讓孩子自信的教學(xué)反思（通用6篇）
在日新月異的現代社會(huì )中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思意為自我反省。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編收集整理的讓孩子自信的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
讓孩子自信的教學(xué)反思 篇1
音樂(lè )，作為人類(lèi)的第二語(yǔ)言，它與人的心理、情感活動(dòng)具有形態(tài)上的一致性。它撥動(dòng)著(zhù)人們的心弦，觸及著(zhù)人們的靈魂，對人的心靈有著(zhù)積極的陶冶作用�，F實(shí)，音樂(lè )又是一種表現藝術(shù)，音樂(lè )課上，學(xué)生或唱、或跳、或奏、或演，通過(guò)對音樂(lè )的表現，使學(xué)生能夠充分地展示自己，獲得美的享受和成功的愉悅。因此，培養孩子的自信心，音樂(lè )課堂有著(zhù)得天獨厚的條件，而孩子們有了對音樂(lè )有了自信，那么上音樂(lè )課也就更加有興趣了。所以，在音樂(lè )課上我非常注意培養學(xué)生的自信心。
一、真誠的贊揚：對于那些缺乏自信的學(xué)生，真誠的贊揚他們取得的每一點(diǎn)成績(jì)最能激起他的學(xué)習熱情。我總是仔細尋找發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)、適當地給予贊揚。如：你的嗓子真甜，你聲音真好聽(tīng)等等。尤其對于那些很少得到表?yè)P的學(xué)生，真誠的贊揚會(huì )讓他充分發(fā)揮內在的潛力，甚至會(huì )成為他的人生一個(gè)重要的轉折點(diǎn)。
二、中肯地分析：通過(guò)我耐心細致又合理的分析，讓學(xué)生明白這么一個(gè)道理：也許別人在有些方面比你強，但你卻在另一個(gè)方面要比他強。當學(xué)生在由于嗓音不佳，音唱不準或其它原因而不敢開(kāi)口唱歌時(shí)，我一般明確地告訴他，他在器樂(lè )演奏或節奏模仿等方面能夠超過(guò)別人。鼓勵他用其它音樂(lè )形式表現音樂(lè )，給學(xué)生增添勇氣，戰勝自卑。
三、多提供嘗試的機會(huì )：在課堂上我盡量為學(xué)生提供嘗試的機會(huì )，為學(xué)生提供展示自己的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的快樂(lè )。
四、設計的要求不必過(guò)高：在音樂(lè )課堂上，我會(huì )有意識地降低難度，增大成功的機率，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。如：幾個(gè)音的高低聽(tīng)辨、幾個(gè)小節的旋律模唱等，都能有效地鼓舞學(xué)生，從而更好地幫助克服自卑、產(chǎn)生自信。
五、隨時(shí)鞏固學(xué)生的自信心：當看到學(xué)生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時(shí)，我還是不斷地支持、鼓勵，以鞏固他們的自信心。在音樂(lè )課上，我以自然、親切的微笑面對學(xué)生，經(jīng)常用“你真棒、你能行”等鼓勵性的語(yǔ)言，創(chuàng )設出一個(gè)溫馨、和諧、愉快的音樂(lè )課堂氛圍。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，都會(huì )不斷地努力，音樂(lè )課的效果也就越來(lái)越好。
讓孩子自信的教學(xué)反思 篇2
本節課，我主要是通過(guò)利用多媒體設計一些情境和活動(dòng)，還時(shí)間與學(xué)生，讓學(xué)生合作探究，把學(xué)生的學(xué)習積極性充分調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)的旁觀(guān)者，而是真正的參與者，讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，教師則充分體現了“導演”的作用，將學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)放得開(kāi)，又能收得回，在活動(dòng)中既培養學(xué)生能力，又滲透思想教育，較好地實(shí)現教學(xué)目標。
