幾分之幾教學(xué)反思范文
篇一：幾分之幾教學(xué)反思
本節課我充分扮演了引導者的角色，由折紙游戲引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，帶著(zhù)好奇心，初步了解在生活中有很多地方都會(huì )遇到平均分的情況，自然的切入了這節課的主題——分數。即促使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)想解決問(wèn)題的心理。關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點(diǎn)，“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以我在課程導入時(shí)，從孩子熟悉的舊知識引入，教學(xué)一開(kāi)始，我先讓學(xué)生感受一下分的概念，然后具體到把四個(gè)圓平均分成2分，每分是2個(gè)圓，把2個(gè)平均分成2分，每分是一個(gè)圓，那么把一個(gè)圓“平均分”成兩份后，每一份的個(gè)數不可以用整數表示。
于是我就抓住機會(huì )由此引入新課。但由于我的準備和學(xué)生的接受能力等各個(gè)方面的原因，在掌握平均分這一概念的時(shí)候，有一部分學(xué)生不能夠及時(shí)接受新知，導致在后半段的學(xué)習中不能夠很好的把話(huà)說(shuō)完整。從上課的情形來(lái)看這方面做的是比較成功的，通過(guò)折一折、分一分、涂一涂、寫(xiě)一寫(xiě)的活動(dòng)使得學(xué)生都參與到課堂上來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)手折紙，不只是對分數認識的簡(jiǎn)單了解，更重要的是讓學(xué)生明白分數的含義。
因此，教學(xué)中我不但要求學(xué)生折紙，還要求學(xué)生用彩色筆畫(huà)出陰影來(lái)表示出這個(gè)分數。由于學(xué)生對二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識很輕松。在辨認和應用方面，學(xué)生也能抓住分數的意義的實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)明和辨認。因此課堂的氣氛很好，對整堂課的教學(xué)起了至關(guān)重要的作用。也有部分學(xué)生面對這么多的聽(tīng)課老師有點(diǎn)緊張，不是很愿意在課堂上發(fā)言，使得整個(gè)課堂好像有一點(diǎn)拘謹。
篇二：幾分之幾教學(xué)反思
分數是學(xué)生在學(xué)習整數之后，又一關(guān)于數的新的領(lǐng)域�！斗謹档某醪秸J識》這節課是今后學(xué)習分數的起始點(diǎn)，為下一階段較全面的認識分數，同分母分數加減，分數大小比較，分數基本性質(zhì)，分數加減混合運算等學(xué)習奠定基礎。
一、創(chuàng )設情景，引入新知、激發(fā)興趣
本節課，我采用的是分東西的情景。4個(gè)蘋(píng)果、2瓶飲料、5個(gè)月餅，兩個(gè)人分得公平嗎？從而引出平均分的概念。我想可能讓學(xué)生把這些東西分一分，平均分的印象會(huì )更深刻一些。
二、動(dòng)手操作、自主探索、體會(huì )意義
這節課，我注重為學(xué)生創(chuàng )造探究條件，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，涂一涂， 進(jìn)一步探究分數的意義，使學(xué)生獲得直接的感官認識。本節課我安排了三次的.操作活動(dòng)。在認識1/2時(shí)，學(xué)生通過(guò)平均分成2份，初步感知了1/2的意義后，讓學(xué)生明白，盡管圖形不同，折法不同，只要平均分成2份，其中的1份，就是它的1/2。第二次動(dòng)手操作是前置性作業(yè)中在正方形中找到它的1/4，第三次操作是用正方形涂出出你想認識的幾分之一。通過(guò)兩次動(dòng)手操作，經(jīng)歷手腦并用的過(guò)程，建立起清晰鮮明的表象，從而使抽象的數學(xué)概念形象化、具體化，進(jìn)而培養學(xué)生的抽象思維能力，數學(xué)語(yǔ)言表達能力。
本節課，也有很多不足與遺憾。本堂課由于操作活動(dòng)多，時(shí)間安排上較緊，而且分母和分子表示的意義沒(méi)有強調。課堂上氣氛比較沉悶，小組內交流不到位。對于學(xué)生的個(gè)體發(fā)言和小組匯報，我也沒(méi)有及時(shí)評價(jià)，使學(xué)生在情感體驗中沒(méi)有一種學(xué)習后的愉悅心情，這也是我教學(xué)目標中沒(méi)有達到的一處。
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