兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。主要有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生探索
”兩個(gè)小棒掉在地上，可能會(huì )出現什么情形？”放手讓學(xué)生展開(kāi)豐富想象，畫(huà)出可能出現的圖形，這樣學(xué)生在教師設置的問(wèn)題情境中進(jìn)入緊張的'思維狀態(tài)，從而使學(xué)生積極投入到探索活動(dòng)中去。
二、動(dòng)手實(shí)踐自助探索
由于這是一屆概念課，教師不能把現在概念簡(jiǎn)單的直接給學(xué)生，而因通過(guò)學(xué)生多種感官參與到探索活動(dòng)中去，所以，我先用兩根小棒引出兩條直線(xiàn)位置關(guān)系，然后畫(huà)在紙上；再對這些圖形進(jìn)行分類(lèi)；最后根據“分類(lèi)”的思想進(jìn)行抽象概括。同一平面內“兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系”“平行與垂直”的概念建立在學(xué)生的感性認識基礎上，學(xué)生認識深刻，概念清晰。所有一切活動(dòng)都是依靠學(xué)生動(dòng)手操作，自助探究完成的。
三、環(huán)節緊湊，結構嚴謹
先擺出兩根小棒掉在地上可能出現的情形，畫(huà)在紙上，然后根據兩條直線(xiàn)位置關(guān)系進(jìn)行分類(lèi)，引出平行與垂直的概念。而所有練習都是圍繞“同一平面內”兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系來(lái)展開(kāi)的，進(jìn)一步突出概念本質(zhì)，加深了學(xué)生的理解。
教學(xué)是一門(mén)缺憾藝術(shù)，在本節課中也有一些不足，如：課前對學(xué)生要求所做準備不足，課堂上學(xué)生畫(huà)的圖太小而且不清晰，展示時(shí)后面的學(xué)生看不清，從而影響教學(xué)效果和進(jìn)程。其次，對學(xué)生評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一，比較欠缺，有待在今后的教學(xué)中進(jìn)一步提升。
四年級《垂直與平行》教學(xué)反思 9
從這節課的目標出發(fā)，以下時(shí)本人上課的幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、開(kāi)課首先解決本課的難點(diǎn)之一：
“平面和在同一平面內”的感知與理解。
2、以分類(lèi)為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生自主探索，體會(huì )同一平面內兩直線(xiàn)間的位置關(guān)系
通過(guò)想象、動(dòng)手畫(huà)線(xiàn)，圖形反饋，分類(lèi)、觀(guān)察、辨析、討論、驗證、歸納等活動(dòng)，幫助學(xué)生從這些復雜多樣的情況中逐步認識到：在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，“不相交”引出互相平行，同時(shí)加深對“互相”的理解，后來(lái)再演示相交中有成直角和不成直角兩種情況，得出“互相垂直”的概念。通過(guò)兩次分類(lèi)、分層理解，我想可能會(huì )提高學(xué)生的空間想象能力，達到培養學(xué)生初步的問(wèn)題研究意識。
3、在操作與想象中培養學(xué)生的空間想象能力。
主要表現在以下幾個(gè)方面：
�、僖院诎鍨槠矫嫦胂笠约霸谕黄矫鎯葍蓷l直線(xiàn)位置關(guān)系的想象，然后畫(huà)在紙上。想象平面上出現兩條直線(xiàn)時(shí)，不是讓學(xué)生直接想象兩條直線(xiàn)，而是一條一條地出現，有利于學(xué)生想象出更多的兩條直線(xiàn)間的位置關(guān)系，培養學(xué)生的空間想象能力。
�、趯此苾蓷l直線(xiàn)沒(méi)有相交而實(shí)際卻相交的情況先讓學(xué)生進(jìn)行想象，在畫(huà)圖驗證;
�、蹖τ诮處熕e例子(不同平面兩條內兩條直線(xiàn)是否相交)的想象與操作驗證;
�、芡卣咕毩曋袛[小棒的操作與有無(wú)數條直線(xiàn)與已知直線(xiàn)平行或垂直的想象。引導學(xué)生做這組題時(shí)，采取分層處理的方式。都是讓學(xué)生擺放與已知紅色小棒平行或垂直的兩條黃色小棒，然后再想象第二、三根小棒與已知小棒平行或垂直。最后觀(guān)察這些小棒的位置關(guān)系是怎樣的`，并想象其他小棒的位置關(guān)系。這樣做有利于學(xué)生得出規律并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
4、與生活緊密結合
找一找教室里互相平行和互相垂直的想象，注意所具備的條件，我這里就做到突破“在同一平面內”這個(gè)難點(diǎn)，當時(shí)學(xué)生說(shuō)天花板上的兩個(gè)根燈管平行的現象，但是兩個(gè)燈管不在同一平面內，我就及時(shí)給學(xué)生指出要在同一平面才能互相平行。設計的練習中就有：在字母中或自己的名字里找找互相平行與垂直的現象
在這節課中，還存在一些不足之處：
(1)在第一個(gè)環(huán)節把同一個(gè)平面這個(gè)知識點(diǎn)講的太多，又籠統，使學(xué)生認為前后是同一個(gè)面，后來(lái)我想可以直接告訴學(xué)生數學(xué)書(shū)，它有六個(gè)平面，我們現在摸一摸前面這個(gè)平面，它的左面又是另一個(gè)平面，前后是不相同的平面，出示一張白紙在張白紙的前面這個(gè)平面內畫(huà)一條直線(xiàn)，后來(lái)又出現了一條該怎么畫(huà)?
