- 相關(guān)推薦
《認識幾分之幾》教學(xué)反思范文（通用11篇）
在快速變化和不斷變革的今天，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的《認識幾分之幾》教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《認識幾分之幾》教學(xué)反思 1
認識幾分之幾是繼學(xué)生學(xué)習了幾分之一后的一節課，從整數到分數是數概念的一次擴展，而幾分之幾是對幾分之一的又一次擴展，在本單元中起承上啟下的作用。對這部分的知識掌握得如何，將直接影響以后小數的認識以及分數的進(jìn)一步認識，認識幾分之幾不僅是學(xué)生比較同分母分數大小的基礎，也為異分母分數的學(xué)習提供了條件。
1、教學(xué)中運用知識的遷移，選用學(xué)生感興趣的話(huà)題，中肯的評價(jià)，真誠的鼓勵，引導學(xué)生始終在輕松、愉快的氛圍中激情滿(mǎn)懷地學(xué)習，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性。
2、在教學(xué)過(guò)程中還注重讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，利用手中的學(xué)習用品創(chuàng )造分數，學(xué)生勁頭高漲，人人都投入到學(xué)習之中，合作氛圍融洽，通過(guò)合作學(xué)習，引導學(xué)生善于通過(guò)合作參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，分享學(xué)習成果，使學(xué)生親身感受了數學(xué)來(lái)源于生活的教學(xué)理念。
3、在鞏固練習階段，通過(guò)由易到難的梯度式習題把注意力分散的'學(xué)生又吸引到了某一焦點(diǎn)，使得松弛的弦再一次繃緊了，在練習中加強了學(xué)生對分數的認識，又通過(guò)整理、總結，使本節課的內容得以升華。
4、但由于在學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節，為了盡可能照顧到每一個(gè)同學(xué)，一定程度上浪費了不少時(shí)間，使最后的練習及總結稍顯倉促，時(shí)間上安排不太妥當。
《認識幾分之幾》教學(xué)反思 2
本節課的教學(xué)目標主要是教學(xué)讀、寫(xiě)鐘面上表示的時(shí)刻，知道鐘面上刻度的含義，知道1時(shí)=60分，學(xué)生能夠體驗時(shí)間的知識就存在我們生活當中，形成珍惜時(shí)間的意識和習慣。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生要能根據鐘面上的時(shí)針與分針的位置，正確說(shuō)出該鐘表示的幾時(shí)幾分。學(xué)生平時(shí)在家里大都有掛鐘，對鐘學(xué)生并不陌生，可是對于時(shí)間的知識卻了解并不多。關(guān)于鐘面顯示的時(shí)間通常都是家長(cháng)會(huì )告訴學(xué)生現在是幾時(shí)幾分了，而在學(xué)校，形成學(xué)生時(shí)間觀(guān)念的并不是掛在墻上的鐘，而是響在耳邊的鈴聲。
這節課共教學(xué)兩個(gè)例題，要教學(xué)的知識點(diǎn)較多，掌握認讀時(shí)間的具體方法是本節課的重點(diǎn)。學(xué)生要懂得認讀時(shí)間，首先要了解鐘面的相關(guān)知識，鐘面上有什么如果要求學(xué)生獨自完成可能很多學(xué)生會(huì )需要很長(cháng)的時(shí)間才能認識到鐘面的全部知識，所以這部分的教學(xué)我組織了小組合作共同完成。對于認讀幾時(shí)幾分我將幾時(shí)幾分分開(kāi)來(lái)教學(xué)，先認識幾分，再認識幾時(shí)。分針走5小格是5分，當分針走到刻度2的時(shí)候是2個(gè)5分就是10分，分針走過(guò)的.每一個(gè)刻度數分別是表示幾分學(xué)生在這部分掌握得算是比較快，但是時(shí)針對準刻度1是表示1時(shí)，學(xué)生卻還沉浸在記憶分針指著(zhù)每一個(gè)刻度數表示幾分把時(shí)針怎么計時(shí)、怎么認讀的舊知識暫時(shí)遺忘了，這個(gè)是我在備課的時(shí)候沒(méi)有想到的。