從整體上看，本節課教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節全面，生活情境較多，構建了“生活化”的課堂，最大程度地讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來(lái)，體現了“以人為本”的師生關(guān)系，靈活運用了引導法、自主學(xué)習法、合作討論法、情境探究法、案例分析法、問(wèn)題教學(xué)法等教學(xué)手段，三維目標的實(shí)現程度較好。
但是，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，還存在學(xué)生不敢發(fā)言的現象，好多學(xué)生可能因為羞澀的緣故，不敢說(shuō)。要打破尷尬的局面，就需要老師機智的啟發(fā)和鼓勵。每一堂課都不可能完美無(wú)缺，需要我們不斷總結，不斷反思，不斷改進(jìn)。
讓孩子自信的教學(xué)反思 篇3
成功之處:
1.情景劇表演的導入方式新穎，既揭示出上下兩節課的聯(lián)系，并以問(wèn)題形式引入課題，可調動(dòng)學(xué)生參與課堂的興趣，激發(fā)學(xué)生自主探究問(wèn)題的熱情。
2.緊密結合學(xué)生實(shí)際，以“我眼中的我”、“我們來(lái)引爆他（她）”及情景故事分析三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主得出樹(shù)立自信的兩種方法——看到進(jìn)步與長(cháng)處，增強信心與實(shí)力。
3.以名人故事做背景材料，一方面通過(guò)設置啟發(fā)性的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在探究中自主得出結論；另一方面通過(guò)中華風(fēng)采知多少等比拼活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生作為自信中國人的強烈愿望，并自然而然的將個(gè)人自信心延伸到國家和民族的高度，使得情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標得到很好落實(shí)，
4.利用多媒體教學(xué)，以《飛得更高》（配有本班學(xué)生參與各種活動(dòng)的圖片）結束本節課，不僅使課堂氣氛達到高潮，師生在愉悅的氣氛中結束新課，也使本節課的落腳點(diǎn)與政治課德育教育的目標得到融合。
不足之處：
1.在教學(xué)過(guò)程中，應選舉一些和學(xué)生離得比較近的例子，注重材料的選擇，體現思想品德課的時(shí)效性和教育性。故“王淵的故事”應換為更有代表性或身邊同學(xué)的例子，對學(xué)生的影響會(huì )更好一些。
2.教師的評價(jià)語(yǔ)言還不是很到位。應注意在面對“意外”時(shí)，調整心態(tài)，不急不躁，冷靜理智，妥善處理。
3.教師應關(guān)注到每位學(xué)生，但教學(xué)中還有一小部分同學(xué)參與活動(dòng)的積極性、熱情沒(méi)有被充分調動(dòng)起來(lái)，所以教師還應在設計上深入去挖掘，充分備學(xué)生。
以上是我對本節課的反思，如有不妥之處還望批評指正。我始終堅信：只有深刻的自我反思才會(huì )獲得更快的進(jìn)步與成長(cháng)！
讓孩子自信的教學(xué)反思 篇4
有一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識�！辟p識，是指充分認識到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。賞識對于成長(cháng)中的孩子來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，賞識可以發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，激發(fā)孩子的內在動(dòng)力。對孩子進(jìn)行賞識教育，尊重孩子、相信孩子、鼓勵孩子，可以幫助孩子揚長(cháng)避短，克服自卑、懦弱心理，樹(shù)立自信心。在實(shí)際工作中，我深深體會(huì )到：對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，是促使孩子將自身能力發(fā)展至極限的最好方法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，其所能達到的教育效果往往出乎我們的意料。
