《方向與位置》四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思
位置與方向一課的內容是比較抽象的，要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感，了解道數學(xué)與生活的密切關(guān)系，體會(huì )到學(xué)習活動(dòng)是人類(lèi)為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)，從中認識數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，增強對數學(xué)的情感體驗。
《課標》指出：人人學(xué)有價(jià)值的`數學(xué)。有價(jià)值的數學(xué)應該在與學(xué)生的現實(shí)生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系；有價(jià)值的數學(xué)學(xué)習體驗應當極大的豐富學(xué)生的現實(shí)生活，學(xué)會(huì )因為數學(xué)學(xué)習而感到生活的豐富多彩，感受數學(xué)學(xué)習的內在魅力。
我在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察教室外的景物，借助操場(chǎng)的旗桿為中心，讓學(xué)生觀(guān)察旗桿的東、南、西、北各有哪些建筑物？了解東南西北四個(gè)基本方向，并知道這四個(gè)基本方向在地圖上怎樣表示，使學(xué)生了解生活中的位置和平面圖上方向之間的轉化關(guān)系。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察幼兒園、廁所、伙房等各在旗桿的什么方向上，學(xué)生自然知道這一些建筑物都不是在四個(gè)基本方向上，從而引出東南、東北、西南、西北四個(gè)新的方向。然后組織學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，在給出一個(gè)方向的基礎上能寫(xiě)出其他七個(gè)方向，并討論這八個(gè)方向之間的關(guān)系以便加強記憶。再出示信息窗的圖讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，然后課件出示一個(gè)路線(xiàn)圖讓學(xué)生通過(guò)米數來(lái)描述方向和位置通過(guò)課件演示的練習進(jìn)一步加深對所學(xué)內容的理解。
我在教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生的學(xué)習自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生的學(xué)習思路；同時(shí)，注意引導學(xué)生把所學(xué)的知識或發(fā)現的規律運用到實(shí)際中去，培養學(xué)生應用數學(xué)知識的能力。
當然，方向感弱、學(xué)習基礎差的學(xué)生在學(xué)習之后，不能清楚準確地辨別出建筑物的方向和行走路線(xiàn)。在以后開(kāi)展同樣形式學(xué)習的時(shí)候，對此類(lèi)學(xué)生需要更加細致深入地加以引導與個(gè)別指導，才能達到基本的學(xué)習目標。
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