小學(xué)數學(xué)二年級教師《有多少張貼畫(huà)》的教學(xué)反思（精選12篇）
在快速變化和不斷變革的今天，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思意為自我反省。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的小學(xué)數學(xué)二年級教師《有多少張貼畫(huà)》的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數學(xué)二年級教師《有多少張貼畫(huà)》的教學(xué)反思 篇1
前日，我懷著(zhù)激動(dòng)的心情參加了由安海鎮教委辦組織的《新教師匯報課評比活動(dòng)》，通過(guò)這個(gè)平臺，我覺(jué)得自己收獲了。當然，“吾日三省吾身”，作為教師，對每節課后的教學(xué)反思是十分必要的。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生借助已有的知識和經(jīng)驗編出6的乘法口訣。為了達到這個(gè)效果以及減少學(xué)生在編口訣中出現的錯誤，我首先通過(guò)深入的復習去喚醒學(xué)生已有的基礎，為編制口訣埋下伏筆。接著(zhù)，我直接借助點(diǎn)子圖，放手讓學(xué)生自主編制6的乘法口訣，有了之前的復習，學(xué)生編口訣就比較順利。在編完口訣后，我讓學(xué)生重點(diǎn)交流匯報“六六三十六，六七四十二，六八四十八，六九五十四”這幾句口訣是怎么來(lái)的.再次，是記憶口訣。重點(diǎn)講解通過(guò)點(diǎn)子圖記憶“六七四十二”這句乘法口訣，怎么讓學(xué)生理解點(diǎn)子圖，看懂點(diǎn)子圖是我此次設計教學(xué)環(huán)節中，最為頭痛的。因為低年級的學(xué)生對于實(shí)物的理解比較容易，而當把實(shí)物抽象成圖形的時(shí)候，往往會(huì )存在一定的認知困難，這個(gè)環(huán)節的內容在我腦中一直盤(pán)旋。之后，我聽(tīng)取了老師的建議，便采取了這樣的措施，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中，都滲入了一定的點(diǎn)子圖。最后，是運用口訣。通過(guò)練習鞏固所學(xué)的知識。在練習的第一題中，我運用了教材中“青蛙貼畫(huà)”的素材而且限定了回答的范圍，少了讓孩子發(fā)散思考的機會(huì )，這是我教學(xué)中的一個(gè)遺憾。
在此次執教中，我也出現了很多不足。由于比較緊張的原因，我的語(yǔ)速有點(diǎn)快，而且有點(diǎn)啰嗦（可能跟平時(shí)教學(xué)習慣有關(guān)，因為怕孩子聽(tīng)不懂，就會(huì )一直強調）。其中，當一個(gè)孩子在回答“六六怎么就等于三十六”的問(wèn)題時(shí)，他說(shuō):“五六三十再加一個(gè)六就是三十六”，如果我能在點(diǎn)子圖上先圈出五行點(diǎn)子，再出示一行，把他的想法表示出來(lái)，這就能為接下去用點(diǎn)子圖記憶“六七四十二”做一個(gè)很好的鋪墊，這是我此次教學(xué)中較為遺憾的地方。當然，我也在思考，如果是一個(gè)經(jīng)驗豐富的教師來(lái)執教，他肯定會(huì )好好把握住這次課堂中精彩的生成，因為他們總能從最簡(jiǎn)單的數學(xué)素材去挖掘出最深層的、數學(xué)本質(zhì)的東西，這也是我一直想努力的方向。通過(guò)這節公開(kāi)課，我明白自己存在的不足還有很多，還需要不斷的努力。
最后，我想感謝一下周達娜校長(cháng)對新教師成長(cháng)的重視，指導老師黃海平老師及全校數學(xué)教研組的成員的幫助。
小學(xué)數學(xué)二年級教師《有多少張貼畫(huà)》的教學(xué)反思 篇2
《有多少張貼畫(huà)》是學(xué)生在學(xué)習過(guò)2至5的口訣之后進(jìn)行的對6的乘法口訣的認識與學(xué)習。針對于本節課，我有以下幾點(diǎn)反思與想法：
一、可取之處
1、發(fā)揮學(xué)生的主體性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習
在課本第五單元，學(xué)生已經(jīng)有了較為豐富的學(xué)習口訣，編寫(xiě)口訣的經(jīng)驗，故在本節課中，教師放手，由學(xué)生自主獨立完成表格，編制口訣并展示口訣。本節課第三環(huán)節向學(xué)生展示的為如何由已有知識推算出新知的策略。在環(huán)節設置上，通過(guò)先向學(xué)生出示表示5個(gè)6的點(diǎn)子圖列出算式，再到出示表示2個(gè)6的點(diǎn)子圖列出算式，最后出示合并過(guò)程并列出算式，通過(guò)正向引導，啟發(fā)學(xué)生可以通過(guò)拆分借助已有知識推算出新知。
2、小青蛙趣味穿插
對于口訣內容的學(xué)習學(xué)生會(huì )感到教學(xué)形式單一，缺乏趣味性，故在教學(xué)設計中，借助從頭到尾的小青蛙穿插，從謎語(yǔ)到貼畫(huà)再到難題考驗，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的小動(dòng)物形象來(lái)增加對口訣學(xué)習的興趣。
3、以課堂生成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習