賞識，找回自信。自信是健康心理的重要標志。提到小A，她可是一位不容易引人注意的女孩，相貌平平，學(xué)習也平平，課堂上幾乎看不到她舉起的小手，課間看不到她活躍的身影。見(jiàn)到我，也總是避而遠離�？伤淖鳂I(yè)，卻總是工工整整，一絲不茍。這一點(diǎn)，引起我對她的重視，我感覺(jué)到這是一個(gè)做事踏實(shí)，卻缺乏自信的女孩。于是，我在課堂上當眾表?yè)P她，說(shuō)她的字很漂亮，有書(shū)法家的風(fēng)格；說(shuō)她做事細心，將來(lái)一定很有出息……一來(lái)二去，她感覺(jué)到了老師對她有“特殊”的好感。于是，便和我漸漸“熟悉”起來(lái)。課間，她也開(kāi)始和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)笑笑，有時(shí)跑到我跟前來(lái)幫我整理一下講臺，或是撣去我頭發(fā)上的粉筆灰，我和藹地沖她笑笑，再親切地和她聊聊，表?yè)P她就應該像現在這樣活潑些，和老師、同學(xué)多交流，這樣，老師、同學(xué)一定會(huì )更喜歡你的。小A終于開(kāi)始克服自卑心理，找回了自信，邁開(kāi)了進(jìn)步的足跡！
成功，增強自信。心理學(xué)研究表明，不僅學(xué)習動(dòng)機可以影響學(xué)習效果，學(xué)習效果也可以反作用于學(xué)習動(dòng)機，如果學(xué)習效果好，學(xué)生能體驗到成功，主體在學(xué)習中所付出的努力與所取得的收獲成正比例，主體動(dòng)機就會(huì )得到強化，從而使主體以更好的學(xué)習積極性去從事今后的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)習更有成效。在賞識教育的實(shí)施過(guò)程中，我們可以盡可能地創(chuàng )設條件，讓學(xué)生在體驗成功樂(lè )趣的同時(shí)，增強自信心。
小A克服了自卑的心理，課堂上開(kāi)始躍躍欲試，我常常鼓勵她大膽發(fā)言，并根據她的'知識水平讓她盡可能地回答難易適度的問(wèn)題。把握評價(jià)藝術(shù)，讓她每次回答都體驗到一次成功。久而久之，她的自信心得以增強。
指導，堅固自信。心理學(xué)研究表明，雖然通過(guò)評分藝術(shù)可以使學(xué)生獲得主觀(guān)上的成功感，但是成功體驗的最終獲得，必須依賴(lài)于學(xué)習上的真正成功，即有效地掌握知識和技能。因此，我常常利用課余時(shí)間，對小A等同學(xué)進(jìn)行學(xué)習方法上的指導，幫助她們找出學(xué)習上的關(guān)鍵問(wèn)題，填補知識技能方面的空缺。在我的指導和賞識鼓勵下，小A等后進(jìn)生增強了自信，對語(yǔ)文學(xué)習的興趣越來(lái)越濃，成績(jì)也開(kāi)始穩步提高�，F在，面對課堂上提出的難題，在其他同學(xué)都面面相覷的情況下，小A常常是自信地第一個(gè)舉起小手。課后，她還在掌握書(shū)本知識的前提下，主動(dòng)地做一些課外習題，主動(dòng)地找我幫她批改，向我請教，我也非常樂(lè )意為她“開(kāi)小灶”。如今，小A的成績(jì)的確進(jìn)步了不少。
賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解孩子，尊重孩子，賞識孩子，那么，孩子心靈的苗圃就會(huì )陽(yáng)光明媚，春色滿(mǎn)園，孩子個(gè)性的幼苗就會(huì )一派生機，茁壯成長(cháng)！
讓孩子自信的教學(xué)反思 篇5
邁出階梯教室的門(mén)，沐浴著(zhù)燦爛的陽(yáng)光，我長(cháng)長(cháng)地舒了一口氣，感到無(wú)比輕松。終于完成了《自信》的教學(xué)，雖然這只是一堂匯報課，但對于多年未曾上公開(kāi)課的我來(lái)說(shuō)，是一種壓力；況且，這里高手如林，我對做課件又一竅不通，到“班門(mén)”去“弄斧”，對我來(lái)說(shuō)，更是一種壓力。