這節課的難點(diǎn)是分針是怎樣計時(shí)的，理解時(shí)與分的關(guān)系。要讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系主要是通過(guò)觀(guān)察鐘面時(shí)間經(jīng)過(guò)一小時(shí)時(shí)針和分針兩針位置發(fā)生的變化，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生能夠理解30分就是半小時(shí)，1小時(shí)=60分，但是要是運用這兩針的位置關(guān)系來(lái)認讀時(shí)間，學(xué)生的運用還是不夠的，所以寫(xiě)像4時(shí)30分這樣的時(shí)間還是有學(xué)生會(huì )寫(xiě)做5時(shí)30分，在寫(xiě)4時(shí)45分是寫(xiě)成了5時(shí)55分。
通過(guò)這節課的教學(xué)我發(fā)現了自己的不足：
1、對于教材的編排理解還不夠透徹。
2、在備學(xué)生這方面備得還不夠充分。
3、課的每一個(gè)環(huán)節安排得還不夠完美。
4、在上課的每一個(gè)小細節方面自己還需要多注意。
《認識幾分之幾》教學(xué)反思 3
本節課教學(xué)認識幾分之幾和比較同分母分數的大小，這是在學(xué)生直觀(guān)認識幾分之一的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，因此教材加強了幾分之幾和幾分之一的聯(lián)系，首先說(shuō)明把每個(gè)東西平均分成若干份，這樣的一份就是幾分之一；然后指出幾分之幾是由幾個(gè)幾分之一組成的，使學(xué)生看到幾分之幾與幾分之一的區別只是取的份數不同而已。在運用遷移方法的同時(shí)，教材同樣通過(guò)學(xué)生的`實(shí)際操作，形成幾分之幾的表象，加深對幾分之幾的理解。
課的開(kāi)始，我讓學(xué)生折出一張紙的1/4，并涂上自己喜歡的顏色。在展示的過(guò)程中，我讓學(xué)生反復說(shuō)：什么是1/4？接著(zhù)我拿起筆，又涂上一份？我問(wèn)：現在有幾份涂了顏色，那么涂色部分占了這張紙的幾分之幾？多數學(xué)生都想到是2/4，我接著(zhù)問(wèn)：2/4里面有幾個(gè)1/4？（兩個(gè)）。然后我讓學(xué)生利用這張紙片，還可以創(chuàng )造出什么分數？（3/4，4/4）每一個(gè)分數，我都會(huì )問(wèn)一句：這個(gè)分數里有幾個(gè)1/4？
然后，我讓學(xué)生拿出另一張紙片，折出這張紙的1/8、把其中的幾分涂上顏色你喜歡涂幾分就涂幾份，學(xué)生每匯報一個(gè)，我都要讓他說(shuō)說(shuō)：你是平均分成幾份？有幾份涂了顏色？涂色部分是這張紙的幾分之幾？
在備課之前我對教材進(jìn)行了一遍又一遍的研讀，雖然對重點(diǎn)和難點(diǎn)有了較清晰的認識和把握，但在備課的時(shí)候我卻忽略了一個(gè)知識點(diǎn)——幾分之幾和幾分之一的內在聯(lián)系。這節課我主要是從分數的意義上幫助學(xué)生理解分數，而忽略了分數的組成。這樣一來(lái)會(huì )造成學(xué)生對分數的組成不理解，下一節課簡(jiǎn)單的分數加減法進(jìn)行起來(lái)一定會(huì )有很多困難。這一點(diǎn)的失敗讓我感覺(jué)到，對教材的解讀不僅要深入，更要全面。
《認識幾分之幾》教學(xué)反思 4
本節課我在教學(xué)中運用知識的遷移，讓學(xué)生從比較中發(fā)現新的知識其實(shí)是已學(xué)知識的延續，他們有著(zhù)相同的特點(diǎn)。一開(kāi)始，我設計了從幾個(gè)分數中發(fā)現它們的不同之處，分一分，哪些是我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)的知識，學(xué)生很容易就分清了，一類(lèi)為上節課的知識是幾分之一的分數，而另一類(lèi)為幾分之幾的分數，在老師還沒(méi)有出示課題之前學(xué)生已經(jīng)對這一類(lèi)的分數有所了解了，但作為老師要十分清楚，學(xué)生只不過(guò)是對這些分數表層意義上的了解，也就是能讀出這些分數罷了，至于對幾分之幾的分數真正意義上的理解還需在進(jìn)一步的學(xué)習研究中帶領(lǐng)學(xué)生去探索。我是這樣想的，當然也是這樣做的。在接下去的教學(xué)環(huán)節中，我所設計的讓學(xué)生自主探索分數幾分之幾與幾分之一的內在的聯(lián)系與區別。學(xué)生經(jīng)過(guò)對同一圖形（一個(gè)圓、一個(gè)長(cháng)方形）平均分成若干分，取其中的一份與取其中的幾份相比較，發(fā)現它們的相同點(diǎn)都是把一個(gè)圖形平均分成幾份也就是平均分的份數相同，只不過(guò)取的份數不同。比較探索之后，學(xué)生還能進(jìn)一步指出幾分之幾其實(shí)就是有幾個(gè)幾分之一組合而成得。從學(xué)生的口中得出這樣的結論，老師還需要再反復強調那些生硬刻板的知識內容嗎？在這里培養了學(xué)生分析比較，歸納推理的能力。