學(xué)生已有較豐富的口訣編寫(xiě)經(jīng)驗，預設中學(xué)生應都能順利編寫(xiě)出正確口訣，但在學(xué)生編寫(xiě)口訣巡視過(guò)程中，發(fā)現有學(xué)生編寫(xiě)的口訣為“六六三六”，故在展示環(huán)節，先由該生出示錯例，由生自己糾正錯誤，以此來(lái)再次加深對口訣編寫(xiě)注意事項的理解。
二、不足之處
學(xué)生自主學(xué)習及合作能力有所欠缺。
在本節課的教學(xué)中，多以學(xué)生自主學(xué)習為主，加上適當的小組合作為輔。預設中，教材內容能在30分鐘內完成，但在實(shí)際操作中，由于學(xué)生自主學(xué)習能力的差異性，在編寫(xiě)口訣環(huán)節用去較多時(shí)間，造成后部分學(xué)生對于由舊知推算新知的策略展示環(huán)節未能很好展示。
三、改進(jìn)想法
1、常練習，增強自主學(xué)習及合作能力。
在日常教學(xué)中，教師要應盡可能多的做到適時(shí)放手，讓學(xué)生自主學(xué)習能力得以鍛煉，并在學(xué)生展示時(shí)給予相關(guān)自主學(xué)習方法的介紹，讓學(xué)生由向優(yōu)秀方法學(xué)習到自己找到方法學(xué)習進(jìn)行過(guò)渡。
2、精心備，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習狀態(tài)。
在教學(xué)備課環(huán)節，要盡可能精心備，預設出學(xué)生會(huì )出現的各種情況，并加之對其處理策略的準備，多方面入手，才能更好地向學(xué)生傳授知識，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
小學(xué)數學(xué)二年級教師《有多少張貼畫(huà)》的教學(xué)反思 篇3
本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣”（二）中的起始課，是在學(xué)生初步掌握了2～5的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生對如何編制乘法口訣的過(guò)程已經(jīng)比較熟悉，而且6的乘法口訣有5句已經(jīng)在前面學(xué)習過(guò)，新的口訣剩下的不多，所以我在教學(xué)中給了學(xué)生更多的自主探索的空間，借助點(diǎn)子圖，建立新舊知識之間的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì )用類(lèi)推的方法學(xué)習新知識，體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。
1.準確把握學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的知識生長(cháng)點(diǎn)。
新課標指出“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”。學(xué)生在前一段學(xué)習2—5的乘法口訣中，已積累了一定的編寫(xiě)口訣的經(jīng)驗，能熟記2—5的乘法口訣并加以運用，于是我放手讓學(xué)生獨立編制6的乘法口訣，在教學(xué)巡視中發(fā)現幾乎所有的學(xué)生沒(méi)有編錯。培養了學(xué)生的獨立學(xué)習能力，體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，學(xué)習的成就感。同時(shí)讓學(xué)生讀、背自己編出來(lái)的口訣，師通過(guò)提問(wèn)“你覺(jué)得哪幾句比較好背?為什么覺(jué)得好背?”“哪幾句口訣不好背？誰(shuí)能有好方法能記住這句口訣?”進(jìn)一步教給學(xué)生記憶口訣的方法。最后通過(guò)師生對口令、男女生對口令、集體背口訣多種方式，幫助學(xué)生記憶口訣。
2.設計多層次的練習，讓學(xué)生體會(huì )到口訣的實(shí)際應用價(jià)值。
此環(huán)節我設計了補充口訣、算一算墻上有多少張手抄報？巧算方格等有層次的練習。通過(guò)練習，既鞏固了6的乘法口訣，又將新舊知識有機地結合起來(lái)，幫助學(xué)生梳理知識，同時(shí)拓寬了學(xué)生的思維，用本節課所學(xué)的數學(xué)知識解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，將數學(xué)與生活有機地聯(lián)系起來(lái)。
這節課上完后，自己感覺(jué)整個(gè)教學(xué)思路和教學(xué)設計是很好的，有效地完成了教學(xué)目標。在教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)落實(shí)了新課標“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”，“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”的理念，充分地進(jìn)行師生溝通、生生獨立思維、再師生溝通，完成對6的口訣的編寫(xiě)，使每一位學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面，都能有不同程度的發(fā)展，也體現了新課標“不同的人在數學(xué)上有不同的發(fā)展”。
小學(xué)數學(xué)二年級教師《有多少張貼畫(huà)》的教學(xué)反思 篇4
