小學(xué)六年級蘇教版《比例尺》教學(xué)反思

　　在設計本節課時(shí)仔細分析了教材的設計意圖，同時(shí)又思考如何將這樣一節概念教學(xué)恰到好處的與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，于是：我主動(dòng)、大膽地重組教材，在引入階段，選取了學(xué)生們非常熟悉的典型的感知材料（中國地圖的平面圖），讓學(xué)生觀(guān)察3幅平面圖“為什么同一個(gè)中國卻可以用大小不同的平面圖反映？”，初步滲透比例尺的特性：圖形的大小可以隨意改變，但形狀不能改變，順利引入課題。

　　在認識、研究、推導、歸納“比例尺”概念時(shí)，我讓學(xué)生先測量了教室的長(cháng)和寬，再試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)教室地面的平面圖，親身體驗設計師的感覺(jué)，并且提供給學(xué)生一個(gè)學(xué)習資料，讓學(xué)生自己親自感受到畫(huà)圖的標準，在匯報交流時(shí)，恰當的傳授知識，這一環(huán)節讓學(xué)生充分總結出比例尺的定義，認識縮小比例尺，針對學(xué)生們得到的很多結論，我將他們的作品一一展示給同學(xué)們看，圖上距離：實(shí)際距離

　�。�1） 8厘米： 8米＝8：800＝1：100

　　6厘米： 6米＝6：600＝1：100

　�。�2） 4厘米： 8米＝4：800＝1：200

　　3厘米： 6米＝3：600＝1：200

　�。�3） 2厘米： 8米＝2：800＝1：400

　　1.5厘米：6米＝15：6000＝1：400

　　讓學(xué)生抓住1：100、1：200、1：400…….進(jìn)一步歸納出比例尺的含義和特性。創(chuàng )設一種可以給學(xué)生提供足夠的探索與交流的`時(shí)空的教學(xué)結構，讓學(xué)生在更為廣闊的空間和更為充足的時(shí)間內從事實(shí)實(shí)在在的測量、作圖、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。扎實(shí)有效，而且很容易被學(xué)生認可與接受，學(xué)生十分愿意在自己喜歡的課堂中展示自己、發(fā)展自己。

　　本節課也有不足之處：在訓練學(xué)生多說(shuō)的同時(shí)還應注意多讓學(xué)生多動(dòng)動(dòng)筆計算比例尺、實(shí)際距離和圖上距離。

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