《數據的收集、整理與描述》章節教學(xué)反思范文

　　本章的內容包括全面調查 、抽樣調查的概念，抽樣調查的總體、個(gè)體、樣本的概念，抽樣調查中簡(jiǎn)單隨機抽樣的概念，用直方圖描述的相關(guān)概念、步驟及應用。本章內容是小學(xué)所學(xué)調查統計知識和初中所學(xué)知識的承上啟下，大多數統計圖表和概念在前面的學(xué)段都出現過(guò)，但又和之前所學(xué)知識有所區別，是在前面相對零散的、不系統的知識基礎上的較系統地概括，并初步感受調查系統的思想，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的統計方法，要求初步建立數據分析觀(guān)念，能解析統計結果，并根據結果作出判斷與預測，為后續的中學(xué)調查統計學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。

　　一、本章知識的學(xué)習流程圖：

　　數據處理的一般過(guò)程：

　　二、基礎性目標總結：

　　《數據的收集、整理與描述》是初中統計學(xué)習的基礎，對這部分內容的理解和掌握對于后續學(xué)習數據的分析、概率等都有著(zhù)非常重要的作用。因此，在教學(xué)中我們要注意打好基礎，對本章中的基礎知識和基本技能、能力等進(jìn)行及時(shí)的歸納整理，尤其是學(xué)生對統計語(yǔ)言、統計概念、統計思想的掌握要引起高度重視，針對具體的內容要安排必要的、適量的練習，使得學(xué)生對基礎知識留下較深刻的印象，對基本技能達到一定的掌握程度，發(fā)展基本能力。通過(guò)本章的學(xué)習，學(xué)生達到了以下的基礎目標：

　　1、經(jīng)歷收集數據、整理、描述和分析數據的活動(dòng)，了解數據處理的過(guò)程，了解全面調查和抽樣調查兩種數據收集方式，設計簡(jiǎn)單的調查問(wèn)卷。

　　2、體會(huì )抽樣的必要性，通過(guò)實(shí)例了解簡(jiǎn)單隨機抽樣，體會(huì )用樣本估計總體的思想。

　　3、會(huì )制作扇形圖，能用統計圖直觀(guān)、有效的描述數據。

　　4、通過(guò)實(shí)例，了解頻數及頻數分布的意義，能畫(huà)出頻數分布直方圖。

　　5、能解析統計結果，根據結果作出簡(jiǎn)單的判斷和預測，并能進(jìn)行交流。

　　6、通過(guò)表格、折線(xiàn)圖、趨勢圖等，感受隨機現象的變化趨勢。

　　三、發(fā)展性目標總結：

　　在對本章知識的學(xué)習時(shí)，教師在教授知識的同時(shí)，也應注意統計知識形成的過(guò)程和知識產(chǎn)生的實(shí)際背景，讓學(xué)生從中體會(huì )知識之間的相互聯(lián)系，感受調查統計的實(shí)際價(jià)值，從而培養學(xué)生的學(xué)習能力。同過(guò)本章的學(xué)習，學(xué)生基本上要達到以下目標：

　　1、經(jīng)歷各種數據的收集、整理與描述的探究過(guò)程，能夠體會(huì )到數學(xué)源于生活，并解釋和指導生活這一樸素的道理，體會(huì )數學(xué)也是處理現實(shí)世界中數據的一種有效的科學(xué)。

　　2、通過(guò)觀(guān)察、對比探索直方圖的性質(zhì)，能利用直方圖解決一些生活問(wèn)題和數學(xué)問(wèn)題，能利用頻數分布直方圖解釋數據蘊含的信息。

　　3、通過(guò)探究各種統計圖的對比和歸納，系統地認識各種統計圖之間的優(yōu)點(diǎn)，會(huì )根據問(wèn)題需要選擇合適的統計圖描述數據，進(jìn)一步體會(huì )統計圖在描述數據中的作用。

　　4、通過(guò)本章的學(xué)習，對調查統計有一個(gè)初步的認識，了解其中的嚴謹的數學(xué)思想，明確數據的收集、整理與描述這部分內容學(xué)習的基本要求和學(xué)習方法。

　　四、融通性目標總結：

　　1、突出學(xué)生的自主建構，加強探究性學(xué)習。

　　促進(jìn)學(xué)習方式的轉變，加強學(xué)習的主動(dòng)性和探究性，是課程改革的目的之一。本章中有許多實(shí)際問(wèn)題，豐富多彩的問(wèn)題情境和解決實(shí)際問(wèn)題的快樂(lè )可以激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣。在本章的教學(xué)中，應注意引導學(xué)生從身邊的問(wèn)題研究起，主動(dòng)收集尋找“現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的”學(xué)習材料，并更多地進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)和互相交流，在主動(dòng)學(xué)習、探究學(xué)習的過(guò)程中獲得知識，培養能力，體會(huì )數學(xué)思想方法。通過(guò)探究學(xué)習激發(fā)學(xué)生積極思維，鼓勵多種探究方法，促成活躍的探究氛圍，提高課堂學(xué)習的效果。

　　2、突出生活實(shí)例的教學(xué)，注重直觀(guān)教學(xué)。

　　在本章中，課本安排了許多有代表性的實(shí)際問(wèn)題作為知識的發(fā)生、發(fā)展的背景材料，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據實(shí)際內容隨時(shí)舉出生活實(shí)例，如“在對收集到的一天氣溫數據時(shí)候，我們用哪一種統計圖表更能表現氣溫一天的起伏變化等”。因為圖表是比較直觀(guān)的，數據是分散的，所以教學(xué)中要注重直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生在充分的觀(guān)察、探究思考后歸納得出結論，實(shí)踐中應注意多利用日常生活現有的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。如在全面調查、抽樣調查的時(shí)候，就可以讓學(xué)生多看看現實(shí)中的各種調查：第六屆全國人口普查、電視節目收視率的調查、定制校服的身高全面調查等。