《多少粘張貼畫(huà)》是北師大版二年級上冊第七單元的內容，是在學(xué)生學(xué)習了2至5的乘法口訣的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，學(xué)生對編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗和能力，因此，在探究6的乘法口訣的過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì )新舊乘法口訣的聯(lián)系，體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。在這堂課中，我為求做到體現新課標的理念，始終關(guān)注學(xué)生的自主探究過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展的過(guò)程，去感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。因此，我精心構建口訣教學(xué)的新格局，通過(guò)本節課的教學(xué)實(shí)踐與反思，我認為自己有以下幾點(diǎn)的突破：
一、創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望新課程倡導要為學(xué)生提供輕松、和詣的學(xué)習氛圍。
數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的過(guò)程，在教學(xué)中如果沒(méi)有良好的學(xué)習氛圍貫穿始終，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生沉重的負擔。因此，教師首先要營(yíng)造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習氛圍，使學(xué)生有強烈的求知欲望，積極主動(dòng)參與到探究新知的活動(dòng)中。課中我首先創(chuàng )設有多少粘貼畫(huà)的情境，讓學(xué)生估一估老師帶來(lái)的粘貼畫(huà)有多少？讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行估算，進(jìn)一步培養學(xué)生的估算意識和習慣。
接著(zhù)讓學(xué)生根據粘貼畫(huà)情境圖，提出問(wèn)題并列出乘法算式，為編制6的乘法口訣做好準備。然后為學(xué)生創(chuàng )設自主探究合作交流的學(xué)習氛圍，讓他們通過(guò)小組合作交流計算得數，編出6的乘法口訣，并在組內交流思考過(guò)程。通過(guò)設置找6的乘法口訣的秘密這一情境，引導學(xué)生觀(guān)察算式和口訣的特點(diǎn)，找出規律記憶口訣，并開(kāi)展記口訣比賽。最后通過(guò)對口令、搶答、找朋友、移格子、購文具等游戲和生活情境，為學(xué)生創(chuàng )設了一種輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，體現了“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)思想。促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
二、提供自主探究的空間，體驗知識的形成過(guò)程本節課教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生自主探索，積極主動(dòng)地參與知識形成的全過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察、思考、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去發(fā)現問(wèn)題，探求新知識，體驗成功的愉悅。本課教學(xué)通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生估一估老師帶來(lái)的粘貼畫(huà)有多少？培養學(xué)生估算的意識和習慣。讓學(xué)生編制口訣，重視引導學(xué)生從已有的乘法口訣出發(fā)，去探究、編制新口訣。體驗新舊知識之間的內在聯(lián)系，不僅是為了加強對乘法口訣的記憶，更是為了促進(jìn)知識的溝通，使所學(xué)的知識變得能動(dòng)、靈活。
對于6的乘法口訣，前5句前面已有接觸，本堂課的重難點(diǎn)是后4句口訣的編制和理解。我為學(xué)生創(chuàng )設小組合作交流的學(xué)習情境，讓學(xué)生經(jīng)歷口訣編制的過(guò)程，通過(guò)自主參與學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗。在小組合作交流中，同學(xué)們相互表達自己的想法，主動(dòng)去探索新的知識，出現了用操作學(xué)具、連加、想前一句口訣再加6等多種思考方法。在引導學(xué)生發(fā)現6的乘法口訣規律時(shí)，首先讓學(xué)生對6的乘法口訣有一個(gè)整體的把握，再努力創(chuàng )造機會(huì )，通過(guò)探索和交流，從中發(fā)現口訣的一些規律，加深對口訣的記憶，并為學(xué)習后面的乘法口訣由學(xué)生獨立發(fā)現規律打下了很好的基礎．
小學(xué)數學(xué)二年級教師《有多少張貼畫(huà)》的教學(xué)反思 篇5
