三年級上冊的教學(xué)反思
篇一：三年級上冊的教學(xué)反思
《我不能失信》是一篇略讀課文，講述了一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事，通過(guò)宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會(huì )而放棄了去伯伯家看可愛(ài)的鴿子一事，表現宋慶齡的誠實(shí)守信品格。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我放手讓學(xué)生自學(xué)，不懂的問(wèn)題在小組內討論解決。教學(xué)開(kāi)始，我用談話(huà)的方式激發(fā)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的學(xué)習欲望高漲，這時(shí)我就出示了自學(xué)提示，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。有的拿出筆來(lái)圈圈畫(huà)畫(huà)，有的拿出了學(xué)習工具，有的帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊思考，小組討論非常的活躍。經(jīng)過(guò)檢查，同學(xué)們通過(guò)自學(xué)已基本完成學(xué)習任務(wù)。
一節課下來(lái)，我比來(lái)時(shí)少說(shuō)了一半的話(huà)，但學(xué)生學(xué)習積極性卻很高，效果也出奇的好。課后，好些學(xué)生在隨筆中寫(xiě)了自己的想法。
通過(guò)這節課，我思考思想品德教育應該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。課堂中所傳授的不應僅僅是學(xué)文識字，而應該將做人的道理融入其中。在教學(xué)中要相信學(xué)生，該放手時(shí)要放手。在本次課堂上，我將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分調動(dòng)了他們學(xué)習的自主性和積極性。
篇二：三年級上冊的教學(xué)反思
在整個(gè)教學(xué)中，我讓學(xué)生做課堂的主人，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到，我會(huì )說(shuō)，我會(huì )學(xué)。在教學(xué)環(huán)節的設計上處處考慮到學(xué)生的學(xué)情。只有放飛學(xué)生的個(gè)性，才能使課堂靈動(dòng)起來(lái)。貼近學(xué)生的生活實(shí)際，但自主的同時(shí)也不忘探究，引導學(xué)生深入理解課文。
課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個(gè)實(shí)驗：將 20 只蜜蜂背上做好記號，裝進(jìn)紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛，看看它們能否回到蜂窩。通過(guò)實(shí)驗，得到蜜蜂有一個(gè)識路的本能。在教學(xué)中，我讓學(xué)生了解了完成實(shí)驗有哪些必要條件后，又創(chuàng )設了一個(gè)讓學(xué)生個(gè)性化解讀的機會(huì )。法布爾來(lái)到陌生地方放飛時(shí)，看見(jiàn)蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個(gè)情景，()你會(huì )想些什么？會(huì )有怎樣地推測？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，引發(fā)了學(xué)生的獨特思考，這讓我既意外又欣喜。
學(xué)生了解了實(shí)驗的結果后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎托那�。有學(xué)生說(shuō)：“蜜蜂了不起，沿途都是陌生的景物，它居然能飛回蜂窩，真讓人佩服�！笨墒怯袑W(xué)生卻說(shuō)：“老師，這個(gè)實(shí)驗是真實(shí)的嗎？”我不容質(zhì)疑地說(shuō)：“那當然”……這節課給我留下了深刻的印象。
篇三：三年級上冊的教學(xué)反思
第一課時(shí)的教學(xué)，主要是讓學(xué)生能讀準字音，讀通課文。初步了解課文的主要內容。在教第一課時(shí)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，自讀讀通課文。然后同桌互相當小老師檢查學(xué)生生字詞和課文的學(xué)習和掌握情況，最后我來(lái)抽查學(xué)生的學(xué)習情況。
學(xué)習的內容要由學(xué)生的學(xué)決定教師的教，教師要根據學(xué)情的需要進(jìn)行科學(xué)的引導，讓學(xué)生讀并且悟出文本，有獨特的體驗和感受。本次教學(xué)我就注重了這一點(diǎn)，首次閱讀要讓學(xué)生自主研讀課文和交流讀后感受，期間還要用方法去引導，用思維去開(kāi)導。第二次閱讀是在學(xué)生自主閱讀的基礎上進(jìn)行的，注重引導學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)一步把課文這一教學(xué)環(huán)節引的更深，再組織學(xué)生合作研討。期間我還不時(shí)地點(diǎn)撥和鼓勵，融洽了師生關(guān)系，進(jìn)一步提升了教師的引導地位。