蘇教版一年級下冊數學(xué)《認識整十數》的教學(xué)反思
從教學(xué)過(guò)程看，首先注意通過(guò)直觀(guān)方法引導學(xué)生感悟整十數的意義，認識數的組成，具體認識幾個(gè)十是幾十，以求形成整十數的概念。其中認識“一百”做得比較具體，讓學(xué)生看到“（9個(gè)十）再添1個(gè)十”是10個(gè)十，捆成一大捆是“一百”，清晰地感受10個(gè)十是一百，一百里面有10個(gè)十。其次注意借助直觀(guān)體會(huì )寫(xiě)數的方法，用計數器撥珠了解幾十怎樣寫(xiě)出來(lái)。這些都是好的做法。
就本課而言，我覺(jué)得一問(wèn)一答式的方式多了。課堂需要互動(dòng)（師生之間、生生之間的互動(dòng)），但簡(jiǎn)單問(wèn)答式對學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有促進(jìn)思維的作用，會(huì )影響學(xué)生對知識的理解和思維的發(fā)展，因為它不需要學(xué)生主動(dòng)尋求、思考知識間的聯(lián)系，學(xué)生就沒(méi)有機會(huì )利用已有的認知結構中相關(guān)成份去認識所學(xué)數學(xué)知識的屬性、本質(zhì)，去感受知識是怎樣生成和發(fā)展的。有效的互動(dòng)是需要提供思維空間的，要特別注意所提的問(wèn)題要有思維性。要從層次目標出發(fā)、圍繞知識本質(zhì)設計問(wèn)題，使學(xué)生需要通過(guò)思考和探究、討論和交流來(lái)理解所學(xué)內容。這既用于學(xué)生學(xué)習新知，也有利于學(xué)生的思維發(fā)展。除此以外，還有需要改進(jìn)的地方。
1．加強數數，幫助學(xué)生體會(huì )和認識數的實(shí)際意義。在認識三十、六十時(shí)，可以讓學(xué)生借助直觀(guān)十個(gè)十個(gè)地數十、二十、三十……，分別認識3個(gè)十是三十、6個(gè)十是六十；學(xué)生數數時(shí)，不能僅拿出五十、七十，“舉起來(lái)看一看”，應該要求數出五十、七十放在桌面上，每次都讓學(xué)生數一數十、二十、三十……，并追問(wèn)為什么是五十、七十，并在此基礎上概括出“幾個(gè)十是幾十”。
2．認識數位的'活動(dòng)再適當加強一些。應該說(shuō)通過(guò)數數生成“百位”的方式是好的。但可以加強一些。在十位上數滿(mǎn)10顆（即數到一百）時(shí)，不要采用直接說(shuō)明的方法揭示數位，可以讓學(xué)生思考：十位上滿(mǎn)10顆是一百，要怎么撥？前一位就是什么數位？再根據學(xué)生的思考撥珠、揭示“百位”。這樣學(xué)生不僅了解右邊起第三位為什么是百位，還可以體會(huì )十進(jìn)制計數法，體會(huì )由于數數的需要產(chǎn)生了新的數位。
3．寫(xiě)數、讀數應主要讓學(xué)生自己完成。對于整十數，學(xué)生已經(jīng)有了寫(xiě)、讀10、20的經(jīng)驗，不必用問(wèn)答式的方式由老師自己板書(shū)寫(xiě)數。究竟怎樣做呢？我認為：一是可以在計數器上分別撥出四十、八十、一百，讓學(xué)生自己嘗試寫(xiě)出來(lái)，再交流怎樣寫(xiě)的，獲得整十數的寫(xiě)法。二是寫(xiě)數后應該讓學(xué)生讀數，認數不讀數是不行的�？梢栽趯�(xiě)數后，要求學(xué)生把寫(xiě)出的數讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。三是適當歸納整十數的寫(xiě)法和讀法，使學(xué)生明確：幾十就在十位上寫(xiě)幾，個(gè)位上沒(méi)有單位直接寫(xiě)0；十位是幾就讀幾十，個(gè)位上0不讀。這是以后千以?xún)葦�、萬(wàn)以?xún)葦岛投辔粩底x寫(xiě)的直接基礎。
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