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關(guān)于人教版小學(xué)六年級數學(xué)下冊《折扣》教學(xué)反思（通用20篇）
在日常生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的關(guān)于人教版小學(xué)六年級數學(xué)下冊《折扣》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)六年級數學(xué)下冊《折扣》教學(xué)反思 1
一、成功之處
1、以逛商場(chǎng)為整節課的主線(xiàn)，脈絡(luò )清晰，不會(huì )給學(xué)生和聽(tīng)課者有雜亂無(wú)章的感覺(jué)，同時(shí)，例題的設計，我適時(shí)地結合生活情境和學(xué)生的認知發(fā)展,由易到難，層層深入，非常貼近學(xué)生的生活，學(xué)生自己都好象有這樣的經(jīng)歷一樣，又是幫助老師解決問(wèn)題的，解決的積極性被充分調動(dòng)，增進(jìn)學(xué)好數學(xué)的信心與樂(lè )趣。
2、強調培養學(xué)生的問(wèn)題意識。好的數學(xué)問(wèn)題,是激活學(xué)生思維的重要手段。教學(xué)中，不斷地提出富有挑戰性的問(wèn)題,有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情,很好地培養了學(xué)生思維的靈活性和深刻性。如在學(xué)生掌握發(fā)現折率與百分比的相互關(guān)系的前提下,分別提出了“求現價(jià)、求原價(jià)、求折率”等一系列問(wèn)題,使學(xué)生不斷地理解折率表示的是現價(jià)與原價(jià)的關(guān)系這一核心內容。
3、注意培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)情景的設計貼近生活,把數學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生去感受數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué),豐富學(xué)生的解題策略，為學(xué)生創(chuàng )設了展示智慧、發(fā)揮潛能的空間，使學(xué)生充分感受到折扣在生活中的.廣泛應用，體現了數學(xué)的應用價(jià)值，并且培養了學(xué)生應用數學(xué)的意識。
二、不足之處
個(gè)別學(xué)困生還是有理解較慢的情況。由此看來(lái)，教師應在講授新課前，適當增加對百分數應用題的復習。
三、改進(jìn)措施
進(jìn)一步強化現價(jià)和原價(jià)的關(guān)系，理解什么是現價(jià)，什么是原價(jià)，以及優(yōu)惠與折扣的區別。教師還應在講授新課前，增加一些有關(guān)百分數應用題的復習。
小學(xué)六年級數學(xué)下冊《折扣》教學(xué)反思 2
1、《折扣》是新課標教材六年級數學(xué)（上冊）第五單元《百分數》用百分數解決問(wèn)題中的內容。這部分內容包括折扣、納稅和利率，是百分數在生活中的具體應用，與人們的生活密切相關(guān)。而折扣是商品經(jīng)濟中經(jīng)常使用的一個(gè)概念，與人們的生活聯(lián)系的更密切。要求學(xué)生理解折扣的含義，知道它在生活中的應用，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。在本節課的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)感想：
�。�1）充分交流，具體感知
學(xué)生對身邊的事物雖然是知道的，但是又缺乏深入的了解，所以當這些事物被拿到課堂上來(lái)時(shí)，又充滿(mǎn)了好奇心和求知欲，急于要去研究它、解決它，想獲取同伴和老師的認可。所以，我緊緊抓住學(xué)生的這種心理，讓同學(xué)們作了非常充分的交流，使他們對折扣的感知更加的深入和透徹。
�。�2）、注重參與，讓學(xué)生親身體驗數學(xué)知識的形成過(guò)程。
針對六年級學(xué)生的`年齡特點(diǎn)和認知規律，以他們熟悉的商家促銷(xiāo)手段的術(shù)語(yǔ)“大甩賣(mài)“為切入點(diǎn)，引導學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生個(gè)人獨立思考，全班交流，初步感知“幾折”、“打折”的意義。然后，通過(guò)百分數應用這一知識的遷移、轉化的教學(xué)思想方法，創(chuàng )設循序漸進(jìn)的練習活動(dòng)，讓學(xué)生解決生活中的打折問(wèn)題�；顒�(dòng)以學(xué)生為主，面向全體幫助優(yōu)生建構知識結構，幫助一般學(xué)生理解掌握知識，真正把自己當成了學(xué)生學(xué)習的幫助者，激勵者。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，重視教師的主導作用，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“問(wèn)題情境——建立數學(xué)模型——解釋、應用與拓展的過(guò)程。促使學(xué)生思維活躍地參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程，使課堂充滿(mǎn)了生機和活力。
�。�3）數學(xué)生活化的拓展延伸，讓學(xué)生在練習中用數學(xué)。
練習是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。在實(shí)踐運用過(guò)程中，我積極引導學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的基礎知識、基本方法，解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。問(wèn)題設計由淺入深。難易結合，形式多樣。讓學(xué)生經(jīng)歷運用知識的過(guò)程，體驗數學(xué)的應用價(jià)值。
2、對本節課的一些思考：
�。�1）、本節課我雖然全身心地投入教學(xué)，但課堂的氣氛不夠活躍，若老師的感情再投入一些，語(yǔ)言感染力再強一些，定能更好的調控課堂，學(xué)生的激情定會(huì )發(fā)揮出來(lái)，課堂的學(xué)習氣氛就會(huì )活起來(lái)的。
�。�2）、在實(shí)踐應用，解決問(wèn)題中，我設計的教學(xué)活動(dòng)能抓住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行，但有些活動(dòng)細節還值得優(yōu)化，如：解決問(wèn)題的策略，沒(méi)有讓學(xué)生盡情充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂生成的問(wèn)題有些處理還不夠及時(shí)。這就要求我們教師在調控上處理得當，使教學(xué)活動(dòng)更有效。
小學(xué)六年級數學(xué)下冊《折扣》教學(xué)反思 3
本節課主要是通過(guò)本節課的教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。由于這部分內容對學(xué)生的空間觀(guān)念要求比較高，學(xué)生難以理解，因此我在教學(xué)中設計了以下三個(gè)主要環(huán)節：
�。�1）首先通過(guò)把長(cháng)方體、正方體盒子剪開(kāi)得到平面圖形的活動(dòng)，引導學(xué)生直觀(guān)認識長(cháng)方體和正方體的展開(kāi)圖；
�。�2）利用可操作材料，體會(huì )展開(kāi)圖與長(cháng)方體、正方體的聯(lián)系；
�。�3）通過(guò)立體與平面的有機結合，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。這樣由淺入深、由表及里地使學(xué)生逐步達教學(xué)目標的要求：閉上眼睛想能想象展開(kāi)或折疊的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生建立表象，幫助學(xué)生理解概念，發(fā)展空間觀(guān)念。
