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三年級上冊的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-01-23 09:20:39 教學(xué)反思 我要投稿

三年級上冊的教學(xué)反思

  篇一:三年級上冊的教學(xué)反思

  《我不能失信》是一篇略讀課文,講述了一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事,通過(guò)宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會(huì )而放棄了去伯伯家看可愛(ài)的鴿子一事,表現宋慶齡的誠實(shí)守信品格。在教學(xué)這篇課文時(shí),我放手讓學(xué)生自學(xué),不懂的問(wèn)題在小組內討論解決。教學(xué)開(kāi)始,我用談話(huà)的方式激發(fā)了學(xué)生的積極性,學(xué)生的學(xué)習欲望高漲,這時(shí)我就出示了自學(xué)提示,學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。有的拿出筆來(lái)圈圈畫(huà)畫(huà),有的拿出了學(xué)習工具,有的帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊思考,小組討論非常的活躍。經(jīng)過(guò)檢查,同學(xué)們通過(guò)自學(xué)已基本完成學(xué)習任務(wù)。

三年級上冊的'教學(xué)反思

  一節課下來(lái),我比來(lái)時(shí)少說(shuō)了一半的話(huà),但學(xué)生學(xué)習積極性卻很高,效果也出奇的好。課后,好些學(xué)生在隨筆中寫(xiě)了自己的想法。

  通過(guò)這節課,我思考思想品德教育應該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。課堂中所傳授的不應僅僅是學(xué)文識字,而應該將做人的道理融入其中。在教學(xué)中要相信學(xué)生,該放手時(shí)要放手。在本次課堂上,我將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,充分調動(dòng)了他們學(xué)習的自主性和積極性。

  篇二:三年級上冊的教學(xué)反思

  在整個(gè)教學(xué)中,我讓學(xué)生做課堂的主人,使學(xué)生時(shí)時(shí)感到,我會(huì )說(shuō),我會(huì )學(xué)。在教學(xué)環(huán)節的設計上處處考慮到學(xué)生的學(xué)情。只有放飛學(xué)生的個(gè)性,才能使課堂靈動(dòng)起來(lái)。貼近學(xué)生的生活實(shí)際,但自主的同時(shí)也不忘探究,引導學(xué)生深入理解課文。

  課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力,做了一個(gè)實(shí)驗:將 20 只蜜蜂背上做好記號,裝進(jìn)紙袋里,帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛,看看它們能否回到蜂窩。通過(guò)實(shí)驗,得到蜜蜂有一個(gè)識路的本能。在教學(xué)中,我讓學(xué)生了解了完成實(shí)驗有哪些必要條件后,又創(chuàng )設了一個(gè)讓學(xué)生個(gè)性化解讀的機會(huì )。法布爾來(lái)到陌生地方放飛時(shí),看見(jiàn)蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,假如你是法布爾看到這個(gè)情景,()你會(huì )想些什么?會(huì )有怎樣地推測?學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,引發(fā)了學(xué)生的獨特思考,這讓我既意外又欣喜。

  學(xué)生了解了實(shí)驗的結果后,我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎托那。有學(xué)生說(shuō):“蜜蜂了不起,沿途都是陌生的景物,它居然能飛回蜂窩,真讓人佩服!笨墒怯袑W(xué)生卻說(shuō):“老師,這個(gè)實(shí)驗是真實(shí)的嗎?”我不容質(zhì)疑地說(shuō):“那當然”……這節課給我留下了深刻的印象。

  篇三:三年級上冊的教學(xué)反思

  第一課時(shí)的教學(xué),主要是讓學(xué)生能讀準字音,讀通課文。初步了解課文的主要內容。在教第一課時(shí),首先讓學(xué)生自學(xué)生字詞,自讀讀通課文。然后同桌互相當小老師檢查學(xué)生生字詞和課文的學(xué)習和掌握情況,最后我來(lái)抽查學(xué)生的學(xué)習情況。

  學(xué)習的內容要由學(xué)生的學(xué)決定教師的教,教師要根據學(xué)情的需要進(jìn)行科學(xué)的引導,讓學(xué)生讀并且悟出文本,有獨特的體驗和感受。本次教學(xué)我就注重了這一點(diǎn),首次閱讀要讓學(xué)生自主研讀課文和交流讀后感受,期間還要用方法去引導,用思維去開(kāi)導。第二次閱讀是在學(xué)生自主閱讀的基礎上進(jìn)行的,注重引導學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題,進(jìn)一步把課文這一教學(xué)環(huán)節引的更深,再組織學(xué)生合作研討。期間我還不時(shí)地點(diǎn)撥和鼓勵,融洽了師生關(guān)系,進(jìn)一步提升了教師的引導地位。