六年級英語(yǔ)上冊Unit4 Lesson19 的教學(xué)反思
六年級上冊Unit4 Lessn19 教學(xué)反思
《英語(yǔ)課程標準》對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的閱讀目的提出了明確的要求。閱讀在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項技能中占有很重要的地位。培養學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，不但能為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言輸入，還能通過(guò)閱讀學(xué)到更多的課外知識，獲取大量信息，從中獲得成就感，增強學(xué)習英語(yǔ)的自信心。培養學(xué)生英語(yǔ)綜合運用能力是小學(xué)英語(yǔ)新課標提出的總體教學(xué)目標，而語(yǔ)篇教學(xué)則是實(shí)現這一目標的重要教學(xué)內容，因而從整體入手，結合語(yǔ)篇內容，運用合理手段有效培養小學(xué)生語(yǔ)篇意識和語(yǔ)篇能力也已成為提升小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)課題。本課就是語(yǔ)篇教學(xué)課，在設計本課的時(shí)候，我設計了Pre-Reading、While-Reading和Pst-Reading三個(gè)階段。
一、Pre-Reading——適當鋪墊，任務(wù)導入
語(yǔ)篇教學(xué)中的一個(gè)常見(jiàn)誤區和教學(xué)難點(diǎn)就是教學(xué)操作模式容易混亂。那么Pre-reading的關(guān)注點(diǎn)究竟怎樣定位才能為進(jìn)入語(yǔ)篇學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎呢？我認為，設計與語(yǔ)篇主體有關(guān)的探索任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主探究，幫助學(xué)生掃除影響理解語(yǔ)篇和語(yǔ)言輸出的部分障礙，既能夠有效防止過(guò)度強調整體而在學(xué)習語(yǔ)篇之前將所有新知識點(diǎn)都教給學(xué)生，又能為順利閱讀做好合理鋪墊。在進(jìn)行本課設計的時(shí)候，我在一開(kāi)場(chǎng)播放了一個(gè)與本課有關(guān)的視頻，布置預測任務(wù)，引探導入，旨在通過(guò)讓學(xué)生完成探索任務(wù)，在學(xué)生原有的'知識背景和語(yǔ)篇內容之間建立連接，從而對語(yǔ)篇主題有一個(gè)初步的整體感知，為進(jìn)入語(yǔ)篇閱讀學(xué)習做好鋪墊。
二、While-Reading——整體語(yǔ)境，層層深入
While-Reading是英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的主體，我創(chuàng )設了整體語(yǔ)境，為學(xué)生設計多維度的語(yǔ)言運用環(huán)境，助學(xué)生實(shí)現從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出的轉換。這是語(yǔ)篇教學(xué)的精髓所在，但整體教學(xué)又不能忽視局部，需要在Pre-Reading奠定的良好基礎上循序漸進(jìn)的層層深入，才不會(huì )出現操作混亂，重語(yǔ)句忽視整體亦或過(guò)度重視整體的問(wèn)題。在這一點(diǎn)上，我還需要更多的思考，設計更加貼近學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)，調動(dòng)他們參與課堂的積極性。
三、Pst-Reading——綜合實(shí)踐，學(xué)以致用
小學(xué)生口語(yǔ)運用能力的提高雖然主要依靠課內閱讀練習，但不能僅僅滿(mǎn)足于此。課內閱讀是基礎，課外延伸是補充，因而有效的語(yǔ)篇教學(xué)還應當在Pst-Reading部分開(kāi)展綜合實(shí)踐，幫助學(xué)生把自己的經(jīng)歷、知識、興趣和觀(guān)點(diǎn)與新知聯(lián)系起來(lái)，整合知識與技能，進(jìn)行語(yǔ)言形式的基本訓練和綜合語(yǔ)言能力的訓練。在本節課的設計中，我設計了一些活動(dòng)如retell the text，reading cprehensin等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行鞏固操練，也可以推薦閱讀，課外拓展。為了將課堂進(jìn)行適當的拓展，使語(yǔ)篇閱讀延伸到課后，讓英語(yǔ)風(fēng)暴更猛烈地來(lái)潛入我們的心中，我覺(jué)得我們還可根據教材中語(yǔ)篇內容，收集相關(guān)的閱讀材料，發(fā)給學(xué)生閱讀，并利用好已訂閱的英語(yǔ)報刊，有選擇地進(jìn)行閱讀。
總而言之，通過(guò)任務(wù)鋪墊導入、創(chuàng )設整體語(yǔ)境和綜合拓展實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)，不僅能夠使小學(xué)生更好地理解語(yǔ)篇內容，提升英語(yǔ)運能力，還能夠使它們對閱讀產(chǎn)生興趣，是教師設計語(yǔ)篇教學(xué)策略必須關(guān)注的三大要素，今后，我會(huì )繼續不斷研究并加以創(chuàng )新完善。
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