本節課是《布貼畫(huà)》這本校本教材的第一課，學(xué)生通過(guò)上學(xué)期的`學(xué)習有了一定的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力，我在設計這節課時(shí)注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，至于布貼畫(huà)的制作只要求學(xué)生初步認識了解，至于真正動(dòng)手完成一份獨立的作品，還需要一學(xué)期的學(xué)習來(lái)逐步實(shí)現。本節課雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但是仍然有些值得反思提高地方。
一、情境創(chuàng )設上，可以改為多媒體視頻導入，以增加視聽(tīng)效果，對于學(xué)生學(xué)習興趣激發(fā)效果將更加明顯。
二、板書(shū)設計上，可以一開(kāi)始只寫(xiě)出“布貼畫(huà)”三個(gè)字，而且用彩色粉筆來(lái)書(shū)寫(xiě)，用以強調，當情境創(chuàng )設完成之后，導入新課時(shí)，再將課題“第一課初步了解布貼畫(huà)的制作”補充完整。
三、學(xué)生活動(dòng)上，有待今后繼續培養，學(xué)生并沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，依然處于被動(dòng)狀態(tài)，作為新接手的班級，課前準備不夠充分。
教育是一門(mén)藝術(shù)，有許多值得學(xué)習和提高的地方，我將勇往直前，用于創(chuàng )新，不斷反思，不斷努力提高自己的課堂教學(xué)水平！
小學(xué)數學(xué)二年級教師《有多少張貼畫(huà)》的教學(xué)反思 篇6
本學(xué)期擔任了四年級《布貼畫(huà)》的校本課程的教學(xué)工作，學(xué)期即將來(lái)臨，本人現將校本課程教學(xué)工作總結如下：
一、本人在課程開(kāi)發(fā)和構建上秉承了如下幾個(gè)原則：
�。�1）導向性與協(xié)調性原則。校本課程開(kāi)發(fā)必須在國家課程計劃框架內，謀求與國家課程協(xié)調一致，防止與國家課程必修、選修模塊簡(jiǎn)單重復，防止校本課程成為國家規定的學(xué)科課程的隨意加深與拓展。
�。�2）時(shí)代性和先進(jìn)性原則。校本課程的教育內容應及時(shí)反映當前的科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢和時(shí)代文化趨向，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習和今后的生活與工作奠定良好基礎。
�。�3）地域性和個(gè)性化原則。校本課程開(kāi)發(fā)要以具體地區、具體學(xué)校和具體學(xué)生的獨特性與差異性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，充分利用當地或學(xué)校教育資源，反映地方或學(xué)校文化，充分體現地方或學(xué)校的特色,滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要。
�。�4）選擇性和靈活性原則。校本課程的教學(xué)內容要有可選擇性，學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好選擇相應的學(xué)習內容，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高實(shí)踐能力，培養創(chuàng )新精神。
�。�5）簡(jiǎn)約性和通俗性原則。校本課程在課程內容組織或教材編寫(xiě)中，應注意精選內容，合理編排。內容呈現形式應該活潑多樣，通俗易學(xué)。
二、課程在實(shí)施過(guò)程中本人注意了如下幾點(diǎn)：
�。�1）倡導課程整合，拓寬學(xué)生視野，克服由于各學(xué)科彼此獨立對個(gè)體施加影響所造成的知識割裂，讓學(xué)生眼中的世界更完整、客觀(guān)、真實(shí)。
�。�2）突出從學(xué)習者的生活經(jīng)驗出發(fā)，注重實(shí)踐性。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要充分提供有效的與學(xué)生生活情景有關(guān)的素材，讓學(xué)生有感受和體驗的過(guò)程，密切課程與生活的聯(lián)系。
�。�3）加強情境教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，可利用文字材料、模型、書(shū)籍、多媒體等創(chuàng )設情境，并通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。要鼓勵教師進(jìn)行創(chuàng )造性的勞動(dòng)，提高教學(xué)情境的適應性和教學(xué)實(shí)踐的合理性。
�。�4）關(guān)注學(xué)習過(guò)程的生成性。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應重視教學(xué)設計的合理性，反對教師照本宣科，多采用生活實(shí)踐、實(shí)驗操作、交流探究等學(xué)習方式，把教師講授與學(xué)生自學(xué)和各種活動(dòng)結合起來(lái)，促使學(xué)生在獲得知識的過(guò)程中發(fā)展各方面的能力。
�。�5）積極探索多種教學(xué)組織形式和學(xué)習方式，使學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗、能力在學(xué)習中整合提高。