由于第一階段的良好的攻勢學(xué)生在對幾分之幾分數的理解上已不成問(wèn)題。在接下去的環(huán)節中讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，利用手中的學(xué)習用品創(chuàng )造一個(gè)分數。學(xué)生勁頭高漲，人人都投入到嘗試之中，合作氛圍融洽。人人都有事做，個(gè)個(gè)都有成效，這就是我認為本堂課比較成功的一個(gè)方面。通過(guò)合作學(xué)習，引導學(xué)生善于通過(guò)合作參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，分享學(xué)習成果。通過(guò)再讓學(xué)生創(chuàng )造出一些其他分數，豐富了學(xué)生關(guān)于分數的表象。
良好的.學(xué)習習慣是在平時(shí)一點(diǎn)一滴慢慢地潛移默化地積累的。從心理學(xué)角度考慮三年級學(xué)生的注意品質(zhì)還是以無(wú)意注意為主，為了加強對學(xué)生有意注意的培養，平時(shí)課堂上要求學(xué)生能完整表述同學(xué)或老師的一些講解內容，能時(shí)刻關(guān)注老師在某一知識點(diǎn)的提出或書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，再次邀請學(xué)生進(jìn)行總結與概括。本節課上在分數的讀發(fā)與寫(xiě)法的提出環(huán)節中我不是一味采用教師講學(xué)生聽(tīng)地方法，而是邀請學(xué)生從老師上課過(guò)程中所聽(tīng)到的看到的進(jìn)行提煉與概括。果然學(xué)生不負眾望，能完整地表述出分數地讀發(fā)與寫(xiě)法，還能較精確地表述分數各部分的名稱(chēng)，在經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥之下，分數各部分所表示的意思也能概括得十分精確。
同分母分數大小的比較也采用讓學(xué)生動(dòng)手涂一涂，動(dòng)腦想一想的教學(xué)方法，直觀(guān)地得出結論，降低了學(xué)習的難度，加深了對幾分之幾的認識，也為下面學(xué)習同分母分數的簡(jiǎn)單計算做準備。
在鞏固練習階段，采用闖關(guān)的練習形式一下子把注意力已經(jīng)有點(diǎn)分散的學(xué)生又吸引到了某一焦點(diǎn)上，使得松弛的弦再一次繃緊了。在練習中加強了學(xué)生對分數的認識，同時(shí)也采用梯度式的層面讓有能力的學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才能。
這堂課完全體現了新課程的理念讓學(xué)生理解性地學(xué)習數學(xué)，在每一個(gè)環(huán)節地設計中教師都能以學(xué)生為本，注重對學(xué)生注意品質(zhì)的培養。雖然如此，我還是覺(jué)得這堂課存對于學(xué)習有困難的學(xué)生照顧還不夠。這在今后的教學(xué)中盡量多加關(guān)注。
《認識幾分之幾》教學(xué)反思 5
本節課我復習引入課題，接著(zhù)引導學(xué)生通過(guò)折一折的折紙游戲理解幾分之幾的意義；然后通過(guò)試一試引導學(xué)生進(jìn)一步理解分數幾分之幾；然后通過(guò)比一比引導學(xué)生用涂色等方法進(jìn)行分數大小比較；最后小結，引導學(xué)生學(xué)會(huì )總結知識。
課堂教學(xué)中我充分扮演了引導者的角色，由折紙游戲引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，促使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題，理解幾分之幾的.意義。關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點(diǎn)，“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以我在課程導入時(shí)，從孩子熟悉的舊知識引入，教學(xué)一開(kāi)始，我先讓學(xué)生復習幾分之一，然后引入折紙游戲，在游戲中引導學(xué)生理解分數的意義，接著(zhù)通過(guò)練習鞏固知識。