本節課的核心是發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。而我理解的空間觀(guān)念主要應該表現在：能由實(shí)物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物的形狀，進(jìn)行幾何體與其展開(kāi)圖之間的轉化；能根據條件畫(huà)出立體圖形；能從較復雜的圖形中分解出基本圖形。()所以在教學(xué)中我采用了互動(dòng)探究式教學(xué)。即我通過(guò)創(chuàng )設合理的教學(xué)情境，立足于“導”，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去探究知識，再通過(guò)我與學(xué)生之間的對話(huà)與交流，讓學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并自覺(jué)地總結和掌握解決問(wèn)題過(guò)程中所用到的思想和方法。
本節存在的不足有以下幾點(diǎn)：
�。�1）學(xué)生對展開(kāi)圖通過(guò)各種途徑有了一些了解，但仍不能把平面與立體很好的結合。
�。�2）在遇到問(wèn)題時(shí)，多數學(xué)生不愿意自己探索，都要尋求幫助，只是方法不同，數學(xué)知識還是讓多數學(xué)生感到枯燥，在課上要注意多設計體現數學(xué)魅力的環(huán)節。
�。�3）教師要用全新的視角去認識學(xué)生。
學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列的探究活動(dòng)，不僅能主動(dòng)地獲取知識，而且能不斷豐富數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，學(xué)生群體中蘊藏著(zhù)巨大的智慧和力量，在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì )探索、學(xué)會(huì )學(xué)習；從中也能深刻體現數學(xué)思想方法、體現了一般與特殊的辯證關(guān)系，最終得到圓滿(mǎn)結論，并在獲得成就感的'同時(shí)極大地調動(dòng)起自主學(xué)習研究的積極性。我們有理由相信這一系列的探究活動(dòng)要比解答若干習題、教師的講解的功效強若干倍。
�。�4）教師要轉變傳統的教學(xué)理念和模式
在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師是組織者、引導者與合作者，要加大數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，變“教學(xué)”為“導學(xué)”，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
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本節課內容是將平面圖形折疊成立體圖形的問(wèn)題。這課設計為一節活動(dòng)課，在上的時(shí)候，對課本第39頁(yè)“做一做”的處理是挺粗糙的：學(xué)生先思考判斷后折疊驗證，再閉眼回想折疊過(guò)程�！盎叵搿边@個(gè)步驟目的是培養學(xué)生的空間觀(guān)念，但究竟學(xué)生有沒(méi)有回想思考我還真顧不著(zhù)。如果沒(méi)有實(shí)物操作，如何引導學(xué)生看平面圖想象折疊過(guò)程？有沒(méi)有一個(gè)簡(jiǎn)單、好的步驟？在解決問(wèn)題的過(guò)程當中，一直存在著(zhù)平面圖形與立體圖形之間的對應。因此本問(wèn)題對培養學(xué)生的空間觀(guān)念是極有益處的。發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，而突破這一重難點(diǎn)必須建立在學(xué)生積極想象、動(dòng)手操作的基礎之上�，F從三個(gè)方面進(jìn)行反思：
1、注重培養學(xué)生的空間想象能力。在新課教學(xué)時(shí)，由于圖形比較復雜，我指導學(xué)生先注意觀(guān)察平面展開(kāi)圖的各邊的長(cháng)度和位置，再提出問(wèn)題：“如果沿著(zhù)虛線(xiàn)折疊成一個(gè)封閉的`立體圖形，它的形狀象什么呢？”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題想一想、猜一猜、比一比，充分發(fā)揮想象力進(jìn)行空間想象，學(xué)生通過(guò)猜想得出所折的封閉圖形應該是象一所房子，這樣學(xué)生已在腦中初步建立了立體圖形的表象。接著(zhù)引導學(xué)生再次想象，給這個(gè)房子設計一扇門(mén)和一扇天窗，并動(dòng)手在平面圖上畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生完全憑借空間想象能力來(lái)設計，這一點(diǎn)對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較大的難度和挑戰性，而這也正是我們需要突破的地方，所以我留給學(xué)生充裕的時(shí)間來(lái)思考、設想，讓學(xué)生自己在活動(dòng)中探索，在想象中畫(huà)畫(huà)。在巡視的過(guò)程當中，我發(fā)現大部分孩子的設計都挺合理的，這是我感到比較欣慰的地方。
2、注重培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。動(dòng)手實(shí)踐是發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的重要手段。在學(xué)生畫(huà)好門(mén)窗之后，為了驗證自己設計的門(mén)窗是否合理，我讓學(xué)生把附頁(yè)中的平面圖剪下來(lái)，并親手折一折、疊一疊，學(xué)生充滿(mǎn)了好奇與期待，興致勃勃地進(jìn)行操作活動(dòng)，這樣不僅親身體驗把平面圖形折疊成立體圖形的過(guò)程，培養了動(dòng)手操作的能力，還讓學(xué)生感到輕松愉悅。在鞏固練習的環(huán)節里，我還安排了兩次動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生設計一個(gè)自己喜歡的立體圖形，促使學(xué)生把空間想象與動(dòng)手操作有機地結合起來(lái)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、注重培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。語(yǔ)言是思維的外在表現形式。課堂教學(xué)中，我總喜歡問(wèn)學(xué)生：“你是怎么看出來(lái)的？”“你為什么要這樣設計？”“把你想法說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)�！薄罢f(shuō)一說(shuō)展開(kāi)圖中的各部分是如何跟房子的各部分對應的�！辈⒐膭顚W(xué)生盡量把話(huà)說(shuō)完整，增強學(xué)生對平面圖形與立體圖形的轉換能力，也發(fā)展了空間感。
小學(xué)六年級數學(xué)下冊《折扣》教學(xué)反思 5
本節課教學(xué)的內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了百分數的知識基礎上教學(xué)的，實(shí)質(zhì)上這類(lèi)問(wèn)題是求一個(gè)數的百分之幾是多少的問(wèn)題，是商品經(jīng)濟中經(jīng)常使用的一個(gè)概念，與人們的生活聯(lián)系密切。在日常生活中，學(xué)生對于折扣并不陌生，每當節假日商場(chǎng)都會(huì )有優(yōu)惠促銷(xiāo)打折活動(dòng)，學(xué)生對于打五折就是計算原價(jià)的50%是多少錢(qián)，但是對于具體的意義還是模糊。
這節課就是通過(guò)具體的活動(dòng)使學(xué)生明確打五折就表示現價(jià)是原價(jià)的50%，七五折就表示現價(jià)是原價(jià)的75%，也表示現價(jià)是原價(jià)的十分之五，同時(shí)還要讓學(xué)生區分打折雖然是優(yōu)惠，但是優(yōu)惠的`折扣與打折的折扣不同，七五折雖然表示現價(jià)是原價(jià)的75%，但是優(yōu)惠的折扣是25%，也就是便宜了原價(jià)的25%，與原價(jià)相比減少的部分。