幸好，有那一群孩子們，是他們在課堂上那天使般的表現，讓我將課前的那份“壓力”轉化成了課堂中的“動(dòng)力”……回顧整堂課，成功之處有：
一、導入新課環(huán)節。根據學(xué)生的年齡特征，我選用了和課文內容相關(guān)的氣球激趣異入，讓學(xué)生很快地以高昂的情緒、濃厚的興趣進(jìn)入課堂角色。
二、體會(huì )“小男孩自卑”環(huán)節。我先從“自卑”的詞意著(zhù)手，接著(zhù)用課件資料展示種族歧視下的社會(huì )背景，然后又回到“自卑”的意義去誘導學(xué)生體會(huì )——小男孩“自己瞧不起自己”哪些地方？由于不會(huì )做課件，我的“種族歧視”課件都是文字性的敘述，顯得比較抽象。原本以為學(xué)生會(huì )難以理解，對這一問(wèn)題的答案會(huì )五花八門(mén)，卻沒(méi)想到他們居然非常迅速而且非常準確地找出了小男孩因“膚色黑和殘疾的腿”而自卑。這是課前我沒(méi)料到的。我總以為學(xué)生對于直觀(guān)形象的東西比較容易撐握，卻沒(méi)想到用“從詞語(yǔ)中來(lái)，又回到詞語(yǔ)中去”的方式去探討問(wèn)題，也能取到同樣的效果。我想，對于中年級來(lái)說(shuō)，確實(shí)也應該讓學(xué)生逐步接觸到如何抽象地理解問(wèn)題，并解決問(wèn)題。
三、 拓展感悟環(huán)節�！蹲孕拧肥且黄浅＞哂薪逃饬x的文章，它用基恩博士的經(jīng)歷告訴學(xué)生：不要因為自己的的長(cháng)相自卑，而應該自信堅強。因此，在學(xué)生深受啟發(fā)之時(shí)，我趁機提出希望寄語(yǔ)，并用零點(diǎn)樂(lè )隊高亢的《相信自己》結束課文，零點(diǎn)樂(lè )隊那充滿(mǎn)激情的歌聲將課堂氣氛推向高潮，學(xué)生們都激情滿(mǎn)懷，許多學(xué)生都不由自主地拍手和歌，全文在“自信熱烈”中結束，達到了我想要的效果。
存在的問(wèn)題：
一、設計的教學(xué)內容較多，以至于體會(huì )“老人話(huà)語(yǔ)深刻”的環(huán)節顯得有點(diǎn)匆忙，沒(méi)有給學(xué)生留下充分的朗讀體驗的時(shí)間
二、課件設計太過(guò)單一。
三、由于沒(méi)有聽(tīng)到下課鈴聲，導致因等待鈴聲而沒(méi)有及時(shí)下課，讓課堂結束前留下了短暫冷場(chǎng)的遺憾。
改進(jìn)措施：
一、教學(xué)設計應更嚴密，更科學(xué)。尤其要預留出學(xué)生足夠的朗讀時(shí)間。
二、提高自己的教學(xué)素養，努力去學(xué)制作課件。
三、只要自己的手表和學(xué)校的鈴聲對準了，手表上的時(shí)間到了，就應及時(shí)下課。
讓孩子自信的教學(xué)反思 篇6
在時(shí)間分配上，還有前松后緊之感。如果前面的寫(xiě)“我能行”這個(gè)環(huán)節交流的時(shí)間少一點(diǎn)，后面就可以安排兩組同學(xué)進(jìn)行“超級模仿”，使學(xué)生能更多更好地感受自信，自負，自卑三者之間的區別。
通過(guò)這節課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的快樂(lè )，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng )新、探索、渴求表現的要求，也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，對于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供了基礎。我會(huì )不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習、不斷反思來(lái)不斷的提高自己的教學(xué)水平。成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友，達到一種“亦師亦友”的境界。
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