五年級數學(xué)上冊《折扣》教學(xué)反思

　　《折扣》是新課標五年級上冊第四單元《分數》中解決分數應用題中的一個(gè)內容。折扣是商品經(jīng)濟中經(jīng)常使用的一個(gè)概念，是分數在生活中的具體應用，因此與人們的生活密切相關(guān)。在教學(xué)中我注意通過(guò)創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生的興趣，使他們身處問(wèn)題情境中，通過(guò)親身體驗，自主探究，在感性認識的基礎上，自主學(xué)習，探索新知——實(shí)踐應用，鞏固新知——課外延伸，拓展新知。引導學(xué)去了解、探究、解決生活中的折扣問(wèn)題。上了這節課后我有以下幾點(diǎn)感悟：

　　一、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感到數學(xué)來(lái)源于生活，增強學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　比如在導入新課時(shí)，我從學(xué)生熟悉的文昌恒興超市入手，說(shuō)超市聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)很聰明，想請同學(xué)們幫忙出出主意今年的五一節可以搞哪些優(yōu)惠活動(dòng)呢？然后讓大家互相說(shuō)說(shuō)，從而引入新課“折扣”。這樣關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的現實(shí)感受，讓學(xué)生覺(jué)得很親切，容易接受，所以導入很自然，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習的興趣。

　　二、創(chuàng )設了具體的學(xué)習情境，讓學(xué)生在情境之中體驗“折扣”與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　整節課從頭到尾一個(gè)教學(xué)情境貫穿其中，主人公是小雨和爸爸。先是小雨和爸爸來(lái)到了恒興超市看到超市門(mén)口掛著(zhù)的關(guān)于五一節大酬賓活動(dòng)，商品打折的好消息很興奮，各自買(mǎi)了自己喜歡的商品，這樣子問(wèn)題就出現了：要買(mǎi)這件商品打折后應付多少錢(qián)，比原價(jià)便宜了多少錢(qián)？所以我很順利地引出例4進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生的`自主探究學(xué)習，小組討論解題思路等學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在非常輕松愉快的氛圍中掌握了“折扣”的學(xué)習內容，起到了事半功倍的教學(xué)效果。接著(zhù)小雨和爸爸又去文具店，這里同樣也在折扣銷(xiāo)售。也就是引導學(xué)生完成課本97頁(yè)的做一做的練習。最后因為小雨他們家剛搬了新家，他們又去商店看中了這樣一套家具。也就是完成課外延伸，拓展新知中的練習：

　　周年店慶，家具一律八折

　　桌子雙人床椅子

　　120元400元80元

　　請同學(xué)們幫幫算一算打完折扣后分別應付多少錢(qián)？與原價(jià)相比，分別便宜了多少錢(qián)？

　　正因為創(chuàng )設了這樣的情景教學(xué)，這節課學(xué)生不但學(xué)得很輕松，很愉快，而且知識掌握得也很好，教學(xué)效果很好，得到了聽(tīng)課老師的一致好評。

　　三、培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　問(wèn)題是數學(xué)學(xué)習的的生命，數學(xué)學(xué)習的過(guò)程也就是教師引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。在本節課中我設計了貼近學(xué)生生活的學(xué)習情境，把數學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生去感受數學(xué)，應用數學(xué)，培養學(xué)生運用知識去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在探索新知和鞏固新知等環(huán)節，都是創(chuàng )設了小雨和爸爸去超市、文具店和商店購物的情景，在這個(gè)過(guò)程中，碰到了打完折扣后要付款了問(wèn)題？也就是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，能運用折扣的知識解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。我引導學(xué)習通過(guò)自主探究，小組討論解題思路等數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生不僅掌握了折扣這方面的知識，也很好地培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　本節課也有不足之處，就是在拓展新知的環(huán)節中，當出示了“周年店慶，家具一律八折桌子120元 雙人床 400元椅子80元”這則消息后，可以給學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生自主來(lái)發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，老師再把意義的問(wèn)題收集起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)努力去解決問(wèn)題。這樣更能夠體現學(xué)生的主體作用，體現新的課程理念。

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