大部分學(xué)生還可以掌握。但個(gè)別學(xué)困生對于優(yōu)惠與折扣之間的關(guān)系理解不是特別清晰，還有的對于現價(jià)和原價(jià)的判斷不準確，不能正確理解題意。
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折扣是商品經(jīng)濟中常用的概念，它涉及到百分數的具體應用，與人們的日常生活息息相關(guān)。在教學(xué)中，我注重通過(guò)創(chuàng )設情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們身臨其境地面對問(wèn)題，并通過(guò)親身體驗和自主探究，在感性認知的基礎上讓他們更深刻地理解數學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)而增強對數學(xué)學(xué)習的興趣，并培養他們分析和解決問(wèn)題的能力。我個(gè)人認為，這堂課在以下幾方面取得了較好的成效：
一、重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的參與度，關(guān)注他們的情境和感受。激發(fā)學(xué)生的.興趣是最好的教育方式，因此在本節課中，我根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以他們熟悉的“購物”為主題引導學(xué)習。通過(guò)這種方式，我將把簡(jiǎn)單、枯燥的理論知識轉化為學(xué)生自主探索、發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極思考并全程參與。這樣的教學(xué)方法也使得課堂充滿(mǎn)生機和活力。
二、注意到了數學(xué)知識與現實(shí)生活之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗�！皩�(shí)用性”是這節課的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)，無(wú)論是“折扣”還是“成數”，都是現實(shí)生活中的客觀(guān)存在，也正因為此我們才有學(xué)習和探討的必要。因此，我結合班級和上課時(shí)的實(shí)際情況組織教材，盡可能使學(xué)習內容貼近學(xué)生的生活，并通過(guò)課后延伸等方式，啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)內容在現實(shí)生活中進(jìn)行充分的體驗和感悟，為學(xué)生提供一個(gè)更為深廣的學(xué)習空間。
三、為了讓學(xué)生感到數學(xué)來(lái)源于生活，并增強他們對學(xué)習數學(xué)的興趣，我會(huì )在導入新課時(shí)采取以下方法。舉個(gè)例子，我可以從學(xué)生熟悉的�？吐〕腥胧�，告訴學(xué)生最近超市聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)很聰明，想請同學(xué)們幫忙出主意今年的元旦節可以搞哪些優(yōu)惠活動(dòng)呢？然后讓大家互相交流，分享他們的創(chuàng )意，從而引入新課“折扣”。這樣，我能夠關(guān)注學(xué)生的日常生活實(shí)際，關(guān)注他們的現實(shí)感受，讓學(xué)生覺(jué)得與他們息息相關(guān)，容易接受我的教學(xué)內容。通過(guò)這樣自然的導入，我也能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣。
當然，這堂課還存在一些不足之處。對于一些同學(xué)來(lái)說(shuō)，這節課的難度較大，特別是在“合作展示”部分。即使有小組成員之間的互相幫助和學(xué)習，仍然有一些同學(xué)無(wú)法按時(shí)完成學(xué)習任務(wù)。此外，在拓展環(huán)節中，我們展示了關(guān)于“商家到底是虧還是掙？或是不虧不掙？”這個(gè)問(wèn)題，但沒(méi)有給學(xué)生更多的思考空間，讓他們自己去發(fā)現、合作和展示，并接受評價(jià)。為了使整節課的知識點(diǎn)更加完整，我們可以做出一些改進(jìn)。
小學(xué)六年級數學(xué)下冊《折扣》教學(xué)反思 7
《折扣》是六年級數學(xué)（上冊）第四單元《分數混合運算》第三節解決問(wèn)題中的內容。這部分內容包括折扣、納稅和利率，是分數在生活中的具體應用，與人們的生活密切相關(guān)。而折扣是商品經(jīng)濟中經(jīng)常使用的一個(gè)概念，與人們的生活聯(lián)系的更密切。要求學(xué)生理解折扣的含義，知道它在生活中的應用，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。在本節課的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)感悟：
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活實(shí)際，體驗學(xué)習樂(lè )趣
讓學(xué)生感到數學(xué)來(lái)源于生活，增強學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣。比如在導入新課前，我讓學(xué)生調查自身所經(jīng)歷的打折入手，說(shuō)說(shuō)你打折前后價(jià)格的不同，以及對打折的感受，然后大家在一起議一議，從而引入新課“折扣”。這樣關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的現實(shí)感受，讓學(xué)生覺(jué)得很親切，容易接受，所以導入很自然，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習的興趣。
�。ǘ┛茖W(xué)引導，理解實(shí)質(zhì)
對于打折問(wèn)題，學(xué)生在現實(shí)購物中已經(jīng)有所認識，但是具體的內涵還不是很清楚。于是我就設計了調查會(huì )上打折出售情況的現實(shí)情境，讓學(xué)生在情境中感受和理解打折。理解重點(diǎn)分為兩部分，一是讓學(xué)生知道打折就是商品減價(jià)；二是知道打折就是現價(jià)是原價(jià)的百分之幾，并且能把折扣和百分之幾對應起來(lái)。在理解的基礎上，學(xué)生再去探索例題的解題方法就水到渠成了。
�。ㄈ┙Y合實(shí)際，體現價(jià)值
注重例題的設計，結合實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，比如：肯德基打折，球具打折等等，讓學(xué)生自己都好象有這樣的經(jīng)歷一樣，又是幫助老師解決問(wèn)題的，解決的積極性被充分調動(dòng)，使學(xué)生充分感受到折扣在生活中的廣泛應用，體現了數學(xué)的應用價(jià)值，并且培養了學(xué)生應用數學(xué)的意識，增進(jìn)學(xué)好數學(xué)的信心與樂(lè )趣。通過(guò)學(xué)生的'自主探究學(xué)習，小組討論解題思路等學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在非常輕松愉快的氛圍中掌握了“折扣”的學(xué)習內容，起到了事半功倍的教學(xué)效果。
�。ㄋ模┌盐諏�(shí)際，拓展延伸：
在這一環(huán)節中，課件出示購物中三種不同的優(yōu)惠方式，計算那種更劃算，讓學(xué)生能夠站在不同的立場(chǎng)上思考和解決問(wèn)題，并且不要盲目的根據低折扣購買(mǎi)商品，要懂得物有所值，為學(xué)生提供一些實(shí)用的生活經(jīng)驗。
�。ㄎ澹┙窈蟾倪M(jìn)意見(jiàn)
本節課也有不足之處，就是在練習中，當出示了“周年店慶，家具一律八折 桌子120元 雙人床 400元椅子80元”這則消息后，可以給學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生自主來(lái)發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，老師再把意義的問(wèn)題收集起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)努力去解決問(wèn)題。這樣更能夠體現學(xué)生的主體作用，體現新的課程理念。但由于照顧后面的教學(xué)環(huán)節，教師重忙結束，沒(méi)有為學(xué)生提供更充足的時(shí)間去思考，去解決。環(huán)節的落實(shí)，避免走形式。