我在這節課的教學(xué)活動(dòng)中，充分運用現代信息技術(shù)，更直觀(guān)地為學(xué)習新知識提供了認識表象，有利于學(xué)生更樂(lè )意投入到現實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。這樣使學(xué)生體驗教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索和創(chuàng )造，使學(xué)生在不斷的探索中獲得成功，教師既是引導者，也是組織者。對練習題處理不面面俱到，重點(diǎn)輔導少數學(xué)生，總結留給學(xué)生說(shuō)，我只是加以完整歸納，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
這節課還有不足之處，沒(méi)有很好地理解教材編寫(xiě)意圖，課堂教學(xué)中沒(méi)有抓住主線(xiàn)——分數單位，因此學(xué)生在理解幾分之幾時(shí)困難加大。今后必須加強學(xué)習，認真研讀教材，鉆研課標，精心設計教學(xué)過(guò)程，只有這樣才能不斷提高課堂教學(xué)效率，才能不斷提高教學(xué)成績(jì)。
《認識幾分之幾》教學(xué)反思 6
本節課我設計的主體思想是讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀(guān)察、交流的過(guò)程，感受和認識幾個(gè)幾分之一是幾分之幾。
教學(xué)中我基本上按照這一預設進(jìn)行，基本達到了預期的教學(xué)目的。 在教學(xué)例題時(shí)，通過(guò)學(xué)生折一折，任意選擇其中的一份或幾分涂上顏色，在交流自己的作品，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)涂色部分是這張紙的幾分之幾，引導學(xué)生認識幾分之幾，然后通過(guò)試一試的練習，使學(xué)生更進(jìn)一步認識幾分之幾。在這些過(guò)程中，充分讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，使學(xué)生經(jīng)歷幾分之幾的認識過(guò)程。讓學(xué)生明白分數是從平均分成的份數來(lái)考慮的，和具體的每份有幾個(gè)以及總數無(wú)關(guān)。有利于學(xué)生對分數意義的理解發(fā)展數感，同桌之間的實(shí)際操作進(jìn)一步感受幾分之幾的'具體意義。 從上課的情形來(lái)看這方面做的是比較成功的，通過(guò)折一折、分一分、涂一涂、寫(xiě)一寫(xiě)的活動(dòng)使得學(xué)生都參與到課堂上來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)手折紙，學(xué)生動(dòng)手折紙，不只是對分數認識的簡(jiǎn)單了解，更重要的是讓學(xué)生明白分數的含義。
本節課不足之出是對于幾分之幾是由幾個(gè)幾分之一組成的練習的較少，另外結尾的小結因時(shí)間的關(guān)系有些倉促，沒(méi)能更進(jìn)一步點(diǎn)明本課的主要內容。而且我說(shuō)話(huà)語(yǔ)速較快，可能有些學(xué)生沒(méi)聽(tīng)清就又開(kāi)始下一環(huán)節了，很容易導致學(xué)生跟不上，以后要適當降低自己說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速，增加親和力。再有部分學(xué)生面對有聽(tīng)課老師緊張，不是很愿意在課堂上發(fā)言，使得整個(gè)課堂好像有一點(diǎn)拘謹。
《認識幾分之幾》教學(xué)反思 7
教學(xué)《認識幾分之幾》這節課的要求是使學(xué)生會(huì )比較簡(jiǎn)單的同分母分數的大小，加深學(xué)生對分數含義的理解，培養學(xué)生的觀(guān)察，比較能力和小組合作意識。