三、達到了期初制定的課程目標
1．根據本校的培養目標和課程資源狀況，了解學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，設置可供學(xué)生選擇的、靈活安排的課程，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(cháng)。
2．拓展學(xué)生知識領(lǐng)域，增進(jìn)學(xué)生對自然、社會(huì )和文化的認識和理解，提高學(xué)生的科學(xué)
精神和人文素養，發(fā)展批判性思維能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
總的來(lái)說(shuō)，本學(xué)期的校本課程的實(shí)施，以調查活動(dòng)為載體，提供了學(xué)生親近自然、探索自然的機會(huì )，培養了學(xué)生細致入微的觀(guān)察能力、探索精神和戶(hù)外活動(dòng)能力，養成了愛(ài)美審美的能力和環(huán)境友善行為。
小學(xué)數學(xué)二年級教師《有多少張貼畫(huà)》的教學(xué)反思 篇7
現階段我校的校本課程教學(xué)根據學(xué)生的年齡段不同，教學(xué)內容也是不同的，《布貼天地》是我校校本課程的必修課，低年級學(xué)習內容主要是練習簡(jiǎn)筆畫(huà)和畫(huà)面顏色的填充，以及培養學(xué)生對布貼畫(huà)的學(xué)習興趣，中年級學(xué)習的主要內容是根據不透的顏色、質(zhì)地、紋理去做一些簡(jiǎn)單的物體，高年級學(xué)習的主要是情景和故事布貼畫(huà)。本課為我校中年級的一節課，學(xué)生已經(jīng)對布貼畫(huà)有一定的興趣和認識，完全可以在教師的指導下完成指定的作品。
教學(xué)理念：
布貼不是單純的為開(kāi)發(fā)校本課程而開(kāi)發(fā)的，而是如何把布貼藝術(shù)傳承下去，把中華民族的光榮傳統繼承下去，在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，始終注重德育教育和學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。學(xué)校為營(yíng)造整體氛圍在圍墻上畫(huà)有布貼畫(huà)的樣圖，我們樓前和教室內掛有布貼畫(huà)，學(xué)生在平時(shí)就欣賞與感受布貼畫(huà)藝術(shù)作品激發(fā)學(xué)生的審美情趣，學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。在教學(xué)中放手讓學(xué)生自主學(xué)習與探索，讓學(xué)生做學(xué)習主人，使他們主動(dòng)學(xué)習愉快學(xué)習，樂(lè )于動(dòng)手創(chuàng )作是本節課的教學(xué)理念。在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生根據布的顏色、花紋，肌理構思創(chuàng )作，做到思維有序。引導學(xué)生根據材料進(jìn)行構思是本節課教師的教學(xué)方法。分小組進(jìn)行制作重在培養學(xué)生的群體意識，集體精神和團結協(xié)作的好風(fēng)尚。
教學(xué)過(guò)程：
組織教學(xué)檢查學(xué)生的工具材料。師生互相問(wèn)好，引入課題。出示具體的布貼畫(huà)作品，引導學(xué)生欣賞。使學(xué)生得到美的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。學(xué)生發(fā)言，談?dòng)^后的感受，學(xué)生1：這些作品很美，想不到布也能貼出這樣美的畫(huà)。學(xué)生2：欣賞后感受很深，我們也要創(chuàng )作出這樣美的畫(huà)。
教師拿出示范作品師生共同欣賞分析。作品1：充分地利用布的顏色貼畫(huà)。作品2：從布的肌理方面進(jìn)行構思考慮。教師作適當的引導：進(jìn)行布貼畫(huà)構思，要從自己的材料上去考慮，要從色彩上去考慮，又要從紋理上去考慮，這樣的作品才能更生動(dòng)更美。
把學(xué)生分成四人一組，分組進(jìn)行構思討論，確定各組的創(chuàng )作主題。教師作引導性發(fā)言后各組動(dòng)手創(chuàng )作，使學(xué)生會(huì )創(chuàng )造美。
各小組把自己的作品展示，同學(xué)進(jìn)行相互觀(guān)賞與評析，指導學(xué)生鑒賞美。
困惑：
1.針對個(gè)別學(xué)生能力差，課本課程學(xué)習的積極性不高，如何提高校本課程學(xué)習的積極性？
2.在校本課上如何評價(jià)學(xué)生？
3.何如更好的促進(jìn)小組的交流與合作。
小學(xué)數學(xué)二年級教師《有多少張貼畫(huà)》的教學(xué)反思 篇8
習作訓練《樹(shù)葉貼畫(huà)》選題富有時(shí)效性，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，直接連通著(zhù)豐富的自然資源。這樣一個(gè)選題非常適合開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)。在這次習作訓練中，我將“創(chuàng )設情境，賞讀秋天”、“動(dòng)手動(dòng)腦做作品”、“仔細觀(guān)察說(shuō)貼畫(huà)”和“用心思考寫(xiě)貼畫(huà)”四個(gè)環(huán)節連為一體，讓學(xué)生看、采、做、摸、聞、說(shuō)、想、評、寫(xiě)，獲得全方位的體驗，在體驗中愛(ài)上秋葉，愛(ài)上作文，努力呈現出作文教學(xué)課堂的豐富多彩！