小學(xué)六年級數學(xué)下冊《折扣》教學(xué)反思 8
《折扣》這節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了百分數的知識基礎上教學(xué)的。本節課的內容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，大多數同學(xué)在日常生活中通過(guò)新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學(xué)生的這種認識還只是憑借生活經(jīng)驗產(chǎn)生的感性認識。如打折，學(xué)生都能想到是便宜了，比原價(jià)少了，但問(wèn)其所以然，能解釋清楚的并不多。所以對折扣知識概念學(xué)生并未真正理解。另外，學(xué)生很少會(huì )將這種生活中的商業(yè)折扣與數學(xué)、與課本上的百分數數學(xué)知識相聯(lián)系，欠缺知識間溝通互化的意識。所以，需要教師規范、指導形成系統的概念，聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)展開(kāi)教學(xué)。但是在農村生活中，打折的現象比城市少見(jiàn)一些。所以我在設計這節課時(shí)，盡量考慮到我們農村學(xué)生的現狀。
數學(xué)本身來(lái)源于生活。所以我在新課導入時(shí)，就由學(xué)生們經(jīng)常接觸到的自行車(chē)為切入點(diǎn)，農村的學(xué)生很多都是騎自行車(chē)上學(xué)的，對自行車(chē)學(xué)生們是再熟悉不過(guò)的了，就創(chuàng )設了為女兒買(mǎi)自行車(chē)的情境。通過(guò)猜測我買(mǎi)的自行車(chē)多少錢(qián)，與原價(jià)對比，從而引出了打折。然后再進(jìn)一步探究，打折究竟是怎么回事，并用所了解的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
反思這節課的教學(xué)，我注重了以下幾方面的問(wèn)題：
1、強調培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
好的數學(xué)問(wèn)題，是激活學(xué)生思維的重要手段。教學(xué)中我適時(shí)地結合生活情境，結合學(xué)生的認知發(fā)展，正確把握學(xué)生的最近發(fā)展區，不斷地提出富有挑戰性的問(wèn)題，有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，很好地培養了學(xué)生思維的靈活性和深刻性。如在發(fā)現問(wèn)題環(huán)節，在學(xué)生掌握發(fā)現折數與百分比的相互關(guān)系的前提下，分層提出了“原價(jià)相同折率不同、原價(jià)不同折率也不同、原價(jià)不同折率相同”等一系列問(wèn)題，使學(xué)生不斷解折率表示的是現價(jià)與原價(jià)的關(guān)系這一核心內容。
2、注意培養學(xué)生解決問(wèn)題的.能力。
教學(xué)情景的設計貼近生活，把數學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生去感受數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)，豐富學(xué)生的解題策略。如拓展提高環(huán)節，習題的設計使學(xué)生感受生活中的多種促銷(xiāo)方式、不同的解決方案，體會(huì )數學(xué)知識在生活中的應用，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng )設了展示智慧、發(fā)揮潛能的空間。
3、突出培養了學(xué)生思考問(wèn)題的全面性。
事物往往包含兩面性，促銷(xiāo)的背后同時(shí)也包含著(zhù)正常的商業(yè)競爭與虛假欺騙的兩種情況，如請你策劃環(huán)節，使學(xué)生在理解其實(shí)際意義的同時(shí)，學(xué)會(huì )多角度地分析問(wèn)題。
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成功之處折扣問(wèn)題是生活中常見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)，是數學(xué)知識在生活中的常見(jiàn)應用，因為六年級學(xué)生已經(jīng)具備了簡(jiǎn)單的參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的能力，這部分教學(xué)主要是教會(huì )學(xué)生怎樣將數學(xué)融入到社會(huì )實(shí)踐，從中學(xué)會(huì )數學(xué)。
在教學(xué)中利用教材中設計的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)情景，引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，盡可能地調動(dòng)學(xué)生的積極性，在互動(dòng)中理解折扣的意義，通過(guò)聯(lián)系實(shí)踐活動(dòng)，設置適合六年級學(xué)生的學(xué)習需求的情境，形成自主式的學(xué)習方式，在融洽的合作學(xué)習中找到解決折扣問(wèn)題的方法，使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，樹(shù)立在實(shí)踐中得到數學(xué)知識的思想觀(guān)念。不足之處學(xué)生對于曾經(jīng)學(xué)過(guò)的百分數意義的理解還不完善，致使在列式子的.時(shí)候比較吃力，所以沒(méi)有達到預期的效果。對于學(xué)生發(fā)散思維的培養方法還是不夠完善，學(xué)生潛能有待開(kāi)發(fā)。
再教設計再教這個(gè)內容時(shí)，教師應該注意了解學(xué)生對舊知識的掌握程度，課前有意地掌握學(xué)生的學(xué)習情況，在教學(xué)中適當調整，注意學(xué)生內在潛能的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習打好基礎。
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本節課學(xué)習的內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了百分數的知識基礎上教學(xué)的，折扣問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是求一個(gè)數的百分之幾是多少的問(wèn)題，與我們的生活聯(lián)系十分密切。
成功之處：
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，本著(zhù)數學(xué)從生活中來(lái)，再到生活中去的原則讓學(xué)生深入理解折扣的意義。在日常生活中，學(xué)生對于折扣并不陌生，每當節假日商場(chǎng)都會(huì )有各種各樣的打折促銷(xiāo)活動(dòng)，借此很自然導入課題使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)就在我們身邊，也對學(xué)習的內容充滿(mǎn)了興趣。
2、課前學(xué)生僅限于知道打五折就是計算原價(jià)的50%是多少錢(qián)，但是對于其它折扣的具體意義還比較模糊，比如部分學(xué)生認為10%就是十折。這節課通過(guò)具體的活動(dòng)使學(xué)生明確打五折就表示現價(jià)是原價(jià)的50%，七五折就表示現價(jià)是原價(jià)的`75%，收到了預期的效果。
3、讓學(xué)生區分打折雖然是優(yōu)惠，但是優(yōu)惠的折扣與打折的折扣不同也是本節課的重難點(diǎn)之一。通過(guò)學(xué)習學(xué)生都明確了七五折雖然表示現價(jià)是原價(jià)的75%，但是優(yōu)惠的折扣是25%，也就是便宜了原價(jià)的25%。
