九年級化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思范文
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)。實(shí)驗教學(xué)是完成化學(xué)教學(xué)的目的和手段，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和掌握化學(xué)知識，可以培養學(xué)生觀(guān)察、實(shí)踐、動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng )新思維、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。能培養學(xué)生實(shí)事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)還可以對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育等。所以化學(xué)教學(xué)中一定要把實(shí)驗教學(xué)放在首位。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗相對來(lái)說(shuō)大部分為演示實(shí)驗，分組實(shí)驗較少。演示實(shí)驗又以驗證性實(shí)驗為主。這種實(shí)驗教學(xué)的常用模式是：實(shí)驗前教師明確講清有關(guān)的知識點(diǎn)，將實(shí)驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學(xué)生，再進(jìn)行演示實(shí)驗。然后再把實(shí)驗現象、結果與所講授的新知識作對應比較，最后由教師或學(xué)生做概括總結。觀(guān)察實(shí)驗和做實(shí)驗主要是對所學(xué)知識的應用和鞏固，是為了進(jìn)一步掌握已學(xué)的知識。做完實(shí)驗的概括、小結等也是為了更好地進(jìn)行知識的整理、歸納，以便構成相關(guān)知識的網(wǎng)絡(luò )體系，使之更有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。在這些過(guò)程中，學(xué)生一般只是被動(dòng)地接受、鞏固和檢驗知識，實(shí)驗起的僅是幫助學(xué)生鞏固和檢驗知識的目的。條件差的一些學(xué)校，化學(xué)教師甚至采取講實(shí)驗、背實(shí)驗的方法完成實(shí)驗教學(xué)，而考試成績(jì)卻不一定差。評價(jià)學(xué)校及化學(xué)教師的標準也主要是考試分數，所以化學(xué)實(shí)驗教學(xué)一直處于次要地位，學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng )造力也未得到鍛煉和培養。
為了使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習化學(xué)的濃厚興趣和特別愛(ài)好，形成良好的學(xué)習動(dòng)機和開(kāi)端�；瘜W(xué)教學(xué)中應當充分利用實(shí)驗教學(xué)來(lái)激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣和愛(ài)好，順利完成教學(xué)任務(wù)。下面就實(shí)驗教學(xué)淺談幾點(diǎn)做法。
一． 保證演示實(shí)驗效果，使實(shí)驗現象明顯。如“科教版第三章氧氣的制備分別用過(guò)氧化氫 過(guò)氧化氫和二氧化錳 加熱過(guò)氧化氫；分別加熱氯酸鉀、二氧化錳、氯酸鉀和二氧化錳的混合物的現象就不同。這樣就可以極大地喚起了學(xué)生的求知欲和探究欲望。
二．將一些演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
如氧氣的有關(guān)性質(zhì)，鎂燃燒、硫燃燒、鋅跟稀硫酸反應、大理石跟稀鹽酸反應、酸和堿的溶液跟石蕊試液或酚酞試液的作用等比較容易操作的實(shí)驗，邊講邊指導學(xué)生實(shí)驗和觀(guān)察，并探究實(shí)驗結論，充分發(fā)揮教師的主導作用、學(xué)生的主體地位，更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。變“看實(shí)驗演示”為“親自實(shí)踐”，給同學(xué)們更多的實(shí)驗機會(huì )，使他們感受到成功的喜悅或在失敗中鍛煉自己，培養和提高了學(xué)生的.動(dòng)手能力和學(xué)習興趣。
三．運用多媒體優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，增強實(shí)驗的直觀(guān)性和可見(jiàn)度，全面提高教學(xué)效果。
在教學(xué)中合理地選擇電教媒體可以加強演示實(shí)驗效果，彌補傳統實(shí)驗演示方法的不足。傳統的演示實(shí)驗教學(xué)，實(shí)驗現象往往只有前面幾排學(xué)生看清。如：第四單元電解水實(shí)驗中氣體的檢驗因氣體是微量的，檢驗不易觀(guān)察，但改用投影實(shí)驗，現象就清晰直觀(guān)地展現于屏幕上，便于全體學(xué)生觀(guān)察，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。還有些實(shí)驗比較危險，例如：