一、走進(jìn)自然，獲得親身經(jīng)歷
只有學(xué)生興致勃勃地親身經(jīng)歷的一切，才會(huì )使他們津津樂(lè )道、印象深刻。課前，我利用課件演示“走進(jìn)自然看秋葉”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走遍校園、走進(jìn)田野，尋找秋天樹(shù)木的變化，觀(guān)察多彩斑斕的秋葉。我們在一棵樹(shù)下?lián)斓讲煌瑫r(shí)期落下的秋葉對比觀(guān)察，我們近觀(guān)枯焦的芭蕉回憶四季的不同景象，我們遠眺漸黃的水杉思考自然的生生不息……學(xué)生非常開(kāi)心，非常投入。
二、動(dòng)手采制，產(chǎn)生獨特體驗
學(xué)生自己動(dòng)手，創(chuàng )造作品，經(jīng)歷困難挫折，體味成功快樂(lè )，這種獨特體驗是習作中非常寶貴的素材，是教學(xué)中展現精彩的源泉。我給學(xué)生布置了實(shí)踐作業(yè)：
1、到田野采集各種各樣的秋葉，查資料、問(wèn)別人，弄清名稱(chēng)，分好類(lèi)別；
2、用美麗的秋葉做成樹(shù)葉貼畫(huà)、標本、書(shū)簽、串鏈等作品。學(xué)生對兩個(gè)任務(wù)很有興趣，完成得很出色。我檢查了他們的作品，雖說(shuō)良莠不齊、簡(jiǎn)單粗糙，但都是用心制作出來(lái)的。
三、交流評說(shuō)，啟迪智慧火花
教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的相互交流、相互評價(jià)，是一個(gè)啟迪智慧、共同提高的平臺，在提高學(xué)生習作水平中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。交流評說(shuō)需要研究?jì)热�、形式和作用三個(gè)方面。我的評說(shuō)教學(xué)設計包括三步：
1、探討交流內容，拓寬視野；
2、小組自由評說(shuō)，多向交流；
3、全班重點(diǎn)評說(shuō)，共享見(jiàn)解。交流評說(shuō)展示了觀(guān)察、制作的成果，豐滿(mǎn)、提升了練筆的內容。這個(gè)過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng )設寬松、自由、民主的氛圍，既尊重學(xué)生的主體地位，又注重適當的引導、點(diǎn)撥、歸納、總結，使交流評說(shuō)取得最佳效果。
四、練寫(xiě)片段，升華思考成果
片段練筆訓練走進(jìn)作文教學(xué)的課堂，可以滿(mǎn)足學(xué)生的表達欲望，升華學(xué)生的思考成果，為完成整篇習作打好基礎。作文教學(xué)課堂雖然時(shí)間短，任務(wù)緊，但不能“重說(shuō)輕寫(xiě)”、“光說(shuō)不練”，要把片段練筆訓練“擠”進(jìn)課堂。我讓學(xué)生在課堂上練寫(xiě)一個(gè)重點(diǎn)片段，適當交流，化解了寫(xiě)的難點(diǎn)，進(jìn)行了寫(xiě)的指導，必定會(huì )幫助學(xué)生把這篇習作寫(xiě)得更好。
在作文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生，挖掘資源，積極開(kāi)展綜合性實(shí)踐性活動(dòng)，一定會(huì )讓學(xué)生愛(ài)上習作，寫(xiě)好習作，使作文教學(xué)呈現出多姿多彩的本來(lái)面貌！
小學(xué)數學(xué)二年級教師《有多少張貼畫(huà)》的教學(xué)反思 篇9
幼兒從小就喜歡亂撕亂畫(huà)，他們把亂撕亂畫(huà)作為是一種自由的游戲活動(dòng)，自己想怎么撕就怎么撕，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。美術(shù)活動(dòng)恰恰符合幼兒的天性，反應幼兒的本質(zhì)，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)能生動(dòng)，形象的表現客觀(guān)事物，促進(jìn)幼兒思維等方面的發(fā)展。對幼兒進(jìn)行多種形式的美術(shù)教育，提高幼兒自身的精神素質(zhì)及審美能力，是提高基礎質(zhì)量的有效手段。美術(shù)教育活動(dòng)是一種特殊的富有創(chuàng )造性的思維活動(dòng)，特別能激發(fā)幼兒的想象力和靈感，有助于他們的智力開(kāi)發(fā)。我們應抓住開(kāi)發(fā)“最佳期”對幼兒進(jìn)行全方位、多角度的美術(shù)活動(dòng)，而撕貼畫(huà)是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊形式，它造型各異，色彩鮮艷，它不是單一的技能技巧練習，而是培養有創(chuàng )造和創(chuàng )新意識的一代新人，是素質(zhì)教育的手段，通過(guò)撕貼活動(dòng)能使幼兒的手部肌肉得到鍛煉，從而提高幼兒手部肌肉的靈活性、準確性，更能對腦部細胞產(chǎn)生良好的刺激作用，進(jìn)一步完善神經(jīng)系統的控制能力和思維活動(dòng)水平，下面談?wù)�，在幼兒撕貼畫(huà)教學(xué)中的一些體會(huì )。