　　3、注重知識的前后聯(lián)系，牢記本章內容的承上啟下的地位。

　　本章知識和小學(xué)階段的知識聯(lián)系緊密，同時(shí)也為后續的學(xué)習做好鋪墊，它是對前兩階段所學(xué)知識系統地抽象和歸納，在教學(xué)中一定要理清這個(gè)關(guān)系。同時(shí)這也是初中數理統計的開(kāi)頭，本章還負責解釋整個(gè)數理統計的體系問(wèn)題，因此要講清楚抽樣樣本、簡(jiǎn)單隨機抽樣等各種概念的關(guān)系，由對抽樣的必要性與可行性學(xué)習滲透數據的收集的教學(xué)，還有初步引入幾何圖形的集合觀(guān)點(diǎn)，為今后的'學(xué)習做好充分的準備。

　　五、教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我們遇到了很多的問(wèn)題，有一些困惑，通過(guò)科組積極研討和教學(xué)后反思，很多問(wèn)題得以較好地解決，通過(guò)本章的教學(xué)，我們積累了一定的經(jīng)驗，收獲很多，但是還是有一些問(wèn)題沒(méi)有得到完善的解決辦法。無(wú)論經(jīng)驗還是教訓，現總結如下，供大家參考：

　　1、在教學(xué)中發(fā)現，學(xué)生存在的比較大的問(wèn)題是抽樣調查的學(xué)習。學(xué)生感到比較困難的是為什么要抽樣調查，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗的學(xué)生認為準確無(wú)誤的全面調查任何時(shí)候比抽樣調查都要好，進(jìn)而對抽樣調查的一系列概念都吸收的較慢，較難。對于抽樣調查的難以理解，就大膽的讓學(xué)生去實(shí)踐，布置一個(gè)小組的預習作業(yè)，讓他們小組設計三個(gè)問(wèn)題去調查全班同學(xué)的休閑娛樂(lè )方式，并且限定一天就要收集到所有的調查數據。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐性較強的課后作業(yè)，讓學(xué)生活生生的感受到調查實(shí)踐的艱辛和調查數據收集工作量之大。因此，我們在教學(xué)中強調教學(xué)中實(shí)踐，讓學(xué)生有嘗試去調查，嘗試去實(shí)踐，才能體會(huì )到數學(xué)家們建立的這一套知識的寶貴，才能讓學(xué)生深深的感受到某些調查抽樣的必要性。本章中盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手，多實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得真知�？傊�，教學(xué)中要使實(shí)踐和知識學(xué)習結合起來(lái)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，收獲是一輩子的。

　　2、因為學(xué)生在以往學(xué)習中的習慣和某些老師的陳舊教學(xué)方法，相當部分學(xué)生動(dòng)手能力差，習慣上聽(tīng)老師講，學(xué)習主動(dòng)性差。很多學(xué)生甚至有些老師把數學(xué)學(xué)習理解成解題，這種觀(guān)念在某種程度、某些時(shí)候雖然是有效地經(jīng)驗，但是在這一章的教學(xué)中，必須強調學(xué)生的實(shí)踐參與，學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手、畫(huà)圖等過(guò)程有利于學(xué)生真正理解和認識數據的整理與分析，尤其是開(kāi)始階段，學(xué)生必須通過(guò)這樣的學(xué)習過(guò)程豐富直觀(guān)經(jīng)驗，然后才能在此基礎上發(fā)展抽象思維。

　　3、由于老師的思維習慣，教學(xué)中常常認為這一部分內容非常簡(jiǎn)單，所以教學(xué)中急于求成，忽視了學(xué)生的實(shí)際，造成教學(xué)中存在漏洞和一部分落后生的產(chǎn)生。在備課的時(shí)候我們在關(guān)注知識和教法的同時(shí)必須關(guān)注學(xué)生，要充分認識到學(xué)生學(xué)習主體地位與這部分內容的概念產(chǎn)生與理解的困難。如條形圖小學(xué)就學(xué)過(guò)了，但是直方圖與條形圖有什么區別呢？不是一樣的統計圖表嗎？教學(xué)中一定要注重新知識的傳授與舊知識的銜接與聯(lián)系，不然過(guò)快的教學(xué)就像水過(guò)鴨背，這些知識在學(xué)生的腦海停留了短短的一周就消失了，這些都是我們要在教學(xué)中避免的。

　　4、教學(xué)中還存在一種不恰當的現象，有的老師一開(kāi)始就對學(xué)生的知識填鴨式的灌輸，對學(xué)生的缺乏實(shí)踐知識記憶性要求過(guò)嚴，造成學(xué)生學(xué)習負擔增大，心理負擔也無(wú)形增大，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，特別是一部分意志力薄弱的中下生會(huì )因此恐懼數學(xué)學(xué)習。因此教學(xué)中要把握好教學(xué)的教與學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手，應根據班級學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)的目標和要求。

　　六、章末目標檢測說(shuō)明

　　本章單元測試設計了2份檢測題，測試（A）主要是對基礎性目標的檢測，測試（B）則適當加大了對發(fā)展性目標與融通性目標的檢測的比重。

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