這節課的教學(xué)設計，課前交流，是檢查課外作業(yè)，學(xué)生匯報所發(fā)現的問(wèn)題（2/5的涂色部分比3/5的`涂色部分�。�。自主探索：看圖例10的掛圖，觀(guān)察交流，匯報（分組交流）投影反饋，這是利用多媒體演示形象直觀(guān)，有利于比較1/4和3/4部分的大小。放手讓學(xué)生直觀(guān)的觀(guān)察，明確1/4小于3/4。練習應用━質(zhì)疑問(wèn)題，全課總結；練習既能鞏固新知，訓練思維，又能為學(xué)習分數加減法做好鋪墊。課外作業(yè)的設置，有利于培養學(xué)生的探究精神和綜合思維能力。
這節課的教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流，是檢查前節課布置給學(xué)生的課外作業(yè)（涂色2/5和3/5的兩張同大的圓形紙片）。學(xué)生很出色地完成了任務(wù)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己染色后發(fā)現了什么問(wèn)題。為學(xué)習新課分數大小比較做好鋪墊。
二、自主探索：
學(xué)習例10左圖，①準備同大的兩張圓紙片，分別折出它的1/4和3/4，涂上顏色。②投影反饋。③讓學(xué)生觀(guān)察比較涂色部分，小組交流─小組推算指名說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。這樣放手讓學(xué)生折出分數，并涂是顏色，在直觀(guān)中獲得比較大小的感性認識，投影反饋，多媒體演示形象直觀(guān)，有利于1/4和3/4表象的形成，通過(guò)直觀(guān)━小組交流━指名說(shuō)說(shuō)組里的想法，體現了合作學(xué)習的思想。明確了1/4＜3/4。
三、練習應用，質(zhì)疑問(wèn)難，全課總結：練習以獨立為主，同時(shí)對有困難的學(xué)生給予指導，因材施教。注重練習的針對性，注意學(xué)生的差異性，使“雙基”教學(xué)目的落到實(shí)處。
四、課外作業(yè)，開(kāi)發(fā)題的設置，有利于培養學(xué)生的探究精神和綜合思維能力。又有利于培養學(xué)生的教學(xué)思維方法的多樣性和多層面、多角度考慮問(wèn)題的能力，這正是新課改中大力提倡的練習方式之一。
這節課的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)中，現代信息技術(shù)的參與，投影。物體實(shí)物（兩個(gè)同大的圓紙片），更直觀(guān)地為學(xué)習新知識提供了認識表象，有利于學(xué)生更樂(lè )意投入到現實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。這樣使學(xué)生體驗教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索和創(chuàng )造，使學(xué)生在不斷的探索中獲得成功，教師既是引導者，也是組織者。對練習題處理不面面俱到，重點(diǎn)輔導少數學(xué)生，總結留給學(xué)生說(shuō)，教師加以完整歸納，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
《認識幾分之幾》教學(xué)反思 8
教材說(shuō)明
這部分內容是在學(xué)生直觀(guān)認識幾分之一的基礎上教學(xué)的。這里還要通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、操作，實(shí)際進(jìn)行平均分的練習，形成幾分之幾的表象，認識到幾分之幾是把一個(gè)整體平均分成若干份，表示這樣的幾份，從而建立分數的初步概念。
教材通過(guò)例7、例8和例9教學(xué)認識幾分之幾（或叫若干分之幾），都是從直觀(guān)、操作出發(fā)，仍先說(shuō)明把每個(gè)東西平均分成若干份，這樣的一份是若干分之一，進(jìn)一步說(shuō)明這樣的幾份就是若干分之幾，并且著(zhù)重指出若干分之幾是由幾個(gè)若干分之一組成的。由于加強了若干分之幾和若干分之一的聯(lián)系，學(xué)生就容易理解若干分之幾的.含義，看到它與若干分之一所不同的只是取的份數不同。教材在指出例子中的數（如3/4、2/5……）也都是分數以后，把兩次所學(xué)的初步加以抽象概括，說(shuō)明把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數來(lái)表示。使學(xué)生對分數的含義有比較完整的認識。最后通過(guò)例10直觀(guān)比較同分母分數的大小，加深學(xué)生對幾分之幾的理解，也為下面學(xué)習簡(jiǎn)單的同分母分數加、減法做準備。