一、從幼兒的興趣入手。
1、無(wú)論干什么事情，首先要對它產(chǎn)生興趣，有了興趣才能希望取得成功，俗話(huà)說(shuō)得好，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習的動(dòng)力。為了引入幼兒從未見(jiàn)過(guò)的撕撕貼畫(huà)，我首先帶領(lǐng)幼兒一同觀(guān)看錄像，片中大量栩栩如生的作品深深吸引了小朋友，我問(wèn)他們：“這些畫(huà)看上去怎樣？”幼兒說(shuō)很漂亮很美麗，接著(zhù)問(wèn)：“那你們知道這些畫(huà)是用什么東西做的？”“紙”我問(wèn)他們：“小朋友，你們愿意也用紙來(lái)撕東西嗎？”他們高興地說(shuō)：“愿意”。于是我將幼兒撕貼出來(lái)的作品向幼兒展示，并讓他們拿在手里觀(guān)察和對實(shí)物的直接接觸，這樣一來(lái)更加激發(fā)了幼兒的好奇心，調動(dòng)了對幼兒撕貼畫(huà)的興趣。
2、師生一起動(dòng)手操作，又進(jìn)一步提高了幼兒學(xué)習興趣。在撕貼畫(huà)教學(xué)中，先讓幼兒欣賞范例，然后我用各色卡紙撕出活動(dòng)重點(diǎn)，當看到他們開(kāi)始躍躍欲試的時(shí)候，我順勢向他們傳授如何撕紙的方法，在動(dòng)手操作過(guò)程中，小朋友撕撕想想，并將他們的作品展示，讓他們隨時(shí)可以看到自己的成績(jì)，增強他們自信心，隨之幼兒的興趣也就越來(lái)越高。
3、古往今來(lái)，人類(lèi)在不斷地向往一切美好的事物，隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活越來(lái)越富裕，人們在不斷地運用現代化電化教學(xué)手段特有的優(yōu)勢，利用電腦教學(xué)將教師全部的智慧和情感深深地傾注于美術(shù)作品，啟發(fā)了幼兒的想象力，使他們身臨其境，為從小愛(ài)學(xué)撕打下良好基礎。
二、撕貼畫(huà)的特點(diǎn)。
1、材料簡(jiǎn)單在撕貼畫(huà)中，一般我們使用的材料有舊掛歷紙、各色蠟光紙、手工紙、包裝紙、牛皮紙膠水等，小朋友可以根據自己的需要來(lái)選擇材料，然后根據活動(dòng)要來(lái)進(jìn)行撕貼，撕好以后可以看看、想想，這撕出來(lái)的東西到底像什么，也可以稍作添加，變成另一種新的事物，讓小朋友在寬松愉快的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng )作。
2、色彩鮮艷馬克思說(shuō)過(guò)“色彩的感覺(jué)是美感中最大眾化的形式”，根據這一心理特點(diǎn)，及遵循學(xué)習的原則，首先教小朋友認識三原色，明白“紅黃藍“是三種基本的顏色，幼兒期對色彩尤為敏感，喜歡鮮艷亮麗的顏色來(lái)表現自己的情感，例如：撕《樹(shù)》他們會(huì )把棕色的樹(shù)干撕成紅的、藍的，把樹(shù)葉又撕成各種顏色，在撕貼的過(guò)程中，那五顏六色的色彩和變幻無(wú)窮的表現形式把孩子帶入了美麗的天堂，使他們盡情地體驗。
小學(xué)數學(xué)二年級教師《有多少張貼畫(huà)》的教學(xué)反思 篇10
《黑白拼貼畫(huà)》這課屬于“設計應用”學(xué)習領(lǐng)域。在我理解，拼貼畫(huà)就是撕貼畫(huà)。本教材是新課程，與老教材相比，內容幾乎一樣。但撕貼畫(huà)作為一種最普通不過(guò)的工藝品，無(wú)不顯示著(zhù)人們欣賞美的情趣和想象力。撕貼畫(huà)的材料隨手可得，許多可能就是廢料、垃圾，本節課我打算用黑白色紙和報紙作為材料，學(xué)生都覺(jué)得很奇怪，問(wèn)我報紙用來(lái)干什么。
我想本課學(xué)生掌握三項基本操作技能：一是學(xué)會(huì )撕各種圖形；二是掌握事物的組合次序；三是學(xué)會(huì )合理處理黑白灰的關(guān)系，對撕貼作品的裝飾美化。我在指導時(shí)對每一程序的制作方法都要交代清楚，做好演示，以減低學(xué)生撕貼時(shí)的難度�！昂诎姿嘿N畫(huà)”的制作過(guò)程，是學(xué)生造型能力、創(chuàng )造美的能力和動(dòng)手制作能力得到訓練和提高的過(guò)程。通過(guò)撕撕、貼貼，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生變廢為寶的意識，同時(shí)也能將學(xué)到的知識轉化為能力。
從學(xué)生的作品來(lái)看，內容還是比較豐富的，大多數是海底世界，也有些學(xué)生的作品較為個(gè)性化，比如動(dòng)物，房子，樹(shù)組合的作品。作品還是不錯的，但是，我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現了一些問(wèn)題，產(chǎn)生了一些想法，歸納如下：
設置嘗試撕比較好。一開(kāi)始的教案里，我沒(méi)有設置嘗試這個(gè)環(huán)節。后果是，在三年級的第一個(gè)班級里上時(shí)，發(fā)現班里的孩子都不敢撕紙，他們跟我說(shuō)好怕撕壞。學(xué)生都有點(diǎn)縮手縮腳，所以作品的模仿性很大，都和我示范的作品大同小異。后來(lái)，我就想可以設置一個(gè)游戲環(huán)節-撕紙游戲。學(xué)生經(jīng)過(guò)撕紙游戲后，他們玩的非常興奮，對作品有很大的積極性，也激發(fā)了他們的思維，更沒(méi)有學(xué)生是說(shuō)，我不敢，我會(huì )了。
