人教版《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思
古羅馬教育家普魯塔克所指出，兒童的心靈“不是一個(gè)需要填滿(mǎn)的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”。對于我們三（5）班的孩子來(lái)說(shuō)背書(shū)是他們和家長(cháng)都很頭疼的事情，但是要學(xué)好語(yǔ)文，積累背誦一定篇目的文章是很有必要的，所以我經(jīng)常在思考，如何才能讓孩子們在課堂上就能背誦重點(diǎn)段落，怎樣的教學(xué)才能成為點(diǎn)燃孩子們的火種呢？我想就從朗讀開(kāi)始，如果讓學(xué)生能在課堂上享受朗讀，在朗讀成誦的基礎上再要孩子們背誦，那就易如反掌。
《翠鳥(niǎo)》一文內容簡(jiǎn)單明了，語(yǔ)言活潑優(yōu)美，加上動(dòng)靜結合的寫(xiě)作手法，成為一篇進(jìn)行朗讀訓練極佳的好文章。因此，教《翠鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，我決定讓學(xué)生把這篇文章讀個(gè)徹底！讀個(gè)淋漓盡致，讓孩子們好好享受朗讀的快樂(lè )。如何讓學(xué)生有盡可能多的朗讀時(shí)間？又如何能讓孩子們整節課樂(lè )此不疲呢？我采用讀評結合，以表?yè)P鼓勵為主，問(wèn)題指出為輔，再加以學(xué)生互評、師生互評、耐心傾聽(tīng)為重點(diǎn)的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)。
如教學(xué)第一自然段時(shí)，我先請一位同學(xué)讀讀第一自然段。讀完之后我表?yè)P：讀得非常好！你把翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)讀出來(lái)了，可以看出你非常喜歡翠鳥(niǎo)。 還有比他讀得更好的嗎？我又喊了一位孩子朗讀。這位學(xué)生大方地站起來(lái)朗讀：“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈�！边@位學(xué)生讀得很認真，也讀得很有感情，我馬上評價(jià)她，聽(tīng)你讀第一句，就把我驚呆了，讓我感受到你多喜歡翠鳥(niǎo)的.紅色的小爪子呀。你對翠鳥(niǎo)的感情多豐富��！幾句“褒獎”加“激勵”，就給學(xué)生積極讀書(shū)注入了活力。在讓孩子們感受翠鳥(niǎo)捕魚(yú)速度之快這一特點(diǎn)時(shí)，剛開(kāi)始學(xué)生們還不能通過(guò)自己地朗讀來(lái)表達翠鳥(niǎo)的機靈和動(dòng)作的敏捷，于是我指導學(xué)生們朗讀這一句“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著(zhù)泛著(zhù)微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)�！辈⑻崾竞⒆觽�，這時(shí)湖面上靜極了，讀到“小魚(yú)”，連呼吸都要屏住。同學(xué)們讀好了這句后再小聲練讀第二自然段，體會(huì )“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地�！�、“一動(dòng)不動(dòng)”，看應如何讀出變化。學(xué)生自由練習之后我再讓孩子們來(lái)展示自己的朗讀，讀完之后要同學(xué)當評委學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn)，也可以指出不足。學(xué)生讀書(shū)的積極性一下子被激發(fā)起來(lái)了。在反復練習的過(guò)程中，他們不僅讀出了文本的味，并且在讀的過(guò)程中孩子們輕松的完成了回家的背誦作業(yè)。
課堂上，讓學(xué)生在熟讀成誦中積累語(yǔ)言，讓背誦不再是孩子們的負擔，讓課堂教學(xué)富有實(shí)效將是我不懈的追求。
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