(2)忘記板上課題。
(3)時(shí)間掌握得不夠好。
(4)語(yǔ)言還不夠生動(dòng)。
四年級《垂直與平行》教學(xué)反思 10
由于垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著(zhù)廣泛的應用，無(wú)論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應該都不缺少垂直與平行的現象。針對本課知識的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我精心設計教案，把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導有機結合，把知識點(diǎn)清晰地展現在學(xué)生的面前，使得教學(xué)過(guò)程零而不散，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學(xué)習能力，增強了學(xué)習信心。針對本節課，我主要把握以下兩點(diǎn)：
1、開(kāi)課首先解決本課的難點(diǎn)之一：“平面和在同一平面內”的感知與理解。
平面和在同一平面內的理解一直是這節教材的一個(gè)難點(diǎn)，本節課首先以生活中的實(shí)例——兩種十字路口直觀(guān)地感知平面和在同一平面內，突破本節課的難點(diǎn)，從而引入新課教學(xué)。
2、在知識探究的.過(guò)程中完成自主探究意識與空間想象能力的培養。
從學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)到平行概念的的基本建立過(guò)程中，教師把探究的任務(wù)拋給學(xué)生，讓學(xué)生在分類(lèi)時(shí)產(chǎn)生思想的碰撞而投入辯論，在辯論中進(jìn)入想象與證實(shí)，使“兩條直線(xiàn)看似不相交而實(shí)際上是相交的”這一現象變的清晰明了。
整節課的時(shí)間分配不是很合理，這樣的一節概念性比較強的課，我在教學(xué)時(shí)，新課只用了15分鐘差不多，這明顯對學(xué)生的接受能力有一定的挑戰，對于好生來(lái)說(shuō)，影響可能不大，但對于班級里的比較落后的學(xué)生肯定有一定的難度。通過(guò)對《垂直與平行》的教學(xué)實(shí)踐的反思，使我更加明確了教師精心為學(xué)生創(chuàng )設有利于他們自主探索、操作實(shí)踐的問(wèn)題情境，營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習氛圍，對于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索是何等重要。教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，給學(xué)生獨立探究的時(shí)間和空間，引得學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，將機會(huì )留給學(xué)生，讓他們在自主探究中體驗到成功的喜悅。
四年級《垂直與平行》教學(xué)反思 11
在講完除法之后，我就準備上第五單元《平行四邊形與梯形》中的平行與垂直，這一課對我來(lái)說(shuō)是陌生的，不知道改如何講才能讓學(xué)生接受的.了，每當碰到這種問(wèn)題，我就會(huì )去網(wǎng)上看看人家是 怎么上的，取其精華！
在學(xué)習中，我學(xué)到了首先通過(guò)兩支鉛筆掉在桌上可以形成什么樣的圖形引起孩子們的興趣，讓同桌之間擺一擺，畫(huà)一畫(huà)。小組匯報會(huì )出現哪幾種可能，把具有代表性的圖形畫(huà)下來(lái)，再進(jìn)行討論，師反問(wèn)學(xué)生直線(xiàn)有哪些特點(diǎn)？在討論匯報總結中就回得出這些圖形可以分為相交與不相交。 接著(zhù)學(xué)習在同一平面內不相交 的兩條直線(xiàn)互相平行，找一找教室里互相平行的物體，為什么要在同一平面內？出示準備好的道具，要同學(xué)們加深理解！在把相交分類(lèi)，會(huì )發(fā)現有一種特殊情況，相交成直角，這種就叫做互相垂直，找一找教室里有哪些物體互相垂直，整節課下來(lái)學(xué)生過(guò)的比較輕松，在討論中也不會(huì )那么枯燥乏味，培養了學(xué)生的探究能力！
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