難點(diǎn)的突破—合理處理黑白灰之間的關(guān)系。黑白灰之間的關(guān)系，一直是非常難突破的。所以，在第一次上課的時(shí)候，有些學(xué)生的作品都呈現一種現象，只用2種顏色，要么黑白，要么黑灰，白灰組合較少。這樣的作品，讓我覺(jué)察到，我的難點(diǎn)其實(shí)還有突破。所以，后來(lái)在欣賞感悟黑白灰關(guān)系環(huán)節的時(shí)候，我特地與學(xué)生找一找3種顏色是怎么組合的。那么其他班的效果就比較棒了。
小學(xué)數學(xué)二年級教師《有多少張貼畫(huà)》的教學(xué)反思 篇11
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，遇到了一些教學(xué)問(wèn)題，需要反思與改進(jìn)的。
�。�1）“教”與“做”脫節。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生欣賞看的東西很多，往往使學(xué)生在眼界是有所提高，但對于如何操作還是缺少了必要的演示。使學(xué)生在欣賞完一節課后，對于作業(yè)有些無(wú)從下手的感覺(jué)。應該在教學(xué)過(guò)程中，穿插小練習作業(yè)的時(shí)間，并結合最后課堂作業(yè)形式層層展開(kāi)，讓學(xué)生的看的過(guò)程中就能掌握作業(yè)操作形式，不會(huì )在真正作業(yè)時(shí)感覺(jué)到困難，應該有一種自然而然的過(guò)程。
�。�2）層次展開(kāi)不明顯。
學(xué)習的過(guò)程都是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，因此，由淺入深，層層遞進(jìn)對于學(xué)生的學(xué)習有幫助作用。在課程展開(kāi)的過(guò)程中，這種層次遞進(jìn)的感覺(jué)不是很明顯，內容銜接不自然，內容有些跳躍性�？梢栽诟鱾�(gè)內容連接處加上轉折性的語(yǔ)言或活動(dòng)，使學(xué)習有連續性。
�。�3）“黑白灰”講解缺少教師的直接演示。
教學(xué)過(guò)程中，黑白灰部分內容的講解一直覺(jué)得沒(méi)有講清楚，學(xué)生作業(yè)最后對于黑白灰的概念仍舊沒(méi)有意識到，其實(shí)可以在教學(xué)過(guò)程中，加入教師親身示范，在投影儀下，可以利用已經(jīng)準備好的黑白灰紙條進(jìn)行現場(chǎng)擺置，讓學(xué)生直接體會(huì )黑白灰的組成對于畫(huà)面感觀(guān)的影響。
總之，《黑白撕貼畫(huà)》主要就是為了能讓學(xué)生用撕貼這樣能夠簡(jiǎn)單操作的方法通過(guò)拼擺組合粘貼，體會(huì )黑白灰的搭配關(guān)系，在制作的過(guò)程中學(xué)習黑白灰的搭配美感。同時(shí)，也讓學(xué)生在平時(shí)色彩豐富的生活中，用黑白灰的角度去觀(guān)察欣賞物體，并能發(fā)現美的存在。
小學(xué)數學(xué)二年級教師《有多少張貼畫(huà)》的教學(xué)反思 篇12
這節美術(shù)課我制定《黑白撕貼畫(huà)》的教學(xué)目標為：
1、是讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用所撕的多種圖形來(lái)進(jìn)行想象；
2、學(xué)會(huì )合理處理黑、白、灰的關(guān)系。
學(xué)習策略的指導目標為：
�。�、讓學(xué)生通過(guò)黑、白、灰三者關(guān)系的理解，了解顏色搭配的常用規律：深淺搭配。
�。�、通過(guò)自己的觀(guān)察和分析，摸索出制作的方法；
�。�、撕貼畫(huà)的具體制作方法。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，遇到了一些教學(xué)問(wèn)題，需要反思與改進(jìn)的。
�。�1）在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生欣賞看的東西很多，往往使學(xué)生在眼界是有所提高，但對于如何操作還是缺少了必要的演示。使學(xué)生在欣賞完一節課后，對于作業(yè)有些無(wú)從下手的感覺(jué)。應該在教學(xué)過(guò)程中，穿插小練習作業(yè)的時(shí)間，并結合最后課堂作業(yè)形式層層展開(kāi)，讓學(xué)生的看的過(guò)程中就能掌握作業(yè)操作形式，不會(huì )在真正作業(yè)時(shí)感覺(jué)到困難，應該有一種自然而然的過(guò)程。
�。�2）學(xué)習的過(guò)程都是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，因此，由淺入深，層層遞進(jìn)對于學(xué)生的學(xué)習有幫助作用。在課程展開(kāi)的過(guò)程中，這種層次遞進(jìn)的感覺(jué)不是很明顯，內容銜接不自然，內容有些跳躍性�？梢栽诟鱾�(gè)內容連接處加上轉折性的語(yǔ)言或活動(dòng)，使學(xué)習有連續性。
總之，《黑白撕貼畫(huà)》主要就是為了能讓學(xué)生用撕貼這樣能夠簡(jiǎn)單操作的方法通過(guò)拼擺組合粘貼，體會(huì )黑白灰的搭配關(guān)系，在制作的過(guò)程中學(xué)習黑白灰的搭配美感。同時(shí)，也讓學(xué)生在平時(shí)色彩豐富的生活中，用黑白灰的角度去觀(guān)察欣賞物體，并能發(fā)現美的存在。
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