4、明確數量關(guān)系，正確解決問(wèn)題。在折扣、原價(jià)和現價(jià)三者的數量關(guān)系中，通過(guò)本節課的學(xué)習學(xué)生明確了：原價(jià)×折扣=現價(jià)?? 現價(jià)÷折扣=原價(jià)?? 現價(jià)÷原價(jià)=折扣，知道求原價(jià)用除法，因為單位1未知，知道求現價(jià)用乘法，單位1已知。
不足之處：
由于借班上課，課前又臨時(shí)更換了班級，多媒體在上課中不巧正好死機了，以至于影響了展示學(xué)生的學(xué)習成果留下一點(diǎn)遺憾；個(gè)別學(xué)困生對于優(yōu)惠與折扣之間的關(guān)系理解不是特別清晰。
再教設計：進(jìn)一步強化現價(jià)和原價(jià)的關(guān)系，理解什么是現價(jià)，什么是原價(jià)，以及優(yōu)惠與折扣的區別。教師還可以在講授新課前，增加一些有關(guān)百分數應用題的復習。
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一、立足學(xué)生，將情境貫穿于教學(xué)始終。
對于折扣題，學(xué)生在現實(shí)購物中已經(jīng)有所認識，但是具體的內涵還不是很清楚。于是我就設計了商場(chǎng)電器九折銷(xiāo)售的具體情境，先讓學(xué)生初步體會(huì )九折的具體含義：九折表示現價(jià)是原價(jià)的90%，再通過(guò)一組折扣題鞏固什么是折扣，讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習思考，讓學(xué)生在情境中感受和理解打折。理解重點(diǎn)分為兩部分，一是讓學(xué)生知道打折就是商品減價(jià)；二是知道打折就是現價(jià)是原價(jià)的百分之幾，并且能把折扣和百分之幾對應起來(lái)。在理解的基礎上，學(xué)生再去探索例題的解題方法就水到渠成了。
二、分析題意。
用數學(xué)的`知識探究生活中的折扣問(wèn)題這一過(guò)程中的我選擇的所有折扣問(wèn)題，都是學(xué)生實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的，在書(shū)店、超市、商場(chǎng)等等都有折扣問(wèn)題，這樣學(xué)生對于要解決的問(wèn)題就很感興趣，積極性也就更高了，更重要的是培養他們用數學(xué)的的眼光去看待生活中的問(wèn)題，感受數學(xué)的力量，學(xué)會(huì )理性消費。
三、挖掘了生活中的數學(xué)素材學(xué)生參與學(xué)習的積極性很高。
數學(xué)知識來(lái)源于生活，教師在數學(xué)教學(xué)中要積極的創(chuàng )造條件，充分挖掘生活中的數學(xué)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習。在教學(xué)折扣問(wèn)題時(shí)，我遵循從生活中來(lái)到生活中去的原則，初步引導學(xué)生去了解——探究——掌握折扣問(wèn)題。
當然，這堂課也有不足之處：
其一，由于這節課的容量過(guò)大，對學(xué)困生照顧還不夠，當他們回答問(wèn)題不完美時(shí)，我沒(méi)有過(guò)多去引導，而是讓其它學(xué)生去補充。其二，老師講得過(guò)多，給學(xué)生的空間有限。其三，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)特別哆嗦，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，上次在六（1）班試上時(shí)學(xué)生回答問(wèn)題就能一針見(jiàn)血，但我班學(xué)生總感覺(jué)說(shuō)不到點(diǎn)子上，在這方面也耽誤了不少的時(shí)間，這也許與我們平時(shí)的教學(xué)有關(guān)，今后在語(yǔ)言表達方面還要加強訓練，上課時(shí)還要多給學(xué)生的思考空間，讓學(xué)生自主去發(fā)現、合作、展示，老師再給予評價(jià)，也許這樣會(huì )使整節課的知識點(diǎn)更完整一些。
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《折扣》是新課標教材六年級數學(xué)（上冊）第五單元《百分數》第三節用百分數解決問(wèn)題中的內容。這部分內容包括折扣、納稅和利率，是百分數在生活中的具體應用，與人們的生活密切相關(guān)。而折扣是商品經(jīng)濟中經(jīng)常使用的一個(gè)概念，與人們的生活聯(lián)系的更密切。要求學(xué)生理解折扣的含義，知道它在生活中的.應用，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。在本節課的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)感悟：
�。ㄒ唬┏浞纸涣�，具體感知
學(xué)生對身邊的事物雖然是知道的，但是又沒(méi)有很深入的了解，所以當這些事物被拿到課堂上來(lái)時(shí)，又充滿(mǎn)了好奇心和求知欲，急于要去研究它、解決它，向別人炫耀自己的成功，并且想獲取同伴和老師的認可。所以，我緊緊抓住學(xué)生的這種心理，讓同學(xué)們作了非常充分的交流，使他們對折扣的感知更加的深入和透徹。
�。ǘ┲圃烀�，靈活運用
我設計了兩次矛盾沖突。第一次是讓學(xué)生能夠站在不同的立場(chǎng)上思考和解決問(wèn)題，并且不要盲目的根據低折扣購買(mǎi)商品，要懂得物有所值，為學(xué)生提供一些實(shí)用的生活經(jīng)驗。第二次矛盾沖突是讓學(xué)生學(xué)會(huì )具體問(wèn)題具體解決，在買(mǎi)一些大件商品時(shí)可以省去零頭，但小商品就不行。另外也為下一節計算利息時(shí)對計算結果的處理做了鋪墊。
�。ㄈ┙Y合實(shí)際，體現價(jià)值
例題的設計，結合實(shí)際，非常貼近學(xué)生的生活，學(xué)生自己都好
象有這樣的經(jīng)歷一樣，又是幫助老師解決問(wèn)題的，解決的積極性被充分調動(dòng)，使學(xué)生充分感受到折扣在生活中的廣泛應用，體現了數學(xué)的應用價(jià)值，并且培養了學(xué)生應用數學(xué)的意識，增進(jìn)學(xué)好數學(xué)的信心與樂(lè )趣。
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《折扣》是新課標五年級上冊第四單元《分數》中解決分數應用題中的一個(gè)內容。折扣是商品經(jīng)濟中經(jīng)常使用的一個(gè)概念，是分數在生活中的具體應用，因此與人們的生活密切相關(guān)。在教學(xué)中我注意通過(guò)創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生的興趣，使他們身處問(wèn)題情境中，通過(guò)親身體驗，自主探究，在感性認識的基礎上，自主學(xué)習，探索新知——實(shí)踐應用，鞏固新知——課外延伸，拓展新知。引導學(xué)去了解、探究、解決生活中的折扣問(wèn)題。上了這節課后我有以下幾點(diǎn)感悟：
一、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感到數學(xué)來(lái)源于生活，增強學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣。
比如在導入新課時(shí)，我從學(xué)生熟悉的文昌恒興超市入手，說(shuō)超市聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)很聰明，想請同學(xué)們幫忙出出主意今年的五一節可以搞哪些優(yōu)惠活動(dòng)呢？然后讓大家互相說(shuō)說(shuō)，從而引入新課“折扣”。這樣關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的現實(shí)感受，讓學(xué)生覺(jué)得很親切，容易接受，所以導入很自然，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習的興趣。
二、創(chuàng )設了具體的學(xué)習情境，讓學(xué)生在情境之中體驗“折扣”與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