為使學(xué)生很好地理解若干分之幾的含義，在練習中也加強直觀(guān)操作，注意加強若干分之一和若干分之幾的聯(lián)系，如練習二十二第3題，通過(guò)看圖弄清若干分之幾是幾個(gè)若干分之一。此外，在練習二十二第8、第10題中還出現用直線(xiàn)上的點(diǎn)表示分數，使學(xué)生更清楚地看到現在所學(xué)的分數都比1小。
教學(xué)建議
1．這部分內容可用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)例7～例9，完成練習二十二的習題。
2．這部分內容的教學(xué)，仍然要充分利用實(shí)物、圖形進(jìn)行演示和讓學(xué)生動(dòng)手操作。教學(xué)例7時(shí)，可從復習四分之一出發(fā)，先提出把一個(gè)圓平均分成4份，這樣的1份是多少？然后拿出3份拼在一起，讓學(xué)生觀(guān)察：夠一個(gè)整圓嗎？這樣的3份是幾個(gè)1/4？然后教師說(shuō)明3個(gè)1/4我們就說(shuō)是這個(gè)圓的四分之三。四分之三該怎樣寫(xiě)呢？因為還是把圓平均分成4份，所以分母還是4；以前是有這樣的1份，分子寫(xiě)1，現在有這樣的3份，分子寫(xiě)3，讀作四分之三。然后再提問(wèn)：3/4是由幾個(gè)四分之一組成的？還可以讓學(xué)生用圓形板把3/4表示出來(lái)。例8、例9可仿照上面的方法進(jìn)行教學(xué)，但是要更多提問(wèn)學(xué)生，引導學(xué)生類(lèi)推。
3．在教學(xué)例10同分母分數的大小比較時(shí)，可以讓學(xué)生用兩個(gè)圓形板把1/4和3/4表示出來(lái)，再把它們放在一起進(jìn)行比較，很明顯1/4＜3/4。進(jìn)一步可以聯(lián)系分數的含義，提問(wèn)1/4是幾個(gè)1/4，3/4是幾個(gè)1/4，1個(gè)1/4比3個(gè)1/4大還是小，從而推出1/4＜3/4。
4．關(guān)于練習二十二中一些習題的教學(xué)建議
第4題，讀數時(shí)還可以問(wèn)問(wèn)各表示幾個(gè)幾分之一。
第8題，比較每組兩個(gè)分數的大小前，可提問(wèn)學(xué)生：在直線(xiàn)上用點(diǎn)表示的每個(gè)分數和1比較誰(shuí)大誰(shuí)��？要使學(xué)生明確它們都比1小。在比較2/7、4/7的大小時(shí)，首先要使學(xué)生弄清2/7、4/7雖然各對著(zhù)一個(gè)點(diǎn)，但是都表示從0到對著(zhù)的點(diǎn)的一段，表示把1平均分成了幾份，這一段有這樣的幾份。教師還可以再問(wèn)：4/7右面的點(diǎn)該寫(xiě)成幾分之幾？它表示什么？
第9題，可以先引導學(xué)生弄清這條線(xiàn)段平均分成幾份，畫(huà)弧線(xiàn)的部分有這樣的幾份，怎樣用分數表示。再比較。
第10題，可參照第8題給予適當的提示或說(shuō)明。
第11題，比較大小包括兩種情況，要使學(xué)生分清。分子是1的，比較時(shí)要看分母，分母越大，表示平均分的份數越多，所以每份越小。分母相同的，比較時(shí)要看分子，分子越大，表示所取的份數越多，所以分數值越大。如果有的學(xué)生有困難，還可以借助學(xué)具或圖形來(lái)比較。
《認識幾分之幾》教學(xué)反思 9
上個(gè)星期五，我上了一節數學(xué)公開(kāi)課《認識幾分之幾》。授課結束后，通過(guò)各位領(lǐng)導和前輩教師的點(diǎn)評，我感觸很深，反思如下：
首先在備課上，我沒(méi)有做到充分的備課，對教材還沒(méi)有完全研究透。在授課之前我們應該吃透教材，尤其是對于一名新教師來(lái)說(shuō)，一節課要經(jīng)過(guò)多次的試講和磨課，才能面向學(xué)生去進(jìn)行授課，所以今后我會(huì )認真對待每一堂課，認真備好每一節課。要上好一節課，不僅要備教材，而且還要備學(xué)生，我們要站在學(xué)生的角度去思考，要圍繞著(zhù)學(xué)生去開(kāi)展整堂課，要給學(xué)生自由的空間去想象、去發(fā)揮，以學(xué)生為主，教師為輔，來(lái)進(jìn)行施教。
作為一名數學(xué)教師，我們應時(shí)刻規范自己的言行，數學(xué)本身就是一門(mén)嚴謹的課程。要想讓學(xué)生做的規范、學(xué)得明白，我們教師不論是在課堂上還是生活中，都應時(shí)刻注意自己的言行舉止，不能太過(guò)隨意性，不得有一絲的粗心大意，要給學(xué)生做好模范帶頭的作用。
