二年級下冊《友誼橋》優(yōu)秀教學(xué)反思
依據低年級的學(xué)習目標及學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，閱讀教學(xué)應以讀為主。讓學(xué)生在自瀆自悟中、在合作學(xué)習中去理解詞句，因此，在教學(xué)設計中我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生閱讀，采取自由讀、小組讀、分角色讀等各種方式讓他們盡情地去讀課文。只有這樣才能讓學(xué)生在積極的`思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，產(chǎn)生獨特的感悟。
《語(yǔ)文課程標準》中說(shuō)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！币虼�，教師在學(xué)生和文本之間要起到橋梁的作用。如在學(xué)生充分閱讀的基礎上，我設計了這樣的對話(huà)情節：“對這幾個(gè)蠟筆娃娃你有什么看法？”“你打算怎樣勸這些蠟筆娃娃？”促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解。
《語(yǔ)文課程標準》中還提到“關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗”，所以我積極創(chuàng )設情境，在開(kāi)課時(shí)，我設計了一個(gè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)——猜謎語(yǔ)，利用猜謎語(yǔ)導入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，在學(xué)習課文第2——5自然段時(shí)，我設計了讓學(xué)生扮作蠟筆娃娃們“爭吵”的環(huán)節，使學(xué)生與文本融為一體，在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中學(xué)習。
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