整節課從頭到尾一個(gè)教學(xué)情境貫穿其中，主人公是小雨和爸爸。先是小雨和爸爸來(lái)到了恒興超市看到超市門(mén)口掛著(zhù)的關(guān)于五一節大酬賓活動(dòng)，商品打折的好消息很興奮，各自買(mǎi)了自己喜歡的商品，這樣子問(wèn)題就出現了：要買(mǎi)這件商品打折后應付多少錢(qián)，比原價(jià)便宜了多少錢(qián)？所以我很順利地引出例4進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生的自主探究學(xué)習，小組討論解題思路等學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在非常輕松愉快的氛圍中掌握了“折扣”的學(xué)習內容，起到了事半功倍的教學(xué)效果。接著(zhù)小雨和爸爸又去文具店，這里同樣也在折扣銷(xiāo)售。也就是引導學(xué)生完成課本97頁(yè)的做一做的練習。最后因為小雨他們家剛搬了新家，他們又去商店看中了這樣一套家具。也就是完成課外延伸，拓展新知中的練習：
周年店慶，家具一律八折
桌子雙人床椅子
120元400元80元
請同學(xué)們幫幫算一算打完折扣后分別應付多少錢(qián)？與原價(jià)相比，分別便宜了多少錢(qián)？
正因為創(chuàng )設了這樣的情景教學(xué)，這節課學(xué)生不但學(xué)得很輕松，很愉快，而且知識掌握得也很好，教學(xué)效果很好，得到了聽(tīng)課老師的一致好評。
三、培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
問(wèn)題是數學(xué)學(xué)習的的生命，數學(xué)學(xué)習的過(guò)程也就是教師引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。在本節課中我設計了貼近學(xué)生生活的學(xué)習情境，把數學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生去感受數學(xué)，應用數學(xué)，培養學(xué)生運用知識去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在探索新知和鞏固新知等環(huán)節，都是創(chuàng )設了小雨和爸爸去超市、文具店和商店購物的情景，在這個(gè)過(guò)程中，碰到了打完折扣后要付款了問(wèn)題？也就是本節課的`教學(xué)重點(diǎn)，能運用折扣的知識解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。我引導學(xué)習通過(guò)自主探究，小組討論解題思路等數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生不僅掌握了折扣這方面的知識，也很好地培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
本節課也有不足之處，就是在拓展新知的環(huán)節中，當出示了“周年店慶，家具一律八折桌子120元 雙人床 400元椅子80元”這則消息后，可以給學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生自主來(lái)發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，老師再把意義的問(wèn)題收集起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)努力去解決問(wèn)題。這樣更能夠體現學(xué)生的主體作用，體現新的課程理念。
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本節課教學(xué)的內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了百分數的知識基礎上教學(xué)的，實(shí)質(zhì)上這類(lèi)問(wèn)題是求一個(gè)數的百分之幾是多少的問(wèn)題，是商品經(jīng)濟中經(jīng)常使用的一個(gè)概念，與人們的生活聯(lián)系密切。
我在教學(xué)中遵循數學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活，要把所學(xué)的數學(xué)知識與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，關(guān)鍵是要找準所學(xué)數學(xué)知識與實(shí)際生活的結合點(diǎn)，讓學(xué)生在原有知識和實(shí)際生活經(jīng)驗的基礎上，去學(xué)習新知識，探索新知識，解決實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、分析現實(shí)問(wèn)題，體現數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
成功之處:
1從學(xué)生感興趣的事情入手，用拉家常式的.談話(huà)方式展開(kāi)全課的教學(xué)，于平淡之中見(jiàn)真實(shí)。
2、結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，深入理解折扣的意義。在日常生活中，學(xué)生對于折扣并不陌生，每當節假日商場(chǎng)都會(huì )有優(yōu)惠促銷(xiāo)打折活動(dòng)，學(xué)生對于打五折就是計算原價(jià)的50%是多少錢(qián)，但是對于具體的意義還是模糊。這節課就是通過(guò)具體的活動(dòng)使學(xué)生明確打五折就表示現價(jià)是原價(jià)的50%，八五折就表示現價(jià)是原價(jià)的85%，也表示現價(jià)是原價(jià)的十分之五，同時(shí)還要讓學(xué)生區分打折雖然是優(yōu)惠，但是優(yōu)惠的折扣與打折的折扣不同。
3、明確數量關(guān)系，正確解決問(wèn)題。在折扣、原價(jià)和現價(jià)三者的數量關(guān)系中，要使學(xué)生明確:原價(jià)x折扣=現價(jià)；現價(jià)÷折扣=原價(jià)；現價(jià)÷原價(jià)=折扣，知道求原價(jià)用除法，因為單位1未知；知道求現價(jià)用乘法，單位1已知。
4、把生活中的數學(xué)問(wèn)題引入課堂，教師引導學(xué)生積極地討論，主動(dòng)地探索，將學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)建立在已有知識經(jīng)驗的基礎上，練習突出時(shí)效性。
不足之處:
1、個(gè)別學(xué)困生對于優(yōu)惠與折扣之間的關(guān)系理解不是特別清晰，還有的對于現價(jià)和原價(jià)的判斷不準確，不能正確理解題意。
2、進(jìn)一步強化現價(jià)和原價(jià)的關(guān)系，理解什么是現價(jià)，什么是原價(jià)，增加一些有關(guān)百分數應用題的練習。
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接著(zhù)通過(guò)四個(gè)例題來(lái)考察應用：
1.爸爸給小雨買(mǎi)了一輛自行車(chē)，原價(jià)180元，現在商店打八五折出售。買(mǎi)這輛車(chē)用了多少錢(qián)？
2.爸爸買(mǎi)了一個(gè)隨聲聽(tīng)，原價(jià)160元，現在只花了九折的錢(qián)，比原價(jià)便宜了多少錢(qián)？
3.王阿姨600元買(mǎi)了打六折的衣服，原價(jià)多少錢(qián)？
4.一部手機原價(jià)4800元，現價(jià)4650元，請問(wèn)手機打了幾折？
之后帶領(lǐng)學(xué)生總結出數量關(guān)系式：原價(jià)×折扣=現價(jià)；原價(jià)×（1－折扣）=節約。
最后通過(guò)課本中的做一做和練習二中的題目進(jìn)行鞏固和反饋。
通過(guò)學(xué)生的做題我發(fā)現，對于比較簡(jiǎn)單的題目，如“籃球原價(jià)80元，打六五折之后多少錢(qián)？”，絕大多數學(xué)生都能很快做出來(lái)；對于需要逆運算的第3題（王阿姨600元買(mǎi)了打六折的衣服，原價(jià)多少錢(qián)？），出錯率還是比較高的；對于練習二的第3題（書(shū)店圖書(shū)憑優(yōu)惠卡可打八折，小明用優(yōu)惠卡買(mǎi)了一套書(shū)，省了9.6元。這套書(shū)原價(jià)多少錢(qián)？）有部分同學(xué)沒(méi)有做出來(lái)。
