人際關(guān)系《你傾聽(tīng)了嗎》教學(xué)反思范文
《你傾聽(tīng)了嗎？》這節課主要是針對學(xué)生出現較多的問(wèn)題：不愿意傾聽(tīng)、喜歡打斷他人說(shuō)話(huà)的現象而設計的課程。
課程分感受傾聽(tīng)、認識傾聽(tīng)、練習傾聽(tīng)三部分，課程通過(guò)游戲體驗讓學(xué)生感受傾聽(tīng)的重要性，此環(huán)節學(xué)生感受較深，趣味性也較強，但設計欠缺處就是扮演不良傾聽(tīng)者的感受不夠深。認識傾聽(tīng)這部分是通過(guò)分組討論的方式讓學(xué)生發(fā)現不良和良好的傾聽(tīng)行為是什么，然后讓學(xué)生對照討論結果去聯(lián)系自己平時(shí)的行為，懂得今后如何做會(huì )更好。在認識傾聽(tīng)后，課程通過(guò)再次游戲讓學(xué)生練習剛掌握的技巧，并且通過(guò)他評來(lái)督促改變，此環(huán)節一方面可以改變剛才在游戲中有不良體驗同學(xué)的`感受，也可以讓學(xué)生在活動(dòng)中練習成長(cháng)。
本節課設計比較有條理，但我在課堂上時(shí)有點(diǎn)刻板了，感覺(jué)學(xué)生要按著(zhù)自己設計的方向走才是對的，其實(shí)心理課更注重當時(shí)的體驗和心靈的變化，我應該根據學(xué)生的反應靈活開(kāi)展討論，讓課堂氣氛和學(xué)生感受得到調動(dòng)。在課堂上，一些學(xué)生的反應讓我發(fā)現課堂設計的缺陷，如學(xué)生提到：“是他講的話(huà)題太無(wú)聊，我才無(wú)法傾聽(tīng)�！弊屛乙庾R到良好傾聽(tīng)行為的塑造不僅要改變行為，更重要的是要學(xué)生學(xué)會(huì )耐心、靜心、用心地去傾聽(tīng)。
課堂的實(shí)施讓我發(fā)現教案設計的不足，也激發(fā)了我對課程更深的認識和思考，更懂得了如何在教中學(xué)，不斷地反思，不斷成長(cháng)。
【人際關(guān)系《你傾聽(tīng)了嗎》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
做功了嗎教學(xué)反思01-21
學(xué)會(huì )傾聽(tīng)善于傾聽(tīng)教學(xué)反思01-01
2020做功了嗎教學(xué)反思05-27
用目光傾聽(tīng)教學(xué)反思06-02
地理教學(xué)反思——學(xué)會(huì )傾聽(tīng)01-07