�。�1）物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實(shí)驗；
�。�2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實(shí)驗；
�。�3）易出錯誤的實(shí)驗，多媒體模擬一些錯誤的實(shí)驗，可使學(xué)生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發(fā)生；
�。�4）微觀(guān)物質(zhì)結構及其運動(dòng)的實(shí)驗，有時(shí)通過(guò)語(yǔ)言描述比較困難，結構模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對微觀(guān)世界的理解，有利于空間想像能力的培養。在課堂上不易演示，可以采用多媒體教學(xué)。
運用幻燈片將某些實(shí)驗內容進(jìn)行比較和歸納。如：列表比較實(shí)驗室制取氧氣、氫氣和二氧化碳的原理、裝置、驗證方法、性質(zhì)及其用途，使學(xué)生對它們有一個(gè)完整、系統的掌握，教給學(xué)生學(xué)習化學(xué)的思維方法，變“教學(xué)生學(xué)會(huì )”為“教學(xué)生會(huì )學(xué)”。
四．設計趣味實(shí)驗，培養學(xué)生的獨立性和自覺(jué)性。
其實(shí)化學(xué)實(shí)驗的具有趣味性的例子很多，像根據二氧化碳實(shí)驗室制法，利用蛋殼和漏試管等器材設計實(shí)驗，制取二氧化碳；一只充滿(mǎn)二氧化碳氣體的試管倒插入到盛有石灰水的燒杯中，分析靜置一段時(shí)間后的實(shí)驗現象；又如在鐵盤(pán)上涂上少量蠟油，中間插上一只浸滿(mǎn)油綿線(xiàn)，將裝置平穩浮在水面上，并點(diǎn)燃棉線(xiàn)，過(guò)一會(huì )兒，向水里放入一定量的硝酸銨，水溫急劇下降，將蠟油的溫度降到著(zhù)火點(diǎn)以下導致火焰熄滅，來(lái)證明燃燒需要的條件。只要仔細琢磨研究，就會(huì )發(fā)現趣味化學(xué)存在我們的身邊。 上實(shí)驗課時(shí)學(xué)生往往積極性都是很高的，說(shuō)明學(xué)生還是喜歡實(shí)驗這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。挖掘化學(xué)實(shí)驗的趣味性，提高教學(xué)中的廣泛應用，意義重大。 化學(xué)實(shí)驗的啟發(fā)性、探索性和趣味性教學(xué)符合當前提倡推行的素質(zhì)教育的基本要求，是增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)這門(mén)科學(xué)精神動(dòng)力的需要，提高他們動(dòng)手動(dòng)腦能力，理論聯(lián)系實(shí)際的需要。
五．適當增設一部分設計性實(shí)驗，提高學(xué)生綜合思維能力
設計性實(shí)驗可以培養學(xué)生主動(dòng)地分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，為今后繼續學(xué)習提供能力基礎。教學(xué)中，我安排的設計性實(shí)例如初三化學(xué)教材中，沒(méi)有“co2溶于水”的實(shí)驗。教學(xué)中教師可以引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉例說(shuō)明co2溶于水的現象，許多學(xué)生舉出汽水中溶有大量的co2的事實(shí)，教師也可以將一瓶汽水打開(kāi)，學(xué)生通過(guò)透明的瓶體可以發(fā)現有大量的氣體（co2）逸出。但怎樣演示“co2溶于水”的實(shí)驗呢？教師可以設計用一次性注射器來(lái)進(jìn)行該實(shí)驗，先抽取一定量的水，然后再從集氣瓶中抽取一定量的co2，通過(guò)活塞的運動(dòng)來(lái)直觀(guān)地進(jìn)行co2溶于水的實(shí)驗，當壓強增大時(shí)，co2溶在水里的溶解量增加；當壓強減小時(shí)， co2溶在水里的溶解量減少。學(xué)生也可以自己動(dòng)手做這樣的實(shí)驗
總之，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位，教學(xué)中我也比較注重實(shí)驗教學(xué)，借實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，提高學(xué)生觀(guān)察和動(dòng)手動(dòng)腦的能力，充分調動(dòng)學(xué)生運用多種感官于化學(xué)學(xué)習過(guò)程中，這樣教學(xué)效果會(huì )比較好，我們做老師的，能做的就是把我們自己所知道的知識都教會(huì )給學(xué)生，同時(shí)利用好有限的時(shí)間和有限的條件及環(huán)境傳授給學(xué)生予無(wú)限的知識技能與做人的道理！這就是我一個(gè)年輕教師的淺顯的認識，如有不妥之處，批評指正。
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