我思考或許我應該把總結數量關(guān)系式那一步提前到出考察的4道例題前，學(xué)生知道了數量關(guān)系式之后，再做題目會(huì )更容易理解和掌握。課前也可以出示幾道關(guān)于“求一個(gè)數的百分之幾是多少”的`題目，給學(xué)生提供多一個(gè)支架。從效果來(lái)看，我本節課的教學(xué)設計還是高估了學(xué)生的接受能力，另外，課堂上依舊有部分學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)講，不動(dòng)腦筋，思緒游離于課堂外，對于他們，我雖說(shuō)有時(shí)感到力不從心，但還是在盡力引起他們對數學(xué)的興趣，嗯 加油吧！路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
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《折扣》這節課是百分數單元中的一個(gè)獨立課程，學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習了百分數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)。本節課的內容與學(xué)生的實(shí)際生活十分相關(guān)，大多數同學(xué)在日常生活中通過(guò)新聞媒體、社交和購物等方式都有所接觸和了解。然而，學(xué)生對于折扣的理解往往只停留在感性認知層面，他們知道打折意味著(zhù)便宜了、比原價(jià)少了，但很少能夠解釋清楚其中的原因。因此，學(xué)生對于折扣概念并沒(méi)有真正理解。另外，他們很少將商業(yè)折扣與數學(xué)和課本上的百分數知識聯(lián)系起來(lái)，缺乏知識之間互相溝通和交流的意識。因此，需要教師規范指導，形成系統的概念，并通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)展開(kāi)教學(xué)。然而，在農村地區，折扣現象相對城市少見(jiàn)。因此，在設計這節課時(shí)，我會(huì )盡量考慮到我們農村學(xué)生的實(shí)際情況。
數學(xué)的應用無(wú)處不在，它源自于我們的生活。因此，在我的新課導入中，我選擇了大家經(jīng)常接觸到的自行車(chē)作為切入點(diǎn)。許多農村學(xué)生都是騎自行車(chē)上學(xué)的，對自行車(chē)他們再熟悉不過(guò)了。我創(chuàng )設了一個(gè)情境，講述為女兒購買(mǎi)自行車(chē)的'故事。通過(guò)猜測我購買(mǎi)自行車(chē)時(shí)花了多少錢(qián)，并與原價(jià)進(jìn)行對比，引出了打折的概念。接著(zhù)，我進(jìn)一步探究了打折的原理，以及如何運用我們所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
在本節課的教學(xué)中，我特別注重創(chuàng )造與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的數學(xué)情境。例如，讓學(xué)生在商場(chǎng)購買(mǎi)衣服時(shí)，計算打七折后的價(jià)格；或者在菜市場(chǎng)購買(mǎi)蔬菜時(shí)進(jìn)行計算；還可以設計一個(gè)情境，要求學(xué)生去兩家商店購買(mǎi)彩筆，比較價(jià)格并計算總花費；另外，還可以讓學(xué)生扮演小經(jīng)理，在設計打折廣告方面展示自己的創(chuàng )意等等。這樣的教學(xué)方法能夠增加學(xué)生對數學(xué)的興趣，并將數學(xué)知識應用到他們日常生活中。
其中，去菜場(chǎng)買(mǎi)菜的情境，是農村學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的，但是在農村買(mǎi)菜量多時(shí)，經(jīng)常說(shuō)的就是全包了，這樣買(mǎi)就很便宜的，也就是多買(mǎi)少算了。以此，我聯(lián)想到這就是相當于打折了，只是沒(méi)說(shuō)“打折”這兩個(gè)字而已。讓學(xué)生切身體會(huì )到我們身邊處處有數學(xué)。但是，課后自我反思，這樣的設計是不是有了點(diǎn)牽強呢？
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關(guān)于折扣的問(wèn)題，內容與實(shí)際生活聯(lián)系密切，很容易引起學(xué)生的興趣，也容易理解。所以剛上課我就用課件出示了一個(gè)服裝店店慶的畫(huà)面，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，并根據生活經(jīng)驗進(jìn)行合理的想象，這樣一下子就把孩子們的興趣調動(dòng)起來(lái)了。課堂氣氛也活躍起來(lái)。我就用提問(wèn)的方式解決了本節課的知識點(diǎn)。從練習上看，學(xué)生對本節的知識點(diǎn)掌握得比較好，說(shuō)明這個(gè)方法是可行的。在例題的.處理上，我采用了小組合作的方式。例題4就是在知道原價(jià)的基礎上，求打折后的現價(jià)，學(xué)生很快就討論出求打折后的價(jià)格是多少就是求一個(gè)數的百分之幾是多少的問(wèn)題，這樣就把這節課要學(xué)習的新知識轉化成了以前的知識，學(xué)生很容易就接受了。
在練習鞏固時(shí)，我選擇從最基礎、最簡(jiǎn)單的題目開(kāi)始，有兩個(gè)目的：一是鞏固知識點(diǎn)；二是給那些學(xué)習困難的孩子帶來(lái)自信。對于基礎好的孩子來(lái)說(shuō)，這些題目并不成問(wèn)題。而對于基礎較差的孩子來(lái)說(shuō)，能夠當堂掌握這些問(wèn)題肯定會(huì )讓他們感到很有成就感！最后，我還設計了一些拓展和延伸題，這是為那些渴望進(jìn)一步挑戰的孩子準備的，同時(shí)也激發(fā)了其他孩子的競爭心理，使更多的孩子愿意參與進(jìn)來(lái)！
這節課結束后，我反思了一下，發(fā)現在某些方面做得還不錯。特別是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣方面，我做得比較好�？赡苁且驗樗麄円呀�(jīng)有了一些生活經(jīng)驗，通過(guò)這堂課，他們能夠感受到成功的喜悅，所以立刻對學(xué)習變得更加有興趣了。我給他們提供了一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境，并且關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，這一點(diǎn)在這節課上表現得尤為突出。然而，也有些地方做得不夠理想。我發(fā)現自己還是有些急躁，對于那些學(xué)困生的表達沒(méi)有耐心等待。今后，我應該更多地挖掘學(xué)生的潛力，并想辦法用不同的方法激發(fā)他們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，尤其是要面向中下成績(jì)的學(xué)生群體。
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成功之處：
學(xué)生對折扣問(wèn)題應該是比較熟悉的，現在的商場(chǎng)經(jīng)常推出打折促銷(xiāo)活動(dòng)，海報、電視等大量的視聽(tīng)工具使學(xué)生也受到了耳濡目染，但學(xué)生往往沒(méi)有把這些生活中經(jīng)驗用到數學(xué)學(xué)習中來(lái)，因此，在本節內容的教學(xué)中，我首先通過(guò)附近超市的打折銷(xiāo)售信息引入，使學(xué)生建立了相關(guān)聯(lián)系。
在此基礎上組織學(xué)習活動(dòng)，我讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和討論，重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題：一是準確理解打折的含義，讓學(xué)生知道打折就是商品減價(jià)，幾折就是現價(jià)是原價(jià)的百分之幾十，能把折扣和百分之幾對應起來(lái)，并理解到“對折”、“買(mǎi)四贈一”等的意思就是打了幾折。學(xué)生對折扣的有關(guān)用語(yǔ)真正理解以后，再去探索例題的解題方法就水到渠成了，二是探索解決折扣問(wèn)題的基本方法，通過(guò)整理歸類(lèi)，得到了“求現價(jià)、求原價(jià)、求折率”三種基本類(lèi)型，并與百分數的應用類(lèi)型建立了連接，找到解決的基本方法。