教師是學(xué)生的合作者、引導者、參與者，學(xué)生才是真正的主人翁，所以在教學(xué)的過(guò)程中，我們應該讓孩子多說(shuō)多做，給孩子自我表現的機會(huì )，讓他們發(fā)揮自身的能力，給學(xué)生更多的空間去思考、去學(xué)習。
小學(xué)三年級，是小學(xué)階段由低級到高級的一個(gè)轉折點(diǎn)，在這個(gè)階段必須要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃郁的興趣和好奇心，讓他們想學(xué)習愛(ài)學(xué)習。而數學(xué)這門(mén)課程的特點(diǎn)就是比較枯燥、乏味，容易讓孩子們厭煩。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們教師要想辦法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，我們要平等的'對待每一位學(xué)生，給與他們適時(shí)地鼓勵與獎賞，增強他們的自信心，讓他們積極快樂(lè )的參與到學(xué)習中去。
通過(guò)本次聽(tīng)評課，讓我意識到身為一名數學(xué)教師的責任，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì )努力調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在教學(xué)當中多操作、多交流、多動(dòng)腦、多動(dòng)口。讓學(xué)生快樂(lè )的成長(cháng)、快樂(lè )的學(xué)習。
《認識幾分之幾》教學(xué)反思 10
這個(gè)星期四，我上了一節新進(jìn)教師數學(xué)匯報課《認識幾分之幾》。授課結束后，通過(guò)各位領(lǐng)導和同科組老師的點(diǎn)評，我深有感觸。認識幾分之幾和比較同分母分數的大小，是在學(xué)生已經(jīng)認識了幾分之一的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，結合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知規律，我運用遷移的方法，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察操作，形成幾分之幾的表象，加深對幾分之幾的理解。同分母分數大小的比較也采用讓學(xué)生動(dòng)手涂一涂，動(dòng)腦想一想的教學(xué)方法，直觀(guān)地得出結論，降低了學(xué)習的`難度，加深了對幾分之幾的認識，也為下面學(xué)習同分母分數的簡(jiǎn)單計算做準備。
首先在備課上我對教材進(jìn)行了一遍又一遍的研讀，雖然對重點(diǎn)和難點(diǎn)有了較清晰的認識和把握，但我對教材的內化還不夠。在備課的時(shí)候我忽略了一個(gè)知識點(diǎn)——幾分之幾和幾分之一的內在聯(lián)系與區別，這一點(diǎn)的失敗讓我感覺(jué)到，對教材的解讀不僅要深入，更要全面，在授課之前我們應該吃透教材，響應新課標的理念，不僅要備教材，而且還要備學(xué)生，我們要站在學(xué)生的角度去思考，要圍繞著(zhù)學(xué)生去開(kāi)展整堂課，要給學(xué)生自由的空間去想象、去發(fā)揮，以學(xué)生為主，教師為輔，來(lái)進(jìn)行施教。所以今后我會(huì )認真對待每一堂課，認真備好每一節課。
教師是學(xué)生的合作者、引導者、參與者，學(xué)生才是真正的主人翁，所以在教學(xué)的過(guò)程中，我們應該讓孩子多說(shuō)多做，給孩子自我表現的機會(huì )，讓他們發(fā)揮自身的能力，給學(xué)生更多的空間去思考、去學(xué)習。
《認識幾分之幾》教學(xué)反思 11
本節課我在教學(xué)中運用知識的遷移，讓同學(xué)從比較中發(fā)現新的知識其實(shí)是已學(xué)知識的延續，他們有著(zhù)相同的特點(diǎn)。一開(kāi)始，我設計了從幾個(gè)分數中發(fā)現它們的不同之處，分一分，哪些是我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)的知識，同學(xué)很容易就分清了，一類(lèi)為上節課的知識是幾分之一的分數，而另一類(lèi)為幾分之幾的分數，在老師還沒(méi)有出示課題之前同學(xué)已經(jīng)對這一類(lèi)的分數有所了解了，但作為老師要十分清楚，同學(xué)只不過(guò)是對這些分數表層意義上的了解，也就是能讀出這些分數罷了，至于對幾分之幾的分數真正意義上的理解還需在進(jìn)一步的學(xué)習研究中帶領(lǐng)同學(xué)去探索。我是這樣想的，當然也是這樣做的。在接下去的教學(xué)環(huán)節中，我所設計的讓同學(xué)自主探索分數幾分之幾與幾分之一的內在的聯(lián)系與區別。同學(xué)經(jīng)過(guò)對同一圖形（一個(gè)圓、一個(gè)長(cháng)方形）平均分成若干分，取其中的一份與取其中的幾份相比較，發(fā)現它們的相同點(diǎn)都是把一個(gè)圖形平均分成幾份也就是平均分的份數相同，只不過(guò)取的份數不同。比較探索之后，同學(xué)還能進(jìn)一步指出幾分之幾其實(shí)就是有幾個(gè)幾分之一組合而成得。從同學(xué)的口中得出這樣的結論，老師還需要再反復強調那些生硬刻板的知識內容嗎？在這里培養了同學(xué)分析比較，歸納推理的能力。
由于第一階段的良好的攻勢同學(xué)在對幾分之幾分數的理解上已不成問(wèn)題。在接下去的環(huán)節中讓同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，利用手中的學(xué)習用品發(fā)明一個(gè)分數。同學(xué)勁頭高漲，人人都投入到工作之中，合作氛圍融洽。人人都有事做，個(gè)個(gè)都有效果，這就是我認為本堂課比較勝利的一個(gè)方面。通過(guò)合作學(xué)習，引導同學(xué)善于通過(guò)合作參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，分享學(xué)習效果。通過(guò)再讓同學(xué)發(fā)明出一些其他分數，豐富了同學(xué)關(guān)于分數的`表象。
良好的學(xué)習習慣是在平時(shí)一點(diǎn)一滴慢慢地潛移默化地積累的。從心理學(xué)角度考慮三年級同學(xué)的注意品質(zhì)還是以無(wú)意注意為主，為了加強對同學(xué)有意注意的培養，平時(shí)課堂上要求同學(xué)能完整表述同學(xué)或老師的一些講解內容，能時(shí)刻關(guān)注老師在某一知識點(diǎn)的提出或書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，再次邀請同學(xué)進(jìn)行總結與概括。本節課上在分數的讀發(fā)與寫(xiě)法的提出環(huán)節中我不是一味采用教師講同學(xué)聽(tīng)地方法，而是邀請同學(xué)從老師上課過(guò)程中所聽(tīng)到的看到的進(jìn)行提煉與概括。果然同學(xué)不負眾望，能完整地表述出分數地讀發(fā)與寫(xiě)法，還能較精確地表述分數各局部的名稱(chēng)，在經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥之下，分數各局部所表示的意思也能概括得十分精確。
同分母分數大小的比較也采用讓同學(xué)動(dòng)手涂一涂，動(dòng)腦想一想的教學(xué)方法，直觀(guān)地得出結論，降低了學(xué)習的難度，加深了對幾分之幾的認識，也為下面學(xué)習同分母分數的簡(jiǎn)單計算做準備。
在鞏固練習階段，采用闖關(guān)的練習形式一下子把注意力已經(jīng)有點(diǎn)分散的同學(xué)又吸引到了某一焦點(diǎn)上，使得松弛的弦再一次繃緊了。在練習中加強了同學(xué)對分數的認識，同時(shí)也采用梯度式的層面讓有能力的同學(xué)盡情發(fā)揮自身的才干。
這堂課完全體現了新課程的理念讓同學(xué)理解性地學(xué)習數學(xué)，在每一個(gè)環(huán)節地設計中教師都能以人為本，注重對同學(xué)注意品質(zhì)的培養。雖然如此，我還是覺(jué)得這堂課存在著(zhù)某些欠缺的地方，那就是對于學(xué)習有困難的同學(xué)照顧還不夠。下一步我要朝著(zhù)更加完美的方向努力，讓我的每一位同學(xué)都能學(xué)好數學(xué)。
【《認識幾分之幾》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《認識幾分之幾》的教學(xué)反思08-24
認識幾分之幾的教學(xué)反思08-04
《認識幾分之幾》教案范文10-04
《幾分之幾》的教學(xué)設計10-09
認識幾分之幾數學(xué)第六冊教學(xué)反思06-13
人教版四上數學(xué)《認識幾分之幾》的教學(xué)反思09-11
幾和幾教學(xué)反思07-04