針對學(xué)生本節課要解決的幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組探究，學(xué)生積極性非常高。讓學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生獲得親身體驗，教學(xué)中充分運用“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，把折扣應用題與百分數乘法應用題結合起來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的`內在聯(lián)系與區別，從而增強學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
不足之處：
其一，由于這節課的容量過(guò)大，對學(xué)困生照顧還不夠，當他們回答問(wèn)題不完美時(shí)，我沒(méi)有過(guò)多去引導，而是讓其它學(xué)生去補充。
其二，老師講得過(guò)多，給學(xué)生的空間有限。
其三，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)特別哆嗦，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。
改進(jìn)措施：
今后在語(yǔ)言表達方面還要加強訓練，上課時(shí)還要多給學(xué)生的思考空間，讓學(xué)生自主去發(fā)現、合作、展示，老師再給予評價(jià)，也許這樣會(huì )使整節課的知識點(diǎn)更完整一些。
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“折扣”是“百分數”內容中的一節知識。折扣也叫折率，它要求用百分數知識解決實(shí)際問(wèn)題，在生活實(shí)際中有著(zhù)廣泛的應用。教學(xué)這節內容時(shí)，我定的教學(xué)目標是
1.聯(lián)系生活實(shí)際和百分數的意義明確折扣的含義，能熟練地把折扣率改寫(xiě)成分數、百分數并能正確地解答有關(guān)折扣的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )百分數在生活中的應用，加深對百分數內涵的理解。
2.通過(guò)獨立思考、自主探索、合作交流，豐富學(xué)生的解題策略。
3.增強學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
讓學(xué)生理解折率，是本節課的核心內容，是學(xué)生正確解決折扣問(wèn)題的基礎，設計教學(xué)環(huán)節必須符合學(xué)生的認知水平。圍繞教學(xué)目標我首先通過(guò)課前調查促銷(xiāo)方法，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的熱情。讓學(xué)生明白“商品打八五折就是按原價(jià)的85%出售”這一關(guān)鍵知識點(diǎn)。接著(zhù)引導學(xué)生溝通折數與分率、百分率之間的聯(lián)系，為學(xué)生下一步探究新知進(jìn)行鋪墊，使學(xué)生能順利地建構新的知識。
之后我向學(xué)生提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行集體討論：
�、磐瑯觾r(jià)格的商品，打一折便宜，還是打九折便宜？你是怎樣想的？（打一折便宜）；
�、菩∶鞯母赣H要買(mǎi)一部手機，發(fā)現同品牌、同型號的一款手機甲商場(chǎng)打九折出售，乙商場(chǎng)打八五折出售，哪個(gè)商場(chǎng)售價(jià)便宜？你是怎樣想的？（無(wú)法判斷，因沒(méi)有告訴這款手機的原價(jià)。）；
�、且粋�(gè)普通鉛筆盒和一臺電視都打八折出售，它們有什么異同點(diǎn)？（降價(jià)幅度相同，降價(jià)的.錢(qián)數不同。）
這幾個(gè)問(wèn)題之間較好地順承了學(xué)生的認知，使污溝通折率與原價(jià)（單仿“1”）之間的聯(lián)系。在學(xué)生具備了自生解答的認識基礎后，我適時(shí)地放手讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生憑借知識與技能的遷移，解決p97例4的問(wèn)題。如：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的？（生：打八折就是現價(jià)是原價(jià)的80%,原價(jià)是單位“1”，單位“1”已知，要求買(mǎi)這輛車(chē)用了多少元，就是求180的80%是多少，用乘法計算。列式：180×80%=144元。）師：你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題？（生：少花了多少元？）誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？
使學(xué)生明白：原價(jià)是單位“1”，用原價(jià)×折率=實(shí)際售價(jià)。
原價(jià)×（1-折率）=降低了多少元。為了拓展學(xué)生的知識，我又提出了如下問(wèn)題：“原價(jià)每袋2元的某種牛奶，正在搞促銷(xiāo)活動(dòng)，甲商店每袋降價(jià)15%,乙商店‘買(mǎi)四送一’，丙商店每袋打八八折出售。小明要買(mǎi)5袋牛奶，從哪個(gè)商店買(mǎi)便宜？”通過(guò)小組討論，
學(xué)生一致認為：因為88%>85%>80%,所以買(mǎi)5袋牛奶從乙商店買(mǎi)最便宜。培養了學(xué)生數學(xué)知識的應用能力。
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關(guān)于折扣的問(wèn)題，內容與實(shí)際生活聯(lián)系密切，很容易引起學(xué)生的興趣，也容易理解。所以剛上課我就用課件出示了一個(gè)服裝店店慶的畫(huà)面，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，并根據生活經(jīng)驗進(jìn)行合理的想象，這樣一下子就把孩子們的興趣調動(dòng)起來(lái)了。課堂氣氛也活躍起來(lái)。我就用提問(wèn)的方式解決了本節課的知識點(diǎn)。從練習上看，學(xué)生對本節的知識點(diǎn)掌握得比較好，說(shuō)明這個(gè)方法是可行的。在例題的處理上，我采用了小組合作的方式。例題4就是在知道原價(jià)的基礎上，求打折后的現價(jià)，學(xué)生很快就討論出求打折后的價(jià)格是多少就是求一個(gè)數的百分之幾是多少的問(wèn)題，這樣就把這節課要學(xué)習的新知識轉化成了以前的知識，學(xué)生很容易就接受了。
在練習鞏固時(shí)，我從最基本，最簡(jiǎn)單的題目入手，目的`有兩個(gè)：一是鞏固知識點(diǎn)；二是讓那些學(xué)困生從這里找到自信�；A好的孩子沒(méi)一點(diǎn)問(wèn)題�；A差的孩子能當堂掌握這個(gè)問(wèn)題肯定就很有成就感！最后設計了拓展和延伸題，這是給那些吃不飽的孩子準備的，同時(shí)也激發(fā)了別的孩子的好勝心，使更多的孩子參與進(jìn)來(lái)了！
課后反思一下這節課，覺(jué)得有些地方還是做的比較好的。對學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)的比較好。這可能與他們已有的生活經(jīng)驗有關(guān)，他們在這體會(huì )到了成功的喜悅，所以一下子興致就高了。我給他們營(yíng)造了一個(gè)寬松的環(huán)境。關(guān)注了每一個(gè)孩子，這一點(diǎn)這節課做的特別好！但也有些地方不盡人意，我還是比較急躁，沒(méi)有十分的耐心來(lái)等待那些學(xué)困生表述。以后要多挖掘學(xué)生的潛能，要想盡辦法用不同的方式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，尤其是要面向中下成績(jì)的這一